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三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思（精選11篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 1
我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過節(jié)，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。中國的節(jié)日怎么過，有哪些有意思的好玩的地方學(xué)生們并不清楚，當(dāng)我將端午節(jié)作為例子并且從孩子們最感興趣的吃上入手，學(xué)生們的興趣還是比較高漲的，端午節(jié)不僅可以吃粽子，比如在傳統(tǒng)過法中吃大蒜、吃雞蛋這些習(xí)俗孩子們都不知道，而且南方北方不同的習(xí)俗、每一項(xiàng)習(xí)俗所代表的意義等等都成為學(xué)生關(guān)注的的焦點(diǎn)。所以說學(xué)生不是不喜歡中國人自己的節(jié)日，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎樣去喜歡。因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的.歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感。
本節(jié)課我感到較為成功的地方是:
1、教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過查找資料、調(diào)查采訪、小組合作、等多種形式的活動，了解傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。
2、注重了寫法指導(dǎo)。揭示課題后，讓學(xué)生說說，要想深入、全面地了解這些節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來的習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。
3、在課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛，有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的好奇心。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 2
《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，全文共有8句話，前7句話按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這7個(gè)一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句和第一句話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至，全文語言平實(shí)，句式整齊，易讀易記。
上課伊始，我借春節(jié)來喚起學(xué)生對春節(jié)的回味。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。在本課教學(xué)中，我按照時(shí)間順序進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，然后在讀通課文的.基礎(chǔ)上逐句講解，讓學(xué)生在認(rèn)識8個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)了解各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。本課內(nèi)容較為簡單，所以在教學(xué)中我還進(jìn)行了拓展，學(xué)生由于之前沒有接觸過，所以對此較為感興趣。另外，在教學(xué)中我還增加了一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上講講有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的神話故事，在這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生準(zhǔn)備充分，所以表現(xiàn)很好。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后指導(dǎo)學(xué)生讀文，隨文識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字詞含義，突破識字教學(xué)的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫課文中所寫到的傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習(xí)俗，并在評論區(qū)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，再連線全班匯報(bào)交流，加深對韻文的理解。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說除文中所講到的習(xí)俗外，自己還知道的其他習(xí)俗，并通過播放牛郎織女《鵲橋相會》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再拓展延伸到民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及民族習(xí)俗。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 3
前兩天錄制《傳統(tǒng)節(jié)日》，我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過節(jié)，對于每一位孩子來說都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。今年由于疫情的影響，過了一個(gè)特殊的春節(jié)，本課所涉及的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和春節(jié)恰恰是孩子們需要了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日，因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的`歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)，要想深入、全面地了解這些節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手，教師及時(shí)梳理學(xué)生所提出來的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。令我沒想到的是學(xué)生的創(chuàng)新意識很強(qiáng)，后續(xù)了解表格填寫效果不錯(cuò)。
在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，努力做到“六讓”：目標(biāo)——讓學(xué)生明確；過程——讓學(xué)生參與；新知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；資料——讓學(xué)生收集；內(nèi)容——讓學(xué)生自選；結(jié)論——讓學(xué)生歸納，而且在學(xué)法基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達(dá)到了質(zhì)的飛躍。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 4
中國傳統(tǒng)節(jié)日積淀了中華文化的博大精深，然而，如今過洋節(jié)日的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，傳統(tǒng)節(jié)日反而沒有那么火。身為教師，我們應(yīng)該順應(yīng)黨的號召，積極在自身的崗位上為中華文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
本節(jié)課我感到較為成功的地方是：教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。學(xué)生通過小組合作，了解了傳統(tǒng)文化知識，感受到我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。注重了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究識字方法，猜字謎，加一加等。另外課堂氛圍較為活躍。
不足之處在于：二年級的孩子對于書上的信息應(yīng)該嘗試用自己的話說，而不是念，我想這需要平日里扎扎實(shí)實(shí)地練習(xí)，今后我會在這方面下功夫。學(xué)生的`自主創(chuàng)造能力急待提高。其次，孩子們對多音字的掌握有些不盡人意。課前搜集的資料在課堂上沒有得到較好的體現(xiàn)和應(yīng)用。農(nóng)村孩子的性格習(xí)慣導(dǎo)致他們“茶壺里煮餃子”今后我應(yīng)該多組織一些活動，讓孩子們動起來，說起來，唱起來！
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 5
本單元課文是以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題編排的，單元語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”。這是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的，為學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐提供方法上的指導(dǎo)。本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”是教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目，主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開。教材在第九課、第十課的課后以及語文園地前安排了綜合性學(xué)習(xí)的活動提示，活動分為3個(gè)階段：
①組成小組，分工合作收集資料；
②小組交流，討論要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示；
③展示分享，用各種形式展示學(xué)習(xí)成果。本次習(xí)作是最后一個(gè)階段的成果展示，要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上，寫一寫過節(jié)的過程或節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的事。
因?yàn)槭且粋�(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，所以本次習(xí)作教學(xué)的課前準(zhǔn)備尤為重要。在課前準(zhǔn)備中，共安排了兩次課內(nèi)教學(xué)。第一次教學(xué)，布置綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，對如何開展活動做具體指導(dǎo)；第二次教學(xué)，組織學(xué)生交流第一階段的活動情況，整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動成果。
在前兩次課內(nèi)教學(xué)以及學(xué)生課外充分收集資料的基礎(chǔ)上，開展本節(jié)課教學(xué)，課堂上安排了6個(gè)簡潔的板塊，依次是：導(dǎo)入、例文引路、小組交流、說說自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日、限時(shí)寫作、習(xí)作點(diǎn)評。力求簡簡單單教給學(xué)生習(xí)作的方法。本節(jié)課后，還需再安排一節(jié)課讓學(xué)生給習(xí)作加上開頭與結(jié)尾，并對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改自己的習(xí)作。
從學(xué)生完成的.習(xí)作來看，本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度還是挺高的。學(xué)生在課堂上也學(xué)得較輕松，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是積極的。但是一節(jié)課上完以后，總會有很多遺憾。首先，在學(xué)生集中交流自己喜歡的節(jié)日時(shí)，我的點(diǎn)評很不到位。本次交流的目的就是為后面有條理地寫做準(zhǔn)備，也是給全班同學(xué)做一個(gè)示范，可是我自己卻沒有小結(jié)好學(xué)生說的，這也是我自己的教學(xué)智慧還不夠，面對學(xué)生各種不一樣的想法，不一樣的回答時(shí)，不能適時(shí)地做出評價(jià)與補(bǔ)充。
第二個(gè)遺憾，在最后的習(xí)作點(diǎn)評環(huán)節(jié)，一開始我是準(zhǔn)備安排展示兩個(gè)學(xué)生的作品，我把寫得好一點(diǎn)的放在后面，希望能體現(xiàn)一個(gè)梯度，也是為了給其他同學(xué)做一個(gè)示范，怎樣寫才有條理、有意思。但由于時(shí)間關(guān)系，只展示了一位同學(xué)的作品，評價(jià)的時(shí)候逐條對照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來點(diǎn)評，顯得比較生硬。
第三個(gè)遺憾，對課堂的把控太緊，學(xué)生集中交流之前出示了傾聽要求，但是交流過后讓其他學(xué)生評價(jià)時(shí)，我總擔(dān)心學(xué)生說不好，所以不停地問孩子，通過一問一答的方式完成點(diǎn)評，顯得比較機(jī)械。
第四個(gè)遺憾，盡管板書設(shè)計(jì)的比較簡潔，但是書寫不夠美觀，今后要多加練習(xí)規(guī)范字書寫。
對于我來說，本次習(xí)作教學(xué)是第一次嘗試從單元整體上設(shè)計(jì)，過程很辛苦，收獲卻很多，課堂上的遺憾也會成為我前進(jìn)的動力。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 6
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)。
《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇識字課文，是以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)的。三字一句，讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)來展開。
我預(yù)期的設(shè)想覺得春節(jié)、中秋節(jié)這兩個(gè)節(jié)日，同學(xué)們學(xué)起來應(yīng)該是很輕松的，正如：想象是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。就如：春節(jié)，對于這個(gè)節(jié)日的日期知道的孩子寥寥無幾，習(xí)俗更不用說了，現(xiàn)在每個(gè)地方的習(xí)俗已經(jīng)變了很多，所以連春節(jié)要干些什么都不知道，就算出示貼對聯(lián)的圖片，孩子們還是不知道，唯一知道的就是放鞭炮，這些是什么原因呢？
對于春節(jié)的'知識孩子們都是茫然，更別說其他的節(jié)日了。
我們國家每個(gè)節(jié)日都要放假，目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是，現(xiàn)在有一種普遍現(xiàn)象，城市里的節(jié)日氛圍比鄉(xiāng)村還要隆重，節(jié)日味道更濃，那么在這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，他們不可能隨時(shí)進(jìn)城去過節(jié)啊，怎么辦呢？只能玩著玩著就過了，比如端午，大人們都處于繁忙的季節(jié)，能弄幾個(gè)粽子吃一下就不錯(cuò)，其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過，又何來知道習(xí)俗呢？
想到這兒突然覺得心酸，他們大多數(shù)的知識就靠老師補(bǔ)給，老師說了，證明他們聽過了，回去可以看看電視，翻翻課外書，就這樣而已。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 7
本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內(nèi)容，安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖，體現(xiàn)了傳統(tǒng)佳節(jié)的熱鬧、喜慶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象、直觀地了解節(jié)日習(xí)俗。
一、幫學(xué)助生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期和活動形式。
在學(xué)生初讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的活動形式有一定的感知，但對傳統(tǒng)節(jié)日的日期不太了解。因此，在備課過程中，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的日期，作為自己的教學(xué)重點(diǎn)之一。在課堂中，學(xué)生通過讀文和觀察插圖，充分了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。對于節(jié)日日期，我對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的具體時(shí)間。比如：在學(xué)習(xí)“元宵節(jié)”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說元宵節(jié)就在開學(xué)報(bào)名的前一天。另一個(gè)學(xué)生馬上說元宵節(jié)在農(nóng)歷正月十五。對于清明節(jié)，學(xué)生了解的很少，著重由自己告訴學(xué)生清明節(jié)的日期和活動形式，從而讓學(xué)生了解清明節(jié)的意義。一堂課下來，學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日了解了不少。
二、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
我國的'傳統(tǒng)節(jié)日歷史源遠(yuǎn)流長。乞巧節(jié)和中秋節(jié)的來歷都有一個(gè)動人的傳說。在課堂上，我為學(xué)生講了關(guān)于《牛郎和織女》的故事，讓學(xué)生感知乞巧節(jié)的美好，讓學(xué)生了解乞巧節(jié)的歷史起源。有了神話故事的鋪墊，學(xué)生更加喜歡乞巧節(jié)了。由于教學(xué)時(shí)間的限制，關(guān)于中秋節(jié)的來歷沒有讓學(xué)生了解。自己應(yīng)該利用課余時(shí)間，給學(xué)生講講《嫦娥奔月》的故事，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的起源。我國的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的文化底蘊(yùn)。作為一名語文老師，我們應(yīng)該把我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源和相關(guān)習(xí)俗，讓學(xué)生喜歡中國傳統(tǒng)節(jié)日，喜歡中國傳統(tǒng)文化。
三、引導(dǎo)學(xué)生確理解準(zhǔn)“傳統(tǒng)”節(jié)日。
文中介紹的七個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生都比較喜歡。為了讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日文化，我在課后讓學(xué)生搜集我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，和老師、同學(xué)交流。在檢查學(xué)生搜集的資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生居然把圣誕節(jié)、勞動節(jié)、元旦都認(rèn)為是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，令人哭笑皆非。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“傳統(tǒng)”。在朗讀課題后，可引導(dǎo)學(xué)生說一說：你和家人年年都過哪些節(jié)日？是怎么過節(jié)的？引導(dǎo)學(xué)生感知“傳統(tǒng)”的意思。春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等，這些世世代代都過的節(jié)日就是傳統(tǒng)節(jié)日；“過春節(jié)，貼窗花、放鞭炮”，這些祖祖輩輩傳下來的習(xí)俗，就是“傳統(tǒng)習(xí)俗”。只有這樣，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。在以后的備課過程中，備學(xué)情是一個(gè)不可忽視的內(nèi)容。
在以后的教學(xué)工作中，我會精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出高質(zhì)量的集體備課效果。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 8
本單元是以“傳統(tǒng)文化”為主題的四篇課文，本文是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文。傳統(tǒng)佳節(jié)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著中華兒女的家國情懷，連接著中華兒女的精神血脈，也承載著中華民族代代相傳的古老文化。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我抓住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以下說我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
在學(xué)習(xí)本文之前，我想通過圖片的形式，讓學(xué)生直觀、形象地去感知傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧、喜慶。從而，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間、習(xí)俗活動，再去感受傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，懂得要傳承優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的興趣。
本課的導(dǎo)入語是：“同學(xué)們呀，剛才老師從教室門口就看到你們臉上洋溢著微笑，你們此時(shí)的心情愉快極了，現(xiàn)在呢，老師想讓同學(xué)們帶著這份愉快的心情來傾聽一首兒歌，我們開始吧！”以兒歌的形式，讓學(xué)生從歌聲中探索聽到了什么，說一說？能知道它是什么節(jié)日時(shí)唱的嗎？從而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為我在導(dǎo)入語的運(yùn)用上，缺乏銜接語。并在多媒體出現(xiàn)故障時(shí)，缺乏教育機(jī)智，這是我今后需要改進(jìn)的地方，并學(xué)會預(yù)設(shè)可能發(fā)生的事情的解決措施。
在“我會認(rèn)生字”教學(xué)方面，我應(yīng)該多方面、全方位地去讓學(xué)生練讀，并采取多樣化的形式認(rèn)讀生字，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)讀能力。在讀詞這一環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先讓學(xué)生齊讀這樣有利于優(yōu)等生帶動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。以后，我會注意對生字加強(qiáng)練讀的多樣化學(xué)習(xí)。
在進(jìn)入課文品讀環(huán)節(jié)，通過老師范讀、學(xué)生自由朗讀，找出課文中提到的幾種節(jié)日，并用橫線畫出來。接著，我讓學(xué)生觀察圖片，吸引他們的注意力，猜測圖片描述的是哪個(gè)節(jié)日，然后讓學(xué)生說出完整的句子，最后老師出示課文內(nèi)容，并齊讀，從中你知道節(jié)日的`習(xí)俗活動有哪些？這個(gè)節(jié)日是在哪一天？以這樣的設(shè)計(jì)，來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和對節(jié)日的了解程度。
最后，提示學(xué)生看最后一句和開頭，說說有什么新的發(fā)現(xiàn)和聯(lián)系，引起共鳴。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過問題讓學(xué)生鞏固課文：說說本文所介紹的這些節(jié)日有哪些民俗活動？這樣有利于學(xué)生對本課重點(diǎn)的掌握和吸收。讓學(xué)生齊讀，老師出示劃分節(jié)奏的課文，一起練習(xí)。
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，從易到難，從淺入深進(jìn)行解決，我還讓學(xué)生說一說除了本課學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)節(jié)日外，你了解的我國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗還有哪些？抓住要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。從而，抓住本課教學(xué)的難點(diǎn)，感受中國傳統(tǒng)文化的樂趣。在最后的學(xué)寫生字環(huán)節(jié)，我從讓學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)、占位入手，分析字的框架，需要注意的筆順寫法，并讓學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，使學(xué)生牢記生字的正確書寫。但在這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生多練習(xí)領(lǐng)讀，是我需要改進(jìn)的地方。以上是我對本節(jié)課的反思，我會在教學(xué)上多多反思問題，并及時(shí)解決。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 9
《傳統(tǒng)節(jié)日》是一首以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，全文共有 8句話，前7句話按時(shí)間順序分別介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這7個(gè)一年中重要的傳統(tǒng)佳節(jié)和相關(guān)習(xí)俗。第八句和第一句話相呼應(yīng)，表示新春佳節(jié)轉(zhuǎn)眼又至，全文語言平實(shí)，句式整齊，易讀易記。
上課伊始，我借春節(jié)來喚起學(xué)生對春節(jié)的回味。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。在本課教學(xué)中，我按照時(shí)間順序進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出課文中分別提到了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，然后在讀通課文的基礎(chǔ)上逐句講解，讓學(xué)生在認(rèn)識8個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)了解各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗。本課內(nèi)容較為簡單，所以在教學(xué)中我還進(jìn)行了拓展，學(xué)生由于之前沒有接觸過，所以對此較為感興趣。另外，在教學(xué)中我還增加了一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上講講有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的神話故事，在這一環(huán)節(jié)，部分學(xué)生準(zhǔn)備充分，所以表現(xiàn)很好。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后指導(dǎo)學(xué)生讀文，隨文識字，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字詞含義，突破識字教學(xué)的重點(diǎn)。接著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫課文中所寫到的傳統(tǒng)節(jié)日及節(jié)日習(xí)俗，并在評論區(qū)交流自己的.學(xué)習(xí)收獲，再連線全班匯報(bào)交流，加深對韻文的理解。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說除文中所講到的習(xí)俗外，自己還知道的其他習(xí)俗，并通過播放牛郎織女《鵲橋相會》和《嫦娥奔月》的故事，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再拓展延伸到民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日及民族習(xí)俗。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 10
傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳承千年的文化瑰寶，是中華民族精神寄托和凝聚的重要方式。在中小學(xué)教育中，傳統(tǒng)節(jié)日是不可或缺的一部分。通過傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的熱愛和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的深入思考和探索，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷來感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和文化意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不可避免地會遇到一些問題和困惑，需要進(jìn)行反思和總結(jié)。下面，我將從優(yōu)點(diǎn)與不足兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
首先，傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是傳承文化傳統(tǒng)。傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化的重要組成部分，通過節(jié)日教學(xué)可以使學(xué)生了解到中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史典故和文化傳統(tǒng)，有助于培養(yǎng)他們的文化底蘊(yùn)和文化自信。
二是增強(qiáng)身心素質(zhì)。在傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，學(xué)生參與各種活動，如舞龍舞獅、放鞭炮、包餃子等，可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
三是培養(yǎng)情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們通過親身參與來感受節(jié)日的喜慶氛圍和傳統(tǒng)文化的溫馨情懷，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和歸屬感。
四是拓寬學(xué)生視野。在傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，不僅可以了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，還可以了解其他國家和地區(qū)的節(jié)日習(xí)俗，增長學(xué)生的知識面和文化廣度。
但是，傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)也存在一些不足之處：
一是教學(xué)內(nèi)容單一。在傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，往往只會注重介紹節(jié)日的基本情況和習(xí)俗，忽視了節(jié)日的文化內(nèi)涵和歷史背景的講解，導(dǎo)致學(xué)生對節(jié)日的理解和認(rèn)知有限。
二是教學(xué)形式機(jī)械。在傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，常常依賴于簡單的翻書匹配、填空題等形式，對學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力沒有很好的培養(yǎng)，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提升。
三是教學(xué)資源缺乏。傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)資源相對較少，教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料和活動安排時(shí)，會面臨資源的匱乏和限制，給教學(xué)帶來一定的困擾。
四是評價(jià)方式簡單。在傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)中，評價(jià)往往局限于學(xué)生對節(jié)日知識的記憶和死板應(yīng)用，缺少對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)，無法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展。
綜上所述，傳統(tǒng)節(jié)日的`教學(xué)反思既要肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要承認(rèn)其存在的不足。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)更加注重傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的內(nèi)容豐富性和多樣性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，注重教學(xué)資源的收集和整合，注重評價(jià)方式的科學(xué)化和多樣化。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和興趣，讓他們在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，也能在新時(shí)代中煥發(fā)出創(chuàng)造力和活力。
三年級下冊語文《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思 11
今天執(zhí)教了識字課《傳統(tǒng)節(jié)日》第二課時(shí)，現(xiàn)在結(jié)合自己的備課思路，聽課老師的意見和自己的想法進(jìn)行教學(xué)反思。
一、備課思路
《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇識字課，之前的第一課時(shí)已經(jīng)完成了識字教學(xué)和春節(jié)、元宵節(jié)的相關(guān)詩句，第二課時(shí)重點(diǎn)完成后面詩句的文本誦讀及理解。因?yàn)榈谝还?jié)課已經(jīng)重點(diǎn)完成了識字以及各種識字方法的指導(dǎo)，所以第二節(jié)課識字不再作為重點(diǎn)，那么這樣一個(gè)略顯簡單的文本應(yīng)該如何做挖掘呢？
經(jīng)過和劉老師的討論，我決定重點(diǎn)講解端午節(jié)和重陽節(jié)，進(jìn)行來歷、習(xí)俗、情感內(nèi)涵、相關(guān)文化的補(bǔ)充，對節(jié)日進(jìn)行拓展。然后清明節(jié)進(jìn)行感情讀、乞巧節(jié)視頻展示來歷、中秋節(jié)讓學(xué)生分享他們的生活經(jīng)驗(yàn)“你是怎么過節(jié)的？”。這樣詳細(xì)講一兩個(gè)，其余的略講，來完成整篇文章。最后落腳點(diǎn)在“轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團(tuán)圓真熱鬧”中的“圓”字，讓學(xué)生了解到節(jié)復(fù)一節(jié)，生生不息，代代相傳的節(jié)日中蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化，需要我們傳承。
二、聽課老師指導(dǎo)意見
（一）瞿校長意見
教學(xué)重點(diǎn)不是教會本節(jié)課知識，而是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式。所以建議本節(jié)課要詳細(xì)講一個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生通過圈點(diǎn)勾畫的方式學(xué)會自己找節(jié)日以及節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗，通過小組合作的方式，交流節(jié)日的來歷、習(xí)俗、相關(guān)古詩文、蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，接著進(jìn)行小組展示。這樣通過以精講指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)的方式，來獲得學(xué)習(xí)能力的提升。
同時(shí)，在講傳統(tǒng)文化時(shí)，要將文化習(xí)俗的古今變化結(jié)合起來，例如清明節(jié)要祭掃的習(xí)俗演變到現(xiàn)在已經(jīng)變成了文明掃墓，網(wǎng)上祭掃等。旨在告訴學(xué)生，雖然人們的節(jié)日習(xí)俗變了，但是節(jié)日的內(nèi)涵沒有變，還是為了紀(jì)念親人，更有利于學(xué)生理解節(jié)日的內(nèi)涵。
最后，有一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容說說節(jié)日習(xí)俗。這里可能因?yàn)闀r(shí)間太緊，流于表面，就讓幾個(gè)學(xué)生說了說。但如果時(shí)間充足，可以讓學(xué)生把寫出來的東西展示給大家看，讓大家對比。比如說，有個(gè)學(xué)生說“端午節(jié)，吃粽子，喝雄黃酒驅(qū)蛇蟲”雖然也說到了節(jié)日和習(xí)俗，但是和原文對比起來，就會發(fā)現(xiàn)沒有押韻。在這里，就可以讓學(xué)生體會到原文的押韻的節(jié)奏，更有利于他們學(xué)習(xí)詩歌。
（二）湯校長意見
語文課要有語文味，要深入挖掘語文的味道，這節(jié)課拓展的知識面已經(jīng)夠廣了，但是深入挖掘度不夠。要講“字詞句段篇”，品讀語言，凸出語文味，更進(jìn)一步還要講文章的修辭手法，布局謀篇的方法。
還有一個(gè)重點(diǎn)，那就是要注意讀的層次指導(dǎo)。首先要初步讀，整體讀，再要層次讀，最后要有感情的讀，這一次前兩個(gè)做的不錯(cuò)，但是最后一個(gè)感情讀的指導(dǎo)不夠有層次。例如對“清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。”的感情誦讀，可以讓學(xué)生在理解“悲傷”的情感的基礎(chǔ)上去讀，然后請學(xué)生點(diǎn)評，有所理解后，再讀，如果還讀不好，則老師范讀，學(xué)生點(diǎn)評，老師還可以用有感染力的語言來描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會情感。“清明節(jié)之時(shí)，路上細(xì)雨紛紛，天陰沉沉的，路上的行人呀，都是沉重的'表情”這種悲傷的情感你要怎樣讀出來？這種指導(dǎo)就比空洞的“有感情讀”要有感染力得多。
三、個(gè)人反思
結(jié)合眾位老師的意見，我首先吸取到了以下幾點(diǎn)：
1、識字寫字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，要多手段幫助學(xué)生識字寫字，培養(yǎng)他們的能力。
2、要注重學(xué)法指導(dǎo)，教師精講，小組合作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、要注重語文味兒的挖掘，品讀字詞，有層次的指導(dǎo)感情誦讀。
4、要挖掘文章的內(nèi)涵，進(jìn)行升華點(diǎn)評。
同時(shí)，個(gè)人也有幾個(gè)疑問：
1、識字課文的文本品讀是不是重點(diǎn)？到底是多樣化識字方法的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，還是文本品讀是重點(diǎn)？
2、如何布置學(xué)生有效的預(yù)習(xí)。因?yàn)檎n前我也布置了學(xué)生回去搜集自己感興趣的節(jié)日習(xí)俗及來歷，還要口頭過關(guān)。但是在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生很難講清楚端午節(jié)的來歷，屈原的故事還需要老師補(bǔ)充完整。在這里，預(yù)習(xí)時(shí)不過關(guān)的。也許可以通過將任務(wù)具體到各個(gè)小組來落實(shí)，或是下發(fā)學(xué)習(xí)單的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
以上就是本次課的反思，感謝各位老師的指點(diǎn)。但是仍舊困惑識字課該怎么上？以及“教無定法”和“層次教學(xué)”之間有沖突，不知該走向那條路。
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