紅樓春趣課后的教學反思（通用11篇）

　　在社會發展不斷提速的今天，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的紅樓春趣課后的教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　紅樓春趣課后的教學反思 1

　　《紅樓春趣》是部編語文五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自清代小說家曹雪芹寫的《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》，這一回黛玉重建桃花社，眾人先是填柳絮詞，后來因為發現一只掛在竹梢的風箏，于是在黛玉的建議下，眾人開始放風箏，感悟紅樓群芳放風箏的童真童趣。回顧整堂課的教學，總結如下：

　　1、教學效果（思效）

　　猜謎起興，圖片導入。

　　課堂導入，應該選擇最合適的方法激發學生興趣，這樣才最有效果。學生都喜歡猜謎語，教學本課時，我首先出示“風箏”的謎語，學生猜出來后，我立即出示各種各樣的風箏的圖片，讓學生說說放風箏的樂趣，隨后導入：“經典名著《紅樓夢》中也有一段放風箏的精彩描寫，讓我們快去看看吧。”用這種方法，直觀、形象，激發學生主動閱讀的興趣，活躍思維。

　　2、教學收獲（思得）

　　（1）研讀課本，精準定位。

　　《紅樓春趣》對于小學五年級學生而言，本文是學生接觸的又一文言文體，加之絕大多數學生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；文中人物所放的風箏都有很深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不易。因此，在本課教學中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在抓住人物放風箏的動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。

　　（2）緊扣“趣”字悟人物。

　　在教學過程中，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，讓學生感悟人物性格特點。我設計了“課文中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓學生從文本出發，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀、形象把每個人的情況進行對比，探究人物性格特點。

　　3、不足之處（思失）

　　回顧整節課，仍然感覺到有不少遺憾。課文中放風箏雖然寫的有聲有色，寫出了大家的童真童趣，但是，這種場景，學生讀來仍然感覺很奇怪，很壓抑。我可以把大家放風箏的`一些隱意簡單說給學生聽，讓學生領悟封建禮教下的自由快樂、童真童趣是壓抑的，是有限的。

　　4、改進措施（思改）

　　在以后教學中，我應該針對“放風箏”這一特定的活動，開展對比閱讀，如出示高鼎的《村居》，讓學生是感受“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”快樂活潑的場景；欣賞歌手陳燕唱的《放風箏》歌曲，感受放風箏的心情。這樣拓展教學，使學生獲得的知識是立體的、全面的。

　　紅樓春趣課后的教學反思 2

　　《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節選自曹雪芹的《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節和栩栩如生的人物形象。教學本篇課文，要求學生能大致讀懂課文就可以了。

　　教學中，簡要介紹《紅樓夢》、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中了解放風箏人物的語言、動作、神態描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導學生在閱讀中感受課文中的'人物形象，大致讀懂課文內容。教學中啟發學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

　　通過閱讀，引導學生了解我國古代小說通過人物的外貌、語言、動作和心理活動塑造人物形象的方法，以及通過這幾個方面對人物形象進行賞析的方法。

　　紅樓春趣課后的教學反思 3

　　1、略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課采取半扶半放的教法。

　　2、指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的.寫作方法和課文的語言特色。

　　3、通過學習寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字里行間表達出的大觀園里的這些人對自由生活的熱愛和向往，以及作者對自由生活的熱愛和向往。

　　紅樓春趣課后的教學反思 4

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢》，是我很喜愛的一本書。古人講：開談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然。之所以對它這么高的評價，是因為這本書被歷史學家給予了很大的肯定。《紅樓夢》的故事情節與以往不同，內容上帶有創新思維的火花，使得很多讀者對其熱愛有嘉，故而有部分作家還被譽為“紅學家”，可見這部著作對于社會變遷的影響有多深。本書重點寫賈王史薛四大家族由盛到衰以及賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇。

　　《紅樓夢》又名《石頭記》，接著了解作者及創作背景：曹雪芹，名霑，號雪芹。清代著名小說家。他出身于一個“百年望族”的大官僚地主家庭，他的祖上曾掌管江寧織造府，江寧織造府是專門替皇宮里置辦服裝等物品，還可以監察地方官員，有直接向皇帝報告的權利。后因家庭敗落淪落為平民百姓，飽嘗人世辛酸，歷經多年艱辛創作，在本書中，多半是寫自己的故事，可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”在作者的'自題詩中，寫盡了一生之苦。正是因為有了自己的親身經歷，這本書的筆鋒算得上別具匠心，使人讀完回味無窮。本文的放風箏情節，正是因為曹雪芹后來在北京西郊靠制作風箏賣錢糊口，才引出了大觀園里放風箏的故事。這一回的前半部寫了才學之女林黛玉緣起柳絮詩社，后半部寫賈寶玉和林黛玉與眾人放風箏。看似是生活瑣事，卻另有深層寓意。在學習本課時，首先需要弄清楚人物間的關系。重點描述的是賈寶玉家的大觀園，以賈寶玉作為中心人物，林黛玉是他已故姑媽的女兒，寶釵是他姨媽的女兒，寶琴是寶釵的堂妹，跟隨姐姐來投親，處境窘困。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘所生和后文的三爺是親兄妹，因為庶出地位不高。紫鵑是黛玉的丫鬟，晴雯和襲人是寶玉的丫鬟。雖然人物復雜，但理清了條理，再讀就簡單多了！

　　紅樓春趣課后的教學反思 5

　　《紅樓春趣》這篇課文主要講述了寶玉、黛玉等在大觀園里面放風箏的故事。

　　首先，我通過介紹作者創作的艱辛和流傳的經典故事，以及運用圖畫和優美的配樂，激發學生的閱讀興趣。再運用猜讀的方法，厘清故事內容，同時運用了在精讀課文中習得的概括方法。

　　然后抓住“寶玉給你留下什么印象？”這個話題，引導學生自主品讀人物言行，這是閱讀古典名著很典型的`方法。通過追問、比較、猜測等策略幫助學生深入認識寶玉，并幫助學生掌握品讀言行、初步讀懂古典名著的方法。

　　最后，關注“閱讀鏈接”，讓學生進一步了解放風箏，感受民族文化的傳承。同時，回到文中的“風箏”，引發學生質疑，激起學生閱讀名著的興趣。

　　紅樓春趣課后的教學反思 6

　　本節課是略讀課文，并且是一篇古代白話文，主要是讓學生在解決生字詞的前提下熟讀課文，大致讀懂課文內容，學習分析鑒賞文中的人物形象。老師準備很充分，老師進行范讀，讓學生跟讀，很好地解決了讀不準字音、讀不通句子的現象。在教學過程中，讓學生從文本出發，由淺入深仔細閱讀，抓住關鍵語句分析研討，探究人物性格特點。另外，結合學生實際情況和學生特點，講練結合，對重難點的把握精準，講解細致，環節緊湊，方法多樣，注重學生學習方法的引導，指導學生記筆記，把課堂教學落到實處，效果好。

　　這篇文章中很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易，文中人物所放的風箏都有深深的隱意，暗示人物的后來的命運，學生沒有關于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗，理解自然不容易，因此，在教學過程中，如何有效地處理教材，定位教材，采取合理的策略，我在備課、寫教學設計時把重點放在人物放風箏的.動作、語言、神態上，感悟放風箏的快樂，初步了解人物性格特點。這樣一來，人物放風箏“趣”的細節描寫就成了教學中的“抓手”，隨后的教學就順暢多了。為了讓學生感悟人物性格特點，我緊扣“趣”字，順藤摸瓜，我設計了“文中林黛玉、賈寶玉、寶釵等人放風箏怎么有趣”，讓寫生從文本出發，由淺入深，由表及里，仔細閱讀，對文本分析研討，找出人物放風箏時語言的不同之處，以表格形式呈現出來，直觀形象地把每個人的情況進行對比，探究人物的性格特點。

　　因為是網上授課，教師的點撥多了一些，學生自悟的少了一些，在合作交流這塊做的不好，缺乏大家思維的碰撞。今后上課準備要更充分，加大互動力度，讓每個學生都能積極主動地參與到學習中。

　　紅樓春趣課后的教學反思 7

　　《紅樓春趣》選自《紅樓夢》第七十回，講的是寶玉和黛玉等人一起在大觀園里放風箏的的故事。

　　全文按照事情發展的順序來寫。文中人物眾多，既有公子、小姐，如寶玉、黛玉、寶釵、探春；也有仆婦、丫頭，如黛玉的丫鬟紫鵑。寶玉是文中的'主要人物，他性格單純，喜歡玩鬧，一點兒沒有公子哥的架子。課文中有些語句理解起來有一定的難度。比如“窗屜子”“剪子股兒”等；先給學生簡單疏通一下個別句子的意思，也讓學生聯系上下文來理解。有一定難度但學生津津樂道。

　　課后的“閱讀鏈接”選自林庚的散文《風箏》。生動地描寫了舊時北平放風箏地習俗和作者對風箏地喜愛，有助于學生進一步了解放風箏這一民俗活動。其中也談到了“風箏在傳說中被認為是放晦氣的”，和課文的說法相同，體現出文化的傳承。

　　教學時，提供一些有關《紅樓夢》的文字和圖片資料，讓學生對人物有初步認識，產生閱讀興趣。再讓學生默讀課文結合插圖了解課文的主要內容，初步感知大觀園內眾人放風箏的熱鬧場景，進而交流對寶玉的印象。我還通過“閱讀鏈接”，讓學生對放風箏這一活動有進一步的感受，體會民俗文化的傳承。學生對這些知識很感興趣，課堂積極性很好，所以上課秩序很好。

　　紅樓春趣課后的教學反思 8

　　《紅樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自古典名著《紅樓夢》的第七十回。本單元以“走進中國古典名著”為專題，安排了四篇課文以及“口語交際”“習作”和“快樂讀書吧”。本單元的教學重點是學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　在教授《紅樓春趣》這課時，我引導學生回顧閱讀古典名著的基本方法，如借助資料了解背景、關注人物語言、動作、神態等描寫，體會人物特點等。然后讓學生運用這些方法自主閱讀課文，讀后交流閱讀收獲，加深對課文的理解，也讓學生感受到運用所學方法閱讀名著的快樂，達到激發學生閱讀古典名著的興趣的`目的。

　　但反思整個教學過程，我發現自己在引導學生深入理解文本方面還有所欠缺。雖然學生能夠按照方法去閱讀，但在體會人物特點、感受名著魅力方面還不夠深入。在今后的教學中，我應該更加注重引導學生深入文本，通過品味語言、分析人物等方式，讓學生真正感受到古典名著的魅力。

　　同時，我也意識到自己在課堂組織、學生互動等方面還有待提高。在今后的教學中，我將更加注重課堂氛圍的營造，積極引導學生參與課堂討論，提高課堂的教學效果。

　　總之，通過這次教學反思，我更加明確了自己在教學中的不足和需要改進的地方。在今后的教學中，我將不斷努力，提高自己的教學水平，為學生提供更好的學習體驗。

　　紅樓春趣課后的教學反思 9

　　《紅樓春趣》是部編版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文，節選自古典名著《紅樓夢》的第七十回。本單元的語文要素是“學習閱讀古典名著的方法”，并感受閱讀古典名著的樂趣。

　　通過本課的教學，我深感在引導學生學習閱讀古典名著的方法上，仍需加強。課堂上，我試圖通過讓學生自讀自悟、合作交流，來體會人物性格特點和文中放風箏的趣味。但在實際操作中，我發現部分學生在理解古典名著的語言上還存在一定困難。這也提醒我，在后續的教學中，應更注重名著閱讀方法的引導，如借助注釋、結合資料、聯系上下文等。

　　此外，我還發現課堂氛圍的營造對學生的學習興趣至關重要。在講述放風箏的'趣味時，我嘗試用生動的語言和形象的描述來激發學生的興趣，但仍有部分學生顯得興趣不高。這使我意識到，在今后的教學中，應更注重創設輕松愉悅的學習氛圍，讓學生真正感受到學習的樂趣。

　　綜上所述，我認為在今后的教學中，應更加注重方法的引導、氛圍的營造，并不斷提高自己的教學水平，以更好地引導學生閱讀古典名著，感受中華優秀傳統文化的魅力。

　　紅樓春趣課后的教學反思 10

　　《紅樓春趣》一課的教學結束后，我深感收獲與反思并存。這篇文章以紅樓夢中的片段為引子，帶領學生領略了古代文學的魅力。

　　首先，在教學內容的選擇上，我盡量做到了深入淺出，將復雜的情節簡化，便于學生理解。但在實際教學中，我發現部分學生對于紅樓夢的背景知識了解不足，這在一定程度上影響了他們對于文章的理解。因此，在今后的教學中，我需要更加注重學生的基礎知識儲備，提前進行適當的背景介紹。

　　其次，在教學方法上，我嘗試采用了多種教學手段，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的學習興趣。這些活動在一定程度上提高了學生的參與度，但也存在一些不足。例如，小組討論時，部分學生的積極性不高，導致討論效果不佳。未來，我需要更加注重引導學生的主動參與，提高課堂互動的有效性。

　　最后，在教學評價上，我注重了學生的過程性評價和終結性評價相結合。通過課后作業和課堂表現等方式，我對學生的學習情況進行了全面了解。但我也意識到，評價方式的`多樣性還有待加強，以更全面地反映學生的學習成果。

　　總的來說，這次《紅樓春趣》的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗。在今后的教學中，我將繼續探索更有效的教學方法，努力提升學生的學習效果。

　　紅樓春趣課后的教學反思 11

　　《紅樓春趣》一課的教學結束后，我深感收獲頗豐，但也發現了不少值得反思之處。

　　首先，在教學內容的選擇上，我力求還原原著的韻味，讓學生能夠從中領略到紅樓夢的獨特魅力。通過講解賈寶玉、林黛玉等人物的性格特點，以及放風箏這一情節的深意，我引導學生深入文本，理解其中蘊含的豐富情感。然而，在課后反思中，我發現自己對于某些細節的處理還不夠到位，比如對于原著中一些隱喻和象征的解讀不夠深入，導致學生理解起來有些困難。

　　其次，在教學方法上，我嘗試采用了多種手段來激發學生的學習興趣。通過多媒體展示紅樓夢的相關圖片和視頻，以及組織學生進行角色扮演等活動，我讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。但是，我也意識到，這些方法雖然能夠吸引學生的`注意力，但也需要適度使用，否則可能會影響到學生對于文本本身的關注。

　　最后，在課后反思中，我認識到自己在教學過程中還需要更加注重學生的個體差異。每個學生的理解能力和興趣愛好都不同，因此在教學中需要更加靈活地調整教學策略，以滿足不同學生的需求。

　　總的來說，這次《紅樓春趣》的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗，也讓我認識到了自己在教學中存在的不足。在未來的教學中，我將繼續努力改進自己的教學方法和策略，為學生提供更加優質的教學服務。

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