《圖形與測量》教學反思（精選5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《圖形與測量》教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圖形與測量》教學反思1
在《圖形與測量》這節課的教學時,我主要通過列表進行概括、總結。在師生共同總結了長方形的周長、面積后,再放手讓學生自己去完成剩余部分的填寫,再來進行回報交流。
圖形與測量是一節復習課，在這節課中，教材把所有平面圖形與立體圖形的周長、面積、體積、容積進行了概括、歸納、總結，從而建立知識間的內在聯系。教學時，我主要通過列表進行概括、總結。在師生共同總結了長方形的周長、面積后，再放手讓學生自己去完成剩余部分的填寫，再來進行回報交流。從交流的情況來看，學生對于圓柱的表面積掌握得還不夠，還需加強指導。
交流匯報圖形的周長、面積、體積的知識后，進行了一些相應的練習，從練習來看，許多學生知道公式，也會應用公式來解決問題，但經常把得數求錯。因此，在接下來的復習中，應該多進行一些計算的訓練，讓學生能算得既快又對。還有，學生對題意的理解欠深入，題中要求算測面積，許多學生會求成表面積，因此，如何讓學生正確理解題意，也是在我以后的教學中值得深入思考的問題。
《圖形與測量》教學反思2
《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。“圖形的周長”一課屬于《數學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛。《數學課程標準》關于“空間與圖形”特別強調學習內容的現實背景，強調關注學生的生活經驗和活動體驗。因此，本節課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環節，放手讓學生去感受、去體驗。
一、創設生活情境，激發探究欲望。
小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。因此本節課我利用ppt課件為學生創設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發了探究欲望。
二、概念教學步步深入，層層遞進。
課伊始利用Flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，通過3位小學手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數學課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進一步加深學生對一周的認識，其后讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生
初步認知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學環節步步深入，周長概念躍然紙上。
三、注重了數學思想方法的滲透。
數學思想方法是解決數學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數學的靈魂，是數學的本質所在。數學課程標準也明確指出在教學的過程中要循序漸進的對學生進行數學思想方法的滲透。在本節課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環節滲透了轉化的思想方法。
四、重視學生的自主探索和合作學習。
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……
但是，在教學的過程中及各給磨課教師的建議下也發現了不少問題。如：因為用的是別的班的同學，課前沒有去熟悉學生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節課激情不夠。其二，上完后本節課有前松后緊的感覺，分析原因有二，一是開始與學生互動不夠，二是由于時間原因，后半部分處理起來節奏明顯加快。三是練習設計層次性不強。四是教學過程中沒有注重培養學生估算意識。五是學生測量出現誤差時沒有給學生解釋。
總之本節課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變為出彩的環節。
《圖形與測量》教學反思3
本節課是一節復習課，主要平面圖形的面積計算公式及每種平面圖形的面積計算公式的推導過程。通過復習，學生明白了新舊知識間的聯系，掌握了一些數學轉化思想。
上了這節復習課，我感到很欣慰。學生們的合作能力及學習效果出乎我的意料。原本我認為學生們只會利用平面圖形的面積計算公式機械的進行計算或解決一些實際問題，我認為他們只重視結果，對經歷的數學過程是很模糊的，甚至根本不記得了。結果在小組合作交流的過程中，通過巡視我發現，小組成員齊心協力，積極發言，爭先恐后地表達自己的思路和想法，即動口，又動手，通過語言和圖示等方法來講解，使傾聽者能夠更好地理解。經過幾分鐘以后，每個小組幾乎都得出了令我滿意的結果。明白了每種平面圖形的面積計算公式的推導過程，并且知道用的是什么轉化方法：如數方格法、割補法等。這樣的學習方式短時高效，全員參與，取長補短，學生學習興趣高，課堂氣氛活躍，學習效果良好。
看來，只要放手讓學生想，讓學生做，給學生足夠的時間和空間，學生的學習能力還是值得肯定的，學生的學習能力還是可以提高的。教師只要適時引導、適時點撥，幫學生解決困惑即可。
《圖形與測量》教學反思4
這是參加“諸城市教學改革優秀教師”評選活動中我講授的`一節青島版三年級下冊《圖形的周長》信息窗1。說心里話，這節課我準備了一段時間，抽簽是在周六，比較巧就抽到了這個課題，周二下午最后一節比賽，教案課件準備好后，周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍！開始還喜歡聽，后來再講就不聽了，轉身就跑掉了。
我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺，不喜歡聽想轉身跑掉，我該怎么改變如何努力，讓孩子們愛聽、喜歡上數學課！我覺得：上課應該是一次又一次的心情愉悅的體驗、發現、感受知識的過程，不要為了上課而上課，把每一節課都當成是和孩子們互相探究、發現、感悟知識的快樂旅程，那樣很多問題及就迎刃而解了，我和學生們可就都輕松開心了呢！
再回到這節課，周一找了個班講了講，效果不很好，有點亂。
亂在：
1、開始導入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但是不會想到主題，于是刪除大部分；
2、軟尺量周長，更是亂極了，孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的亂糟糟，分工也不明確；
3、走周長，整排同學下來走，隊伍過長更是亂。
找車校長商量之后決定：量周長，先找出一個小組到前面來，老師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩名同學記錄，給每個小組分好工再開始測量；走周長，不再是整排同學走，而是開小火車，每次一列小火車，開始老師領著走，然后同學領著走就不會亂了，可以多走幾列。解決的了這幾亂，心里就有底氣一些了。
引入周長的概念有點快，概念可以一點一點給出，可以先給出“一周”、通過講解再給出“圖形一周的長度”，還有“封閉”一詞孩子不是很理解，沒有深入講解，可以在給出圖形一周的長度概念之后，再出一個題，有封閉有開放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形有周長哪些沒有，加深對封閉圖形的理解，最后完善概念”
這樣循序漸進的給出周長的概念會更形象好理解易接受。
新知學習一題，老師把各種形狀的圖片貼在黑板上找了孩子來描出周長，欠缺的是沒有把圖形再揭下來，讓孩子觀察周長是線而不是面，以防以后學習面積把周長和面積混淆了，這也是這節課又一個缺點。
這節課的小結，如果改變以往的問法：“這節課你的收獲是什么？”這樣問：“你喜歡這節課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？”那就更好了，以后我就這樣
《圖形與測量》教學反思5
本節課是一種圖形認識與測量的復習課，因此將重點放在了將各部分知識有機的聯合起來，形成扎實的知識網絡上。
1、在課前我布置學生嘗試自主整理這部分知識。要求越細越好，最好是能舉例說明，并根據整理的結果進行評議加星。從學生整理的情況來看，還是不錯的。當然課堂教學不能僅停留在學生表面的整理，還應幫助學生內化形成知識網絡。為此在教學過程中，每一個的小知識點，我都采用了先畫圖形，再說特點，然后比較的教學思路。先畫圖使學生將圖形的特點與空間圖形結合起來。避免了一部分學生死記硬背圖形特點的弊端。培養了學生的空間觀念。
2、注意了引導學生通過分類、比較、認識圖形的聯系與區別，結合清晰簡單的板書使學生形成比較清晰的知識網絡。
3、圖形的計算重點復習了各種計算公式的推導過程，這也是學生自主整理復習最薄弱的環節。為此理清各類公式的推導過程也是幫助學生形成知識網絡的關鍵所在。同時也能強化學生的轉化思想。
4、無論是圖形的認識還是計算都是遵循從簡單到復雜的演變過程，由易到難有利于學生打好基礎。
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