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二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思（精選22篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 1
由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報(bào)"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的'文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運(yùn)用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 2
《有趣的動物》口語交際是二年級上冊第一組教材《語文園地一》中的內(nèi)容。第一組教材是以科學(xué)為主題編排的，力求通過這次口語交際訓(xùn)練，既提高學(xué)生口語交際的水平，又能豐富學(xué)生的知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對動，植物的'興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然，熱愛大自然。由于低年級學(xué)生對動、有比較濃厚的興趣，本堂課的教學(xué)策略是：嘗試讓學(xué)生把自己當(dāng)成一種有趣的動物或，通過創(chuàng)設(shè)情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內(nèi)交流的教學(xué)流程，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際時(shí)循序漸進(jìn)、逐步遞升的特點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真傾聽”、“把話說清楚、說完整”、“能提出自己的想法”、“抓住特點(diǎn)介紹”、“注意有禮貌”等口語交際的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹和交往，使學(xué)生養(yǎng)成善于交際、樂于交際的好習(xí)慣，并能在活動中感覺到動植物的有趣以及保護(hù)動植物的重要性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)。為了充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，課堂中精心創(chuàng)設(shè)各種交際情境和民主寬松的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生口語交際的興趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，努力提高學(xué)生的口語交際水平，并讓他們在交際中了解各種有趣的動物、植物，激發(fā)他們探索大自然奧秘的`興趣。
因此，教學(xué)中我注重學(xué)生口語交際興趣的培養(yǎng)，同時(shí)更注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 3
《太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的。
本節(jié)課以讀為主，在反復(fù)朗讀的過程中學(xué)生就了解了課文內(nèi)容。圍繞教學(xué)重點(diǎn)相機(jī)拋出學(xué)生感興趣的話題，如：讀到在太空中睡覺這段時(shí)，我就設(shè)問：“既然說站著睡覺和躺著睡覺一樣舒服’，那宇航員能不能就這么站著睡？課文為什么又說宇航員必須把自己綁在睡袋里’呢？”學(xué)生馬上說：“如果宇航員不睡在睡袋里，就這么站著睡，他會在飛船里飄來飄去。”“宇航員飄啊飄，腦袋會撞在飛船上，砸個(gè)大包。”……在讀讀、議議的過程中，學(xué)生很容易就明白了“要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里”這一太空生活知識要點(diǎn)，并懂得了“必須”一詞的用法。
本節(jié)課學(xué)生對太空比較感興趣，因此在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的訓(xùn)練。學(xué)完課文后，我們就進(jìn)行拓展。假如你是一名宇航員，你能給大家說說你的.太空之旅的嗎？（飛上太空前做了哪些準(zhǔn)備、碰到什么新奇的事、看到了哪些奇異的景象等，可以結(jié)合搜索的資料來想象說話。）
學(xué)生根據(jù)要求開始分組討論交流，學(xué)生就像開了河的水嘩嘩的流淌，課題立刻活躍起來。學(xué)生通過充分的交流后，大家開始動筆把自己的交流成果寫下了，學(xué)生的想象真的很神奇。
我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不放過任何一次說寫訓(xùn)練的機(jī)會，相信學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中，自己的寫話水平就會提高。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 4
《我們成功了》北京申奧勝出后，歷史的瞬間成了歡樂的永恒，中國人終于圓了一個(gè)世紀(jì)的奧運(yùn)夢。全文表達(dá)作者申奧成功后的興奮與激動，也表現(xiàn)了作為一個(gè)中國人的驕傲與自豪。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，陶冶情操和愛國教育的好教材。教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的生字、新詞，體會人們在申奧成功時(shí)的激動、歡樂和自豪，并積累語言，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。
要充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人。我們都知道，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。在課堂上，我通過對教材的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解了我們申奧的艱辛，能夠進(jìn)一步體會出成功后的喜悅。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 5
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文，因?yàn)檎n文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。
一、魔術(shù)激趣，整體感知
根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，在導(dǎo)入時(shí)，我特意說給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。
二、緊扣主線，朗讀感悟
學(xué)習(xí)課件時(shí)，首先抓住中心句“我會變”。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞“落”“打”“飄”，通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準(zhǔn)確性。
三、利用多媒體，提高課堂效益
投映畫面，突出重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的'時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 6
作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生讀詩后提出的問題和預(yù)想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“松高潔”不明白。教學(xué)前做了充分估計(jì)，也設(shè)想了引導(dǎo)的辦法。
但是，受《登顴雀樓》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演王之渙父子能迅速進(jìn)入詩境的啟發(fā)。我在教學(xué)時(shí)，注重了讓學(xué)生角色的進(jìn)入。當(dāng)學(xué)生提出“挺且直”不理解時(shí)，我問學(xué)生誰知道這個(gè)詞語的意思，學(xué)生結(jié)合插圖，做了最大努力，有的說出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的說出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學(xué)生“且”是而且的意思，然后問誰能做個(gè)挺且直的動作，結(jié)果，多數(shù)孩子都站了起來。他們挺著胸，抬著頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學(xué)生說說此時(shí)的感覺，學(xué)生說，雪太大了，落在我頭上，壓在我的`胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時(shí)候講朗讀技藝是多余的，孩子們已經(jīng)是小松樹了。“松高潔”理解起來確實(shí)有難度，引導(dǎo)學(xué)生看圖，想想雪化之后松樹葉子的變化，學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個(gè)詞我也沒想到，看來，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)歷。在網(wǎng)上曾看過花開的聲音老師設(shè)計(jì)的一個(gè)讓雪和松樹對話的環(huán)節(jié)。
還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 7
古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。
在本課教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時(shí)，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時(shí)太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更遠(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的.道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 8
《我們成功了》一課，作者以強(qiáng)烈的愛國主義激情記錄下了我國申奧成功這一歷史重要時(shí)刻。課文中的每一句話，都浸泡著作者濃濃的愛國情。
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本。學(xué)習(xí)語言，理解和運(yùn)用語言是小學(xué)生聽說讀寫能力提高的重要保證，我們努力通過語言，感受思想；學(xué)習(xí)語言，理解深意；品評語言，受到震撼。在《我們成功了》這一課教學(xué)中，我注意：
一、精選語言訓(xùn)練點(diǎn)：
本課中有三個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，分屬三個(gè)語言訓(xùn)練層次：即詞語“幾十萬”；句式“人如海，歌如潮”；句群“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”在每一個(gè)層面的重敲，都是在為低年級學(xué)生打牢閱讀基礎(chǔ)而服務(wù)的。
二、營建情感切入點(diǎn)：
語言訓(xùn)練不是無目的、無序列的零敲碎擊的散打，語言要和情感密切地結(jié)合在一起。在本課中，申奧成功是一幕幕激動人心的場面。為了豐富文本的內(nèi)涵，適時(shí)引入了活水資源——音像資料。它做為課文人文情感內(nèi)涵的延展，使7、8歲孩童對申奧成功的特定場景有了深切的感受。因?yàn)橐粝癫牧系募尤耄n堂教學(xué)的容量加大了，祖國內(nèi)涵豐滿了，語言感受到位了，人文熏陶入境了。再結(jié)合課文為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)營建了一條層遞性的訓(xùn)練序列，即：理解詞匯（幾十萬）——品析經(jīng)典句式（人如海，歌如潮）——錘煉思維（體會三個(gè)口號之間的語序），學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)個(gè)激動人心的'畫面，有了情感的切入，朗讀和感悟就比較深入。
三、把握想象練筆點(diǎn):
適時(shí)的練筆是情感的升華，是學(xué)生內(nèi)心的情感抒發(fā)。在課文的最后，想象2008年的北京是怎樣的情景，學(xué)生活學(xué)活用：“北京是歡樂的海洋，”“體育場館里，人如海，歌如潮。”“人們揮舞著國旗，一遍遍呼喊：我們勝利了，我們又拿金牌了，祖國萬歲。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 9
本節(jié)課我努力體現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中，通過讀、思、聽、說提高學(xué)生的語言實(shí)踐活動，以利于調(diào)動學(xué)生主體參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，使單調(diào)枯燥的課堂變得輕松、愉快起來，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。整堂教學(xué)，以老師點(diǎn)撥為輔，學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點(diǎn)。
由于“鎧甲”距在我們現(xiàn)在的生活已久遠(yuǎn)，所以學(xué)生們很不理解。當(dāng)我通過讓學(xué)生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅(jiān)硬無比時(shí)，學(xué)生馬上就理解了。可見，，把知識直觀化，孩字們更容易理解。
在教學(xué)中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的之間的聯(lián)系。特別是對生字的.讀音和理解應(yīng)及時(shí)的鞏固，用多種方法激發(fā)孩子識字的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)生字扎實(shí)。
最后我留出一部分時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，又提高了口頭表達(dá)能力，學(xué)生會對整篇課文的理解有提高。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 10
《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙，很想賣掉爛泥塘，在賣的過程中，它聽從了大家的建議，逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級學(xué)生特點(diǎn)，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。
在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的.感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物相聯(lián)系結(jié)合起來
在這課教學(xué)中還有很多不足的地方，如：在學(xué)習(xí)野鴨買泥塘部分，教師因考慮重點(diǎn)在前面的引導(dǎo)，而在這部分學(xué)習(xí)中如蜻蜓點(diǎn)水，讀得也不扎實(shí)，導(dǎo)致想象部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生說錯(cuò)等。還有在學(xué)習(xí)時(shí)還要注重工具性與人文性的結(jié)合。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 11
我始終沒有忘記：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，我還借助多媒體畫面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊(duì)伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師的引導(dǎo)，我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當(dāng)學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結(jié) “十三億孩子”是指生長在中國的每一個(gè)人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的.十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達(dá)到形象生動。
“構(gòu)建開放的課堂”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。新課標(biāo)要求語文教學(xué)從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。我要不斷向老教師請教，學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)能力。
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二年級語文同課異構(gòu)確定的題目是《動物速寫》，這對于二年級孩子來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楹⒆诱莆盏脑~匯量少，積累的好詞好句也有限，我想對于我來說也更是一個(gè)挑戰(zhàn)，對于教學(xué)設(shè)計(jì)，滕芳和我討論了一番，給了我很多建議，為了能讓課更加形象、直觀。我們跑了好幾個(gè)地方去買小鴨子，可最終沒有買到，只得改為圖片，在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意了三點(diǎn)：
觀察要注意方法。觀察是獲取直接素材的重要途徑，觀察是通過形象思維了解事物的主要方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我本來想利用一組圖片來給孩子們展示一下，可后來想來想去，還是用了一張正面的小兔子圖片，這樣孩子更能注意力集中。這樣更直接，更直觀
要按照一定的順序。先寫頭、身子、四肢、尾，并且要用上自己平時(shí)積累的好詞好句寫出小動物的'特點(diǎn)，還有一些修辭手法。例如它吃飯時(shí)、睡覺時(shí)的樣子。
你和它之間有什么事情發(fā)生。尤其提醒大家注意的是標(biāo)點(diǎn)符號。總體達(dá)到了我想要的教學(xué)效果。有些孩子的寫作還是完成的非常不錯(cuò)的
感覺自己心理素質(zhì)還是不夠達(dá)標(biāo)，當(dāng)講課中出現(xiàn)了口誤時(shí)，我就犯了急躁的心理，總想急于改過來，以至于中間控制的不是很好。這些經(jīng)驗(yàn)還得需要向老教師好好學(xué)習(xí)。
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《夕陽真美》這篇課文以生動的語言，描寫了夕陽下山時(shí)的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。整篇文章極其優(yōu)美，讀起來朗朗上口，可是個(gè)別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就不能充分體會出課文的美。這篇課文共5個(gè)自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
第一課時(shí)我重點(diǎn)講了生字詞。其實(shí)，“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。第一課時(shí)就是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實(shí)生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的.，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時(shí)，我運(yùn)用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。
一節(jié)課下來，孩子們都說這節(jié)課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。
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大家對這篇課文都不會陌生，我就不介紹了。課堂上一位平時(shí)素有“朗讀能手”的小朋友汪加琳出現(xiàn)地朗讀問題引起了我的思考。
分小節(jié)朗讀課文時(shí)加琳讀第三自然段，第一次漏讀了三個(gè)字，讀錯(cuò)一處，經(jīng)同學(xué)指正，再讀又漏讀，直至我親自范讀后，她才最終讀正確了。
小學(xué)生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情，特別是平時(shí)善于感情朗讀的小朋友。正是這種心理因素，往往使他們在自己朗讀或剛開始朗讀的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，出現(xiàn)加字、去字或者讀不通順的現(xiàn)象。也正是因?yàn)檫@種急切的'心情，往往會令學(xué)生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進(jìn)一步感受課文的目的。
怎么改善這一現(xiàn)象呢？我想是不是可以這樣：首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內(nèi)容。并使學(xué)生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準(zhǔn)確，讀得流暢。
與此同時(shí)，也要提醒學(xué)生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調(diào)，既不要唱讀，這個(gè)問題一開始（從小學(xué)一年級）我沒有特別強(qiáng)調(diào)，總覺得低年級可以夸張點(diǎn)，現(xiàn)在二年級了，我擔(dān)心一旦形成定勢就很難改變。朗讀指導(dǎo)起步宜低。
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《秋游》這篇課文敘寫了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外秋游的活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
本課的課文教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀邊想象畫面，結(jié)合自己的'生活體驗(yàn)，走進(jìn)文本，再讓文本走進(jìn)學(xué)生。
有兩個(gè)自感覺較好的片段：
讓學(xué)生在把握各自然段的主要內(nèi)容時(shí)，讓他們學(xué)著用學(xué)過的詞語概括，如：第一自然段：金風(fēng)送爽；藍(lán)天，除了用“一望無邊”，還可以用“無邊無際”；云朵：千姿百態(tài)、變幻無窮；農(nóng)田里，碩果累累；同學(xué)們盡情玩耍的場景，歡天喜地、興高采烈、欣喜若狂。讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用已經(jīng)掌握的詞語，真正理解所學(xué)的詞語。
第三自然段把三個(gè)顏色的詞“黃、紅、白”用作動詞描寫了農(nóng)田里莊稼成熟的一派豐收的景象，我讓學(xué)生結(jié)合《秋天到》這首兒歌里描寫果園的句子自創(chuàng)一個(gè)小節(jié)：果園里，葡萄紫，梨子黃，棗兒紅，柿子高高掛，像一個(gè)個(gè)紅燈籠。學(xué)生讀著自己寫的內(nèi)容就別提有多興奮與自豪了！
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心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個(gè)人的情感還能感染他人，形成潛移默化的“情感流”。同學(xué)的情感往往要依和于一定的可以感知的客觀情境而存在，任何一種情感體驗(yàn)都是具體的，個(gè)體豐富而微妙的'情感變化總是與特定的情境聯(lián)系在一起。因此，入情入境是創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)發(fā)情點(diǎn)的核心。
教學(xué)案例：
某位青年教師在執(zhí)教人教版第三冊《歡慶》一課時(shí)，組織同學(xué)在課堂上通過換詞、說話等理解“獻(xiàn)上、火紅、楓葉”等詞的意思，然后進(jìn)行了充沛地朗讀，扎實(shí)地訓(xùn)練，但是整個(gè)課堂缺乏一種文本的意境──一個(gè)充溢生機(jī)和喜慶的氛圍。
現(xiàn)象分析：
展現(xiàn)在同學(xué)面前的文本是一個(gè)符號世界，雖然語文教材較其他學(xué)科更具生動形象，但隱藏在符號背后的思想、情感、價(jià)值仍然不可能被同學(xué)輕易地接受和理解。于二年級的同學(xué)而言，形象直觀是思維的主要特點(diǎn)，語言文字具有一定的籠統(tǒng)性，不借助于客觀的情境，同學(xué)很難感知文字的本義和內(nèi)涵。
考慮對策：
情感作為人的內(nèi)心體驗(yàn)，它具有自我投入的性質(zhì)。情感不能給予，只能喚醒；不能強(qiáng)迫接受，只能主動感染。因此，情感目標(biāo)的發(fā)情點(diǎn)要借助情境來喚醒、激發(fā)、鞏固，甚至深化、升華。
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虎子送情報(bào)這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，兒童團(tuán)員虎子為了幫助抗日游擊隊(duì)送情報(bào)，機(jī)智勇敢地與敵人做斗爭，最后出色地完成了任務(wù)的故事。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是三、四自然段：虎子遇到敵情不害怕——注意觀察想辦法——出色完成任務(wù)。課文中作者都做了細(xì)致描寫。突出刻畫了在抗日時(shí)期兒童團(tuán)員們的英雄形象.在講授課文時(shí)，我講了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期《王二小》的故事來創(chuàng)設(shè)情境，引入本篇課文。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟。然后自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，標(biāo)畫課文自然段。學(xué)生隨文識字，讀熟課文之后整體感悟，課文講了一件什么事？把指導(dǎo)朗讀貫穿全文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的.情況：虎子是怎么想的、怎么做的，從而激發(fā)起學(xué)生對兒童團(tuán)員的敬佩之情。學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生們想象：虎子如果被敵人發(fā)現(xiàn)會怎樣？學(xué)習(xí)第三、四自然段，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在組里讀一讀，說一說虎子觀察到了什么？他想出了什么主意？再演一演。最后，展開討論，虎子的主意巧妙在哪兒?你喜歡虎子嗎？為什么？
教師總結(jié)，課文延伸。利用班會時(shí)間開一個(gè)我講“抗日英雄”的小小故事會。
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《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事：種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此，教學(xué)中張老師重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
在課堂教學(xué)中張老師還抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的`蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 19
今天上了古詩《梅花》的公開課，我的感觸頗深。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置比較有創(chuàng)意，利用多媒體ppt，出示梅花與其他不同季節(jié)的花朵圖片對比，吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)，讓學(xué)生通過對比，能更深刻地體會梅花不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)精神。很多學(xué)生都很聰明，帶讀幾遍之后大致上都可以有感情有節(jié)奏地朗讀古詩了，甚至大部分學(xué)生到下課都會背誦了。但我知道也有不足之處，主要問題有以下幾點(diǎn)：
1、幻燈片操作不熟練，其中有一個(gè)超鏈接沒有處理好，原本準(zhǔn)備邊播放音樂邊朗讀的，結(jié)果音樂沒有放出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀還是稍微偏少，本詩的.重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生通過不斷的朗讀來更好的理解詩句意思，但是讀地還是不夠多。
3、講課的節(jié)奏和側(cè)重點(diǎn)稍微有些偏離，針對句意方面講解稍多稍深，對于二年級的學(xué)生來講，還是不太能夠理解，應(yīng)更多地把側(cè)重點(diǎn)放在朗讀上，反復(fù)讀。
4、課堂上沒有顧及全體學(xué)生，有十幾個(gè)學(xué)生一節(jié)課沒有提問到一次，課堂氣氛不太活躍。
通過這次講課我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我會認(rèn)真修改教案，調(diào)整思路，爭取下次講得更好。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 20
這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。 本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學(xué)生來說理解上有一定困難，導(dǎo)入的時(shí)候就調(diào)動學(xué)生平時(shí)聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的.親近欲望。
在教學(xué)的過程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 21
本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的熱愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時(shí)，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
這一課寫得非常的優(yōu)美，也寫得非常的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因?yàn)槊恳恍」?jié)都可以品味出許多的東西。因此我在第二課時(shí)，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是調(diào)皮的，秋天的'快樂的，秋天是熱鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生討論從哪兒看出來的。讓學(xué)生品味具體的詞句。在組織討論的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣撸瑫r(shí)把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行交流。避免了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。
本文的5 、6兩小節(jié)學(xué)生不是很容易理解，如果能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)民的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書， 可能效果會更好。因?yàn)檫@兒的學(xué)生對文中的場景很陌生。
二年級下學(xué)期語文教學(xué)反思 22
本文的課題由一個(gè)“夢”字引導(dǎo)著學(xué)生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣，激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。
這是一篇閱讀課文，講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等等，讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。
教師結(jié)合一體機(jī)讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物，讓生了解阿德內(nèi)心的活動，展開各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中，教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的`想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生各個(gè)說得意猶未盡。
在孩子們的心中，未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在未來的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。在結(jié)尾時(shí)教師從中讓生了解到：“阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢?”為入口，從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理，切合實(shí)際。從收集的資料通過一體機(jī)讓生了解到阿德的“夢”最終都會一一實(shí)現(xiàn)的，讓生的“夢”也根據(jù)科學(xué)展開想象最終都會一一實(shí)現(xiàn)的。
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