教學工作反思(15篇)

教學工作反思1

　　緊張、忙碌、有序的20xx—20xx學年的教育教學工作即將結束。在過去的一學年里，自己把全部的精力都投入到了自己熱愛的教育教學工作中，在政治思想、文化專業和教育、教學等方面都取得了不同的進步和成績。在過去的一個學年中，我擔任初一（3）班班主任、初一（2）和（3）兩個班的英語教學工作、初中英語學科組組長，同時兼任昌平區英語中心組成員。下面我對自己過去一學年的教學方面的情況做簡單總結：

　　回顧過去一學年的教學情況，我可以這樣描述自己的感慨，內心從未有過如此大的壓力，從未受過如此大的打擊，但是，我始終堅持一個原則，既教學工作要對每個學生負責，不到最后永遠不服輸。

　　一、兩個教學班情況簡介。

　　初一（2）班是體育特長班，學生人數50人，在小學已經學習了六年的英語。初一（3）是學校的英語實驗班，學生人數51人。據悉通過我校英語測試后進入的不足30%。在他們進入初一年級后，我們進行了統一的小學水~平的摸底考試，結果兩個班中的一大部分學生英語測試沒有達到及格的標準。從這個結果上不難看出，學生們小學階段的學習多數都沒有達到國家的課程標準，同時也意味著我們即將到來的初一教學工作開展面臨很大的困難。

　　二、教材情況分析。

　　20xx屆初中一年級全區統一使用新的北京版實驗教材。這套教材的編寫是按照新課程標準，嚴格按照大綱要求編寫的。教材內容選材新穎豐富，貼近學生生活，詞匯實用，是一套比較好的教材。但是對于我們的學生可以說不太合適。因為他們小學沒有達到教材要求的水~平，詞匯和相關的語法知識都沒有具備基本的要求，而本套教材又是小學內容的繼續延伸。因此，通過我們的教學實踐，我們體會到教學開展起來難度相當大。舉例說明：在初一第11冊的第八單元討論的話題What’sforlunch?的在第一部分聽力中出現了26個詞匯，然而在生詞表中只列出兩個生詞，在教學中進行了一下測試，一大部分學生只認識常用的10詞左右，而其它的單詞對于他們都是生詞，這樣在第一部分教學中不得不把教學的重點放在學習所謂的“生詞”上，如果不這樣做，那么下一步的教學就很難開展。我僅舉一個例子說明我們的學生程度與教材的水~平有些不配套，使得平時的教學得不到非常順利的實施。

　　三、教師、學生、家長的配合。

　　自教學的開始至現在我承受了很大的壓力，自己一直是處在孤立無助的位置。初一（3）是英語實驗班，其中36個住宿生，這些住宿生的家長只是在周末才與孩子見面，平時把所有的事情都教給學校負責，要求家長協助完成的內容，一切都由孩子自己承擔。每次大小測驗都有十個左右的學生不及格。初一（2）班體特班，學生基礎差，學習上沒有動力，我多次利用課外時間幫助他們講解不會的內容并重新檢測沒有達標的內容，通過近一個學年的實驗讓我感到我這樣做并沒有取得預想的效果。我試圖通過家長會，改變這種狀況，但是得到的是完全的失望。因為幾乎每次要求家長協助做的工作，類似單詞檢查或簽字等幾乎對大部分家長來說有與沒有都一樣，他們可能不關注學習，很可能是期望通過體育特長達到將來上高中的目標，也可能是我們的學生家長工作很忙，沒有時間吧�？偠�言之，我感到教學工作上完全是孤軍奮戰。

　　四、踏踏實實做好教學工作，努力完成教學目標

　　一個學年的教學工作即將結束，擺在我面前的困難很多，但在過去的時間里，我克服了來自各方面的壓力和孤立無助，憑借自己對工作認真負責的態度和精神，分析原因，制定措施，準確地把握教學中的重點、難點，積極進行課堂教學改革實驗。認真上好每一節課，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，調動學生學習英語的興趣，主動熱情幫助學生，課堂上多鼓勵、表揚，精講多練，提高課堂教學效果。通過一學年的師生配合，（3）班的教學成績比較穩定，但是（2）班的成績總體不太樂觀，其中一部分學生是學習習慣和態度問題。因此，在下學年的教學工作中，我將繼續努力，不斷提高自身素質，改進教學方法，多從自己的教學方法上入手，努力提高教學質量，更多的付出時間，爭取在此基礎上有所改觀，使更多的學生保持英語學習的積極性，使更少的學生掉隊，爭取在未來的工作中再創佳績，達到學校下達的教學目標。

教學工作反思2

　　最近幾天，高中部組織了各學科備課組長進行了“復習示范課”，我講了一節《整體法隔離法解連接體問題》專題復習課。我在備課講課過程中進行了探索和實踐，現在將這一過程進行總結交流。

　　一、備課反思

　　高三復習綜合性強，我在準備過程，參照了近三年全國各地高考題，同時結合教學進度和學生情況，進行了綜合分析。在設計上，先講方法，后由淺入深的處理相似問題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內容精練，習題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習題設計不嚴密。沒有進行板書設計和一題多解設計。

　　二、授課過程反思

　　1、優點

　　以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重復的話。在本節課上，我注重了語言的簡潔性、準確性，語速也達到了自己的設計要求，在講解與投影片相結合的過程中有進步。內容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注重遞進難度，注重基礎學習方法歸納，調動了學生學習積極性，確實有“啟發性”的教學感受。

　　2、缺點和不足

　　師生互動嚴重不夠，沒有單獨提問任何人，也就不能將學生的真實思維暴露出來，感謝評課老師在此處的指點。

　　板書過于簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有留在黑板上，強調的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現的，對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔心給學生一種再掌握“幾個概念”的負擔。）各環節過渡連接語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關系情況表達的不好。投影片應在多做幾張。講課過程中發現投影內有的應分開來放，突出一些內容會更好。

　　三、課后反思

　　利用信息技術，在備課過程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學生看不清等技術問題沒有解決。信息技術在課堂教學上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價還需探索。

　　高三一輪復習注重“三基”復習，本節課專題設計我認為成功，高三物理還應有多少題？其他復習課如何體現教材？大綱和考綱的精神？復習課中如何激發學生興趣？如何培養學生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。

教學工作反思3

　　生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

　　一、求實——扎實嚴謹，聯系實際

　　在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模 糊感。

　　生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表

　　現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

　　二、求活——方法科學、靈活多變

　　教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

　　三、求新——轉變觀念，創新教育

　　“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是

　　關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

教學工作反思4

　　五一過后，已經兩周多了，逐漸地進入到了工作狀態。自己是個閑不起的人，呆在家中什么都不做，應該不是我的性格。于是，邊等待辦理出國的手續，邊做一些力所能及的工作。這個分寸也不易拿捏，說多了，說深了，說過了，其他的人大概會有意見。見到了，想到了，學到了，應該提些建議。

　　校長了解我的性格，將數字化校園的建設方案以及申請的任務交給了我。本月20日之前要上交到市教委參加評審，這是一個重要而且急迫的任務，需要建立一個班子，調動全校師生智慧，將學校已有的各種數字化資源整合起來，再根據“學生的學，教師的教”為核心，提供新的建設思路。我們應本著這樣的原則：核心業務優先，服務業務跟進；先奠定基礎，后全面推進；以體驗為特色，突出學校理念。

　　校長的思維模式的轉變，是解決學校問題的關鍵。有三種思維模式需要我們注意到：系統思維，辯證思維，過程思維。

　　系統思維強調的是背景，尤其是社會的大背景和時代的特色。系統思維意味著要注意整體與具體工作的關系，背景與具體工作的關系，要注意各部分的聯系，意識到“整體大于部分之和”，“整體小于部分之和”等創新的認識。

　　辯證思維強調的是選擇，不能簡單用二元對立思維，而是用變化、運動、聯系和關系等方式理解問題。

　　過程思維顯然是相對于結果思維提出的，過程對于任何事物都具有不可替代的價值。要設計過程，診斷過程，修正過程，讓人的發展始終浸潤于過程之中。

　　有什么樣的思維模式，就有什么樣的管理模式。將學習、思考的結果，運用與工作當中，這也是一個過程。

教學工作反思5

　　1A Unit1小學教育是基礎教育的起點，是培養和造就人才的關鍵階段，為了順利地通過這一階段應該從兒童的興趣入手，實施“興趣教育”，在此基礎上全方位地提高學生的思想素質、科學文化素質、身體與心理素質。英語的“興趣教學”是培養和訓練學生聽說能力的重要手段，是促進學生學習英語和形成良好習慣的重要環節，是鞏固學生英語學習質量的有效保證。 本單元是學生學習英語的每一單元，如何利用各種方法和手段調動孩子的學習積極性，激發他們的興趣是這一單元的關鍵所在。根據這一單元的教學內容以及學生的年齡特點，此單元以聽聽、學學、說說、做做等活動為主。心理學研究表明：通過多種感覺器官的同時活動，可以增強記憶，有效提高學習效率。因此，我在教學過程中應盡可能把學生的眼（看）、耳（聽）、口（說）、手（寫）、腦（想）積極地動員起來，讓多種感覺器官和思維過程一起參與學習。從教師發布指令到學生相互合作發布指令，練習的坡度逐漸遞進，學生在初次合作中學會了指令的實際操作。此外對初學者而言，讓他們靜聽并模仿錄音是必要的，這有助于他們感知純正的語音語調，掌握正確的發音。

　　1A Unit2本單元所面對的是入學兩周的一年級學生。由于是初學英語，所以他們的語言積累幾乎為零，可以運用的只能是前一單元所學的內容，因此課前的復習必不可少。學生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進行后面的詞組跟讀等練習。剛入學的學生生性好動，如何讓他們在“玩中學”，是上好課的關鍵。在Yes or No這個練習中，我要求學生回答時配以一定的動作，如做小兔子表示對，做小豬表示錯，增加了練習的童趣，受到學生的歡迎。在Activity中，我讓學生先聽數字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學習用品來展示。整個練習中，學生始終處于“動”的狀態，而他們這種“動”是圍繞授課內容有目的地動，對習得語言起著積極的幫助作用。Guessing game是最受學生歡迎的活動形式，在這個活動中，答案是否正確已經不再重要，關鍵是讓學生都開口，都得到充分練習的機會。現代英語教學強調語言的交際性，學習的目的在于交流。由于我們面對的是初學英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達是不可能的。因此，我讓一位同學看一張圖片，圖中顯示Sam書包里的學習用品，有的是一件，有的是多件，要求學生把自己看到的和簡單的英語表達出來，告訴同桌。對方聽到后，把學習用品的數量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學習內容。這個練習對學生的語言要求不高，學生學得輕松，有利于激發他們學英語、講英語的熱情。

　　1A Unit3在本單元中，我根據一年級學生入學不久，對校園環境和日常的學習生活充滿好奇的心理特點，設計了In my school的教學主題。以歌曲和兒歌熱身，讓學生進入英語學習的氛圍，同時也復習了學過的知識。接著，通過問答將學生們的注意力集中到媒體，引出新單詞。隨著媒體的進展，學生看到了五彩繽紛的學校生活，也學到了怎樣用英語表達各種動作。在初步習得新單詞之后，老師進行了跟讀、看唇、辨音等針對語音的機械性操練，使學生的發音進一步鞏固。并利用陰影畫，讓學生用句型“I can...”說出答案。在訓練學生口語的同時，注重培養他們的觀察力和運用英語思維的能力。隨后，我又設計了大量理解性操練，如看圖聯想，看到一本書，便可以說“讀”或“寫”。這樣的練習，使大多數學生，都有機會開口，激發他們說話的積極性。而最后的棋類游戲更是針對低年級學生愛玩的特點，讓他們積極思維，用剛學到的或以前學過，甚至是課外學得的單詞和句型進行表達，不拘泥于教材，給學生學習和施展才能的廣闊空間。在作業中，我除了讓學生進行傳統的聽讀練習外，還讓學生用課堂所學知識和家長進行交流，這樣家長可了解孩子英語學習的情況，學生也可從家長處再學習。

　　1A Unit4小學生的年齡特點決定了他們好玩、好動、好奇的特性。為此，我在1AMY BODY教學中就是將游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，讓學生在玩玩中學會英語、在動動中感受英語的魅力，達到了事半功倍的效果。首先，在“Warming—up”開場階段，先讓學生 “Sing an English song.”，并配以優美的動作，調動學生身心，使之進入角色，既使學生的緊張情緒得以松弛，促教學動靜結合，又為語言的操練提供了語境。接著讓學生根據老師的要求Say and act,通過自編兒歌復習以前所學單詞，讓課堂一開始就充滿了英語氣氛，既復習了舊知，為學習新知作準備，又能讓學生通過參與而興奮、激動起來，激起學習興趣，調動積極性。 其次，我將教學內容與生動有趣的游戲形式結合起來，豐富學生的課堂生活。學生在聽聽、講講、練練、玩玩中強化英語技能，體驗自我能力。從學生的生活實際出發，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，突破重點，達到熟練之目的。通過用“Yes”or“No”作快速反應，“敲榔頭”，“貼五官”等游戲，由慢速度到快速度，由低聲音到高聲音，游戲的難度由易到難，既激發學生興趣，集中了注意力，又活躍了課堂氣氛。當然，事物總是一分為二的，一節再成功的課總有美中不足的地方，本堂課亦如此：小學生天性喜歡游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以。本堂課中，我沒有深刻地認識到這一點，導致在課堂上，有學生情不自禁地高聲叫喊。當時，雖然我立即用背唱兒歌、貼紙獎勵等及時作了紀律調控，但在游戲過程中還是出現了一些混亂。這種游戲過程中的混亂現象的發生，我認為，歸根到底是教師對游戲的規則沒有作相當明確和嚴格的要求，因此在今后的游戲教學中要加以注意：

　　1、在每一個游戲前一定要講清游戲規則，并用獎勵和拿掉貼紙作為評價手段輔助游戲順利進行；

　　2、要進一步訓練，強化課堂常規，如游戲、小組活動結束后每位同學要自覺擊掌表示任務的完成。

　　另外，我還感覺到，因為過多地考慮了學習氛圍的調動，而導致本課教學中游戲形式安排過多，反而影響了主要教學內容的訓練，使得學生的語言操練時間不夠，效果鞏固不到位。所以在設計教學過程時，必須要以教學內容為主，圍繞教學目標，設計相應的游戲項目，切忌為了游戲而游戲，造成喧賓奪主。

　　總之，教學過程中一定要審時度勢地使用游戲教學手段；即使已經采用游戲手段的，在游戲過程中也要審時度勢，及時調控。

　　1A Unit5本單元的教學難點是Is this a/an...?教學這一語言點時，我設計了如下的教學方案。 用帶領學生去Fruit Garden游覽的方式展開教學。我出示Fruit Garden的橫幅，仿佛美麗的果園，美味的水果已展現在學生的眼前。一輛寫有“**小學三號車”的bus駛向學生，一陣歡快的樂曲響起，學生們手搭著肩，唱起了歌。上新課前用安排學生看導游圖的方法復習單詞，導游圖上有七個已學單詞圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。七個景點改由七個數字來表示，教師指著某一個數字問：Is this a/an?這樣自然地引入了新課的教學。這不僅引起了學生的興趣，而且幫助學生理解此語言點的意義并感受了運用語言的環境。操練的過程一共有四步：模仿，造句，猜的游戲以及摘果子的游戲。猜的游戲可使學生注意力高度集中，不管猜對與否，都能獲得一個頭飾，這樣學生們參與的積極性普遍高漲，參與面也廣。此時學生已進入Fruit Garden。做摘果子游戲時，只有正確回答Is this a/an...？才能得到一個形象逼真的水果圖片。又由于這一活動是在學生之間進行，所以他們能在輕松自然的狀態下學說。英語教學的出發點是知識，終點是能力，目的是使語言成為交流信息和表達思想感情的工具。最后的Post-task activities是讓學生運用所學的知識來交際，通過講故事品嘗水果把課堂氣氛推向了高潮，而Say goodbye to Bobby這一細小的環節能使這節課的主題，瀏覽Fruit Garden完整化。

　　1A Unit6興趣是最好的老師，對年齡較小的一年級學生來說更是如此。在本課教學設計過程中，我始終注意激發學生學習英語的興趣，保持他們的注意力，順利地完成了新句型的學習。句型I like to eat...是這課的難點，我在鞏固階段先讓學生猜猜老師喜歡吃什么，再讓學生對同桌說一說自己喜歡吃什么，然后涂色。通過動手涂動口說，來鞏固這一難點。這時哪怕是平時不太喜歡說話的學生，也會很快的說出自己喜歡吃什么水果。在祈使句的教學過程中，我通過全身動作反應法讓學生學習和鞏固，在操練過程中，我采用編兒歌，出示不同的水果圖片，讓學生保持較高的學習積極性，同時也提高了課堂操練的密度。在讀課文階段，我采用的是看著圖片跟著電腦錄音逐句跟讀，因為這一形式第一次采用，增添了新鮮感。在最后的語言輸出階段，我讓學生做“爭做衛生小標兵”的游戲，利用吃桔子，將學生帶入一個真實的語言環境中，既給他們用英語進行交流創造了機會，又教育了學生要養成吃東西之前要洗手的良好衛生習慣。

　　1A Unit7此時的一年級學生雖然學習英語的時間還不到四個月，但是他們表現出的潛力卻很驚人，已適應了用英語組織課堂教學。因為從入學的第一節課至今，我堅持用英語組織教學，通過直觀教具、肢體語言來幫助學生理解，使他們能做出良好的反應。 低年級是英語學習的啟蒙階段，興趣是學好英語的原動力。所以我在教學中運用角色表演、玩具、圖畫等方法創設生動形象的語言情景，組織學生參加各種喜愛的活動，在活動中，讓學生主動體驗、積極參與。他們愉快地學、主動地學，積累了一定的語言知識，培養了他們的語言能力。 本單元學習的內容是My family，它和學生的家庭生活息息相關。我設計了一幢房子，把家庭成員藏在窗戶和門的后面，通過想一想、猜一猜引出各個人物，然后讓學生在邊拍手邊讀單詞、排順序、造句子中熟悉和操練這些單詞。活動中，我組織學生分小組扮演房子里的人物，啟發他們用簡單的英語介紹并描述自己的家庭成員。為了使學生不斷地積累、不斷地使用已經學過的語言，我將前幾單元所學的內容與My family結合起來，讓學生戴上表示家庭成員的指偶，引導他們運用學過的句子模擬家庭成員編對話。同時我還結合思想品德教育，讓學生說說可以為家人做什么事。在鍛煉學生說英語的同時，激發他們熱愛家庭的情感。 通過本單元的教學，學生運用學過的句子說說自己的家庭，達到增強自信、發展思維、訓練語言、提高能力的目的。

　　1A Unit8本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連接完成。多媒體的使用使學生始終處于一個興奮狀態，這也是本單元的主要特色。 通過復習單詞，運用多媒體展示公園的情景，和女孩的一系列活動，讓學生Say something about this girl. 使他們在情景中學會活用單詞。教學在情境中得以延伸，使整堂課的單詞教學達到一個高潮。 Guessing game環節是為了讓學生猜圖片中的人物：What has he/she got?由于圖片中的人物是孩子喜愛的卡通人物，因此特別容易激發學生的學習興趣。當學生猜中人物所有的東西時，圖中會出現實物并伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯了則會出現鬼臉，丑小鴨，哭臉等，這些都是一年級學生喜聞樂見的形式。由此引起學生的興趣，使活動繼續猜下去。這樣學生學會了聽句子做游戲，同時也將這四個單詞再次進行鞏固操練，達到本單元的教學目的。 在本單元的教學過程中，我借助于實物、圖片、多媒體等教學手段，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習語言。學生學會的不僅僅是這4個單詞，更重要的是孩子們學會了用這四個單詞造句、說話以及學習的方法。

教學工作反思6

　　回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。

　　一、 成功之處

　　1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。

　　3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

　　4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

　　5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。

　　二、存在的問題

　　1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。

　　2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

　　3、學生的學習方法還需要進一步改進。

　　4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。

　　5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。

　　6、加強寫作訓練，提高作文水平。

教學工作反思7

　　教海無涯!尤其是在社會飛速發展的今天。在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。本節課是我自已備的，上網查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結構是這樣處理的：

　　1、迷語導入。

　　2、整體感知課文。(學生讀，聽磁帶)

　　3、講解青蛙和小鳥的三次對話。(請學生個人讀，分角色讀，小組讀)

　　4、學生帶頭飾表演課本劇。

　　5、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。

　　6、你想對井底之蛙說些什么?

　　本節課教具的準備比較充分，時間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。

　　“學生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學生在讀書的時候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時候，學生對著黑板念，說明了明顯對課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學生反復讀，就不會是這個效果。

　　“講得太爛，分析過細”是本節課又一個缺點，是的，我的出發點是把所有的作業都滲透進去，讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學，要讓學產生美的享受才能使學生喜歡上語文，小學生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。

　　在以后的教學中，我應該重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎;培養語感是關鍵;“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

　　如果再上一次的話，我將會一改教案為如下構思方式：

　　1、談話導入。(大家都注視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學，因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛，你們來說說從這個題目中，從這雙眼睛里你看出了什么?)

　　2、整體感知。(學生自己輕輕讀，聽錄音帶。)

　　3、學生默讀，找出文中的三次對話。學生讀出來告訴大家。

　　4、分別講解三次對話，讓學生劃出來，引導學生讀，學生說，學生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥的語氣。)

　　5、演一演。要求學生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來嘗試，比比誰最棒。比的過程也訓練了學生的表達能力。

　　6、討論青蛙跳出井口后會怎樣?你想對誰說些什么。

　　其實以上新教案的實施會遇到各種問題，屢敗屢戰吧!

教學工作反思8

　　初中美術課重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐潛力，教師要用心為學生創設好的學習環境，透過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。反思自己多年來的美術教學，感覺到自己在反思總結幾方面：1.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。

　　2.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗的聯系，培養學生的綜合思維和綜合探究的潛力。

　　3.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

　　4.教師應以各種生動搞笑的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受潛力與想像潛力，激發學生學習美術的興趣。

　　5.豐富多彩的教學和多種輔助媒體要吸引學生的興趣就要注重教學形式的趣味性，教師應用各種生動搞笑的教學技術和輔助手段。在導入新課時采用小游戲、小故事、謎語、音樂，這些學生感興趣的方式能夠很快抓住學生的眼球。在講授美術知識時能夠利用電影、電視、錄像、范畫等方式增強對象的感受潛力與想象潛力，激發學生學習美術的興趣。例如：有條件的地區還能夠利用互聯網進行美術教學，鼓勵學生以此方式進行美術欣賞，獲取美術知識等，引導學生利用計算機來設計制作生動的美術作品。6.在美術教學中要讓學生創造美，而美也能夠為生活增添情趣。我們務必把課堂教學和實際緊密聯系，參與文化的創造和傳承，豐富美術課教學資料，使學生能順利地把學和用聯系起來。教師在課前布置作業時，讓學生透過網絡、書本等多種渠道了解與所學課程相關的資料信息，讓學生們在課上交流，了解中國悠久的傳統文化。在此基礎上，學生大膽想象，激發學生的創作熱情，創作出生動且極富情趣而又個性鮮明的形象。今后，我會繼續營造民主、簡單、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設主動發展的天地。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐潛力，在美術的海洋。

　　中發展自我、個性飛揚！我會繼續營造民主、簡單、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設主動發展的天地。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐潛力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚！會繼續營造民主、簡單、合諧的美術課堂氛圍，運用開放的學習觀念、學習方法和學習評價，努力為學生創設主動發展的天地。愿我們的學生在開放的美術課堂中體驗美術活動的樂趣、發展美術的實踐潛力，在美術的海洋中發展自我、個性飛揚！

教學工作反思9

　　小學里的學習依賴性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣:聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成情況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業情況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。

　　一、利用中午自習的時間，每天練二十分鐘的字。一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

　　二、狠抓作業完成。每天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學習態度。另外我還協同家長一起監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

　　三、加強雙基訓練�；�礎知識和基本能力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規范，有的還要求學生們熟讀熟記。再通過大量的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題能力。

　　雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

　　詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言能力也有待于加強。

　　古詩文閱讀。從答題情況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內容的把握。不少同學不理解內容，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時應該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

　　現代文閱讀。主要考查學生的.認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學生分析概括的能力較差，不能規范答題。仿句也是難點。

教學工作反思10

　　一、 知識點的梳理是一個長期積累的過程

　　學生到了五年級，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的九年級學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫)，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。

　　單靠九年級的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程�？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

　　二、要訓練學生自己習得知識的能力。

　　基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

　　三、要讓學生有規律有技巧地進行答題

　　很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

　　如果學生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。

　　這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發復運用。

　　四、文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅�？偨Y以往的失敗教訓，九年級的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，

　　五、就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了。提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但九年級上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現七八年級時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

　　六、最后說說作文，作文可分成四等:又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在九年級以前訓練過了，九年級時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子，避免病句和不流暢;四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

　　總之，語文的教學還是應重在平時，所以，九年級的語文教學最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向。

教學工作反思11

　　本文故事性較強，課文內容較簡單，對學生來說在把握內容上不會有什么困難。關鍵是要通過讀懂寓言的內容來理解寓言中所含著的意思。我在設計這課時,充分考慮到學生對文本不同的理解,設計了不同的想象環節,和說話環節,如,如果你是養羊人的街坊，你會怎么勸呢? 幾天過去了，養羊人在路上看到了那個好心的街坊，突然想起了他的勸告，養羊人連忙走過去，說：“————————�！焙⒆觽儼l揮想象,能做到身臨其境。我還引導學生通過讀文，理解語言文字，又抓住重點句的理解，培養學生的語感。在教學過程中，讀好兩次丟羊的經過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當回事;第二次他很后悔，覺得應該按照街坊說的去做，并立即動手將羊圈修補得結結實實。指導朗讀時，引導學生把寓言中所表達的幾個層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學生自讀，再分角色讀，通過反復地讀，達到理解寓言含義的目。

教學工作反思12

　　古人以史為鏡，學習歷史可以提高我們的素養。對于歷史老師來說，歷史教學應該吸引學生的注意，讓學生有興趣，感興趣。而不是一味的照著書本讀書。本學期即將結束，現就本學期的教學工作做一個總結。

　　本學期，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

　　一 認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

　　二、 增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高�，F在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

　　三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

　　四、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識 到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

　　六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

教學工作反思13

　　20xx---20xx學年我擔任高三（4）班和（11）班的教學工作，這兩個班均為A、B組的普通班，在高二年級期末考試中化學成績均排名年級末尾。任教于這樣的班，一年來我不斷給自己鼓勁、給學生們鼓勁，我努力著、也帶領學生們努力著！

　　一、堅持就是勝利

　　普通班與實驗班的區別在表面上當然是學習成績上的差異，而造成這一差異的根源即普通班與實驗班在本質上的區別卻多種多樣，有智力上的差異、行為習慣上的差異、興趣愛好上的差異等等，智力上的差異確實存在，這一點我們無法改變，但我們卻可以通過自身的努力幫助學生改變后兩條。其實，每個人都想進步，只是有的人能夠持之以恒，有的人則會半途而廢。剛上高三時，決心挺大、信心很足，那時，讓你覺得前途一片光明。可是，時間一長，新鮮勁過去了，枯燥的學習加上屢屢受挫的考試成績使得許多人逐漸喪失了信心，這時，老師的作用就凸顯出來了，每一次考試每一次小測驗，如果我們能針對每個人的情況寫上幾筆，成績有提高的給與肯定，成績不好（這是多數人）的指出他的問題所在、今后努力的方向，注意用詞既要準確又不能傷他的自尊心，還有，我們老師對各個階段知識的檢查要及時要到位要嚴格，這樣，堅持一段時間下來，多數學生會有所收獲，有點兒成就感，這將有利于今后的教學。

　　二、分實驗班的利與弊

　　實驗班的學生學習成績好、習慣好、上課反應快，誰教誰喜歡，我在教20xx屆高三（16）班時，就是這樣的感覺，每節課的任務基本上都能順利完成，而且，學生們總是有許多新奇的問題，逼著你去思考、去學習，從而不斷提高，我有兩篇獲得市等級獎的論文起因都是來源于學生們的問題。今年教的兩個普通班就很少有這樣的感覺，實驗班分得太多，調整得又比較勤，普通班里沒有尖子，感覺就像少了領頭羊，無法馳騁。建議實驗班分少些，給普通班留下一些各學科的尖子生，這樣有利于班級整體的教學與今后的發展。

　　三、加強個人業務學習

　　教師應該是校園中最善于學習的人，“他把新知視作生命的給養，他如饑似渴地汲取著、吸納著，不知疲倦”。他深深愛著那些對他說“吾愛吾師，但吾更愛真理”的孩子，他會懷著驚喜的心情接受任何一個弟子用真理擊敗自己的現實。他從不以權威自居，他會說：在我們的課堂上只有一個權威，那就是真理！為了把我們教師的蝸居搭建在離真理最近的地方，我們每天永遠都要做的一件事就是學習！教學反思《年度化學教學工作反思》一文

教學工作反思14

　　我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。

　　一、指導學生熟讀歌詞。

　　在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

　　二、引導學生理解歌曲的情緒。

　　在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

　　三、讀譜訓練。

　　在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

　　四、教唱歌詞。

　　這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

　　此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。

　　1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。

　　2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。

　　小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。

教學工作反思15

　　興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，

　　這就是所謂的"樂學之下無負擔"。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

　　一、 創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

　　生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《8的組成》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等等。這樣不僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進行思想教育。

　　二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

　　三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行"奪紅旗"比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

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