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一年級上冊數學期末考試教學反思（通用8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的一年級上冊數學期末考試教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上冊數學期末考試教學反思 1
今年我首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。
一、做得較好的方面。
1、不局限于教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那么第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在游戲中充分體會第幾的`概念。
2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。又如，在教學完0～10這11個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這11個數。可以用身體，手等。在第二天的匯報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。
3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間里的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑
1、雖然我也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。在上學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。但效果都不持久，在本學期，我也許應該運用“嚴”和“松”并重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探索和把握的。
2、現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多。
3、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
總之，上學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望本學期我會有所進步。
一年級上冊數學期末考試教學反思 2
生活是數學的源泉。起始階段的數學學習如果離開了學習的生活，更是寸步難行。剛入學兒童的生活是彩色的，游戲、童話、動物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學中，我充分利用學生身邊的數學素材，努力喚醒學生已有的生活經驗并向學生展示數概念的現實來源和實際應用，創設有助于學生理解數學的教學情境，以幫助學生把握數概念的實質，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學“數一數”時，我就引導學生觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學生活的熱烈向往。由于學生一般都有幼兒園里的學習基礎，他們會興致盎然地去數：1個滑梯、2個秋千、3個木馬、4架飛機……無一不是他們生活中常見的東西，數學就是這樣的無處不在；數完了，學生之間就要互相說一說圖上有些什么，于是，數成為學生之間進行交流的必不可少的工具，因為如果沒有數，想說清圖中有些什么幾乎是不可能的'。
再如，教學“10的認識”時，同樣引導學生觀察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發現有10位小朋友，從而引出“10”這個數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學生體會到“0表示沒有”，借助米尺體會0還可以表示“從這里開始”，等等。對一年級的孩子學習數學幫助很大，學生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產生的恐懼感。
一年級上冊數學期末考試教學反思 3
師生在課堂上不僅僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們應對的是一個全新的環境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而到達教學的目的。
（一）通過教學讓孩子們感受到生活離不開數學，數學離不開生活。
數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選取學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。教學《元、角、分》，我就結合實際讓他們去發表他們的意見，在解決自身的數學問題的同時也解決了實際問題。這時的教學已不再是單純的`”掌握知識”，而是升華到了一個新的境界——情感、態度、價值觀的實現。教學好處已大大超越了教材本身了。
學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現了”去火車站”一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅僅說得很詳細，還給了推薦走哪條路比較近？可見孩子們是十分樂意展現自我的。
（二）思維的訓練應從一年級開始。
數學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數學學科擔負著對學生進行思維訓練的重任，一套好的數學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，
同學們猜猜看，小雞吃米時會出現什么狀況？和以往的教材”5能夠分成幾和幾”相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發展。在教學過程中我用心與教材的新思想靠攏。在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不一樣的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象此刻排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不必須都很好，但是實現了數學課的價值，進行了思維的鍛煉。
（三）讓學生在體驗中學習數學。
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發現了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不能夠理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產生。
總之，一年級的孩子由于年齡小，生活體驗少，理解潛力也需要一點一點地培養，因此，我還會在教學中要不斷摸索，不僅僅提高教學效率，更主要是培養學生的潛力。
一年級上冊數學期末考試教學反思 4
多年的教學經驗讓我知道，對于剛入學的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個內容的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學生們很快以愉快的心情投入學習中了。
在學習過程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學生用不同的學具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”，接著用同樣的'方法讓學生用學具擺出同樣多的學具，一邊擺一邊說，兩個同學一起學習，一個擺一個說，這樣學生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。
自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行口頭表達能力訓練的時間和同學說別的和課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。
一年級上冊數學期末考試教學反思 5
興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。
一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。
生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《南極小客人》時，在主題圖講完后，我請24個同學上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的'站在右邊；然后引導學生討論24由幾個十和幾個一組成。師還可以問：企鵝和賊鷗，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握24的組成，還可以進行思想教育。
二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我抓一把黃豆，數一數共有多少個黃豆，再拿一些黃豆，估一估，有幾個一把，大約有多少個，就知道了。這樣反復進行幾次中掌握了，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。
一年級上冊數學期末考試教學反思 6
本次參加考試共17人，平均分96.35分。
第一大題：填空題。失分率：5.9%在本大題中，失分較為集中。第1、2小題均為看圖寫數并進行比較大小的題目，學生對看圖寫數沒有什么問題，但是把寫出的兩個數進行比較大小，學生沒有正確理解題意，從而沒有填寫大于或小于號，而是填的加減號，從而失分。第4小題看圖填空，兩名學生把左右弄錯。后面的填空題出現錯誤均為學生馬虎，沒有認真聽老師讀題，從而失分。
第二大題：算一算。失分率：0.9%本題失分原因是學生馬虎將湊十法中的分解計算錯誤。
第三大題：填一填，連一連。失分率：0
第四大題：看圖列式計算。失分率：3.4%本題失分均是因為學生馬虎，出現計算錯誤或者從圖中數數出現錯誤。
第五大題：解決問題。失分率：12.2%本題的第一小題題目形式比較新穎，有的學生可能沒有正確理解，或是因為看圖認小動物出現偏差，從而十分嚴重。
通過本次考試，發現存在以下問題：
1、復習的'過程中過于看輕期中考試前的內容，復習強度不夠。
2、學生存在馬虎的不良習慣，或是不認真聽老師讀題，或是計算粗心大意，或是看圖不認真。
針對本次考試出現的問題，在以后的教學學習過程中努力做到：
1、全面復習，不能只針對往年的考試題目進行復習，要進行全面系統的復習，也不能因為知識簡單而減少練習。
2、培養學生良好的學習習慣，做到認真聽老師讀題，認真審題，認真計算，幫助馬虎的同學改正其不好的習慣。
一年級上冊數學期末考試教學反思 7
本次一年級上冊數學期末考試結束后，我對整個教學過程進行了深刻反思。
從考試結果來看，學生們在基礎數學知識的掌握上有一定成效。比如數字的認知、簡單加減法的運算，大部分學生能夠較為熟練地應對。這得益于日常教學中反復的練習與形象化的教學方法，通過使用實物教具、多媒體動畫等，讓抽象的數學概念變得直觀易懂，幫助學生們快速理解和記憶。
然而，也暴露出一些問題。部分學生在解決實際問題的題目上表現欠佳，這反映出他們缺乏將數學知識運用到生活情境中的能力。在教學中，雖然有引入生活實例，但可能深度和廣度不夠，未能充分引導學生去思考數學在生活中的.廣泛應用。另外，在考試中發現有少數學生存在粗心大意的情況，如看錯數字、運算符號等，這表明在日常學習習慣的培養上還有待加強，需要更多地強調認真審題、仔細答題的重要性。
針對這些問題，在今后的教學中，我將進一步優化教學內容。增加更多具有生活背景的數學問題，鼓勵學生用數學的眼光去觀察周圍世界，提高他們解決實際問題的能力。在教學方法上，多開展小組合作學習活動，讓學生們在交流討論中深化對知識的理解，同時鍛煉他們的表達能力和思維能力。對于學習習慣的培養，從課堂作業抓起，嚴格要求學生規范書寫、認真檢查，并且定期進行學習習慣的專項訓練與評價，以逐步提升學生的學習專注度與嚴謹性，為后續的數學學習奠定更堅實的基礎。
一年級上冊數學期末考試教學反思 8
此次一年級上冊數學期末考試過后，我對教學情況進行了深入的復盤與思考。
整體而言，學生在數數、比較大小等基礎知識點上掌握得相對較好，這說明前期針對這些基礎知識的教學策略較為有效，例如通過兒歌、游戲等形式幫助學生記憶數字順序和大小關系，激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習積極性。
但考試也凸顯了一些不足之處。部分學生對于圖形的認識不夠清晰，在區分不同形狀的圖形以及圖形的組合與拆分題目上錯誤較多。這可能是因為在圖形教學中，對學生的直觀體驗和動手操作環節重視不夠，學生缺乏對圖形特征的深入感知。同時，在數學考試的時間管理和答題規范方面，部分學生表現較差，出現時間不夠用或答題不規范的現象，反映出平時練習中對考試模擬訓練的'欠缺。
為改進教學，在后續的圖形教學中，我會增加更多的實踐操作活動，讓學生親自觸摸、拼接、拆分圖形，強化他們對圖形的空間感知能力。同時，在課堂教學中逐步滲透考試技巧和答題規范的訓練，定期安排限時小測試，讓學生熟悉考試節奏，培養他們合理分配時間和規范答題的習慣。此外，還將加強與家長的溝通合作，及時反饋學生的學習情況，讓家長在家中也能協助監督學生的學習習慣養成，共同促進學生數學學習能力的提升與全面發展。
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