使用燃料對環境的影響教學反思

時間：2021-04-14 12:30:33 教學反思我要投稿

使用燃料對環境的影響教學反思（通用6篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的使用燃料對環境的影響教學反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

使用燃料對環境的影響教學反思（通用6篇）

　　使用燃料對環境的影響教學反思1

　　課題3《使用燃料對環境的影響》教學完成后，我針對教學目標、教學重點、教學難點、教學過程等的完成情況進行如下分析：

　　1、教學目標的完成情況

　　在知識與技能方面，本課通過圖片、實驗，讓學生通過親身體驗探究活動來認識化石燃料燃燒對空氣的污染，增強學生保護環境的意識及認識使用和開發清潔燃料及各種新能源的重要性。

　　在過程與方法方面，本課通過圖片、及酸雨危害的模擬實驗培養學生的探究能力。在酸雨危害的模擬實驗中，重點突出了“酸雨”的“酸性”的探究：在學生做完鎂與SO2的水溶液反應后，問學生反應的現象與我們所做過的什么實驗相似，從而得出鎂與SO2的水溶液反應的反應類似鎂與鹽酸的反應，進一步得出SO2的水溶液呈酸性，再讓學生猜測SO2的水溶液與大理石反應的現象，如何驗證產物，然后做SO2的水溶液與大理石的反應并用澄清的石灰水驗證生成的CO2氣體，這是本課的亮點；本課的不足之處在于沒有制取SO2，而是用稀鹽酸代替SO2的水溶液，沒有SO2溶于水的過程，原因是SO2有毒，制取太多對環境不利，所以用稀鹽酸代替做實驗，但提出“反應的現象與我們所做過的什么實驗相似”來促進全體學生參與探究。

　　在情感態度與價值觀方面，本課學生自學、討論、實驗等多種形式幫助學生了解燃料對環境影響，樹立保護環境的意識，體會化學與社會發展的關系。

　　2、教學重點、教學難點的完成情況

　　在解決教學重點、突出教學難點方面，本課通過酸雨危害的具體模擬實驗中及時引導學生，重點突出了“酸雨”的“酸性”的探究；在正反兩次應用質量守恒定律，突出了燃料燃燒污染空氣的原因及選用燃料的依據，并強調了新燃料及能源的優點。

　　3、教學過程中的優點及不足

　　①本課的亮點是：在酸雨危害的模擬實驗中，重點突出了“酸雨”的“酸性”的探究：在學生做完鎂與SO2的水溶液反應后，問學生反應的現象與我們所做過的什么實驗相似，從而得出鎂與SO2的水溶液反應的反應類似鎂與鹽酸的反應，進一步得出SO2的水溶液呈酸性，再讓學生猜測SO2的水溶液與大理石反應的現象，如何驗證產物，然后做SO2的水溶液與大理石的反應并用澄清的石灰水驗證生成的CO2氣體。

　　②本課的不足之處在于沒有制取SO2，而是用稀鹽酸代替SO2的水溶液，沒有SO2溶于水的過程，原因是SO2有毒，制取太多對環境不利，所以用稀鹽酸代替做實驗，但提出“反應的現象與我們所做過的什么實驗相似”來促進全體學生參與探究；另外還有些過渡不自然等，希望大方之家多多批評指正。

　　使用燃料對環境的影響教學反思2

　　本課題充分利用多媒體的視角效果，給學生以身臨其境的感覺，為學生創設出問題的真實情景，以小組合作的形式為學生提供良好的探究氛圍。本課題探究內容明確具體：課的開始用優美的圖片和悠揚的音樂引入，繼而提出問題，非常自然地轉入到三個要探究的問題：其一是煤的燃燒對空氣的影響，其二是汽車用燃料對環境的影響，其三是如何減少使用燃料對環境的影響。

　　在問題的設置上講究循序漸進，由淺入深，處處圍繞中心課題——使用燃料對環境的影響展開探究活動。教師在課堂教學中，要善于處理知識傳授與能力培養的關系，要能夠巧妙地創設、引導學生主動參與的情境及活動，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，使每個學生的身心都能得到充分的發展。為此我著重反思了以下兩個方面：

　　1、是否關注化學知識在生活實際中的應用，關注人類面臨的與化學相關的社會問題。本課題的教學目標主要是讓學生認識燃料的燃燒不僅給人類的生活造福，同時也產生了一些負面的影響：空氣質量的下降、氣候變化越來越惡劣。因此，我注意從學生熟悉的身邊現象入手，用一段關于“溫室效應”的MTV作為切入點，再用一段關于天氣預報的新聞片斷作為聯結點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，通過發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗。

　　2、能否在教學過程中讓學生逐步提高科學的探究能力。本課題的教學中設計了“酸雨危害的模擬實驗”的演示試驗和學生的分組實驗，讓學生先通過對實驗現象的觀察初步得到實驗結論，再通過自己動手實驗，進一步驗證結論，最后通過對比課本與課堂上老師改裝的實驗裝置，使學生不僅進一步提高了科學探究的能力，還深刻認識到大到保護人類的生存環境，小到避免污染我們自己學習、生活的課室環境的重要性、實效性。

　　本課題的不足之處是學生討論不同燃料的優缺點的時間有些倉促，如果能讓學生在課前收集相應的資料，應該會有更好的效果。

　　從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，創造性地使用新教材，在實踐中促進學生發展，既培養學生的學習興趣、提高思維能力，想象力，又增強學生的環保意識和創新精神，課堂活而有序、活而有效，教師能夠起著組織者、引導者、合作者的作用。

　　“因為快樂，所以學習”。在教學中多讓學生主動參與，多聯系學生感興趣的事例，就會取得很好的教學效果。

　　使用燃料對環境的影響教學反思3

　　在本課題中，第二課時主要由乙醇和天然氣兩種燃料再引出化學變化中的能量變化。在設計這堂課的過程中，我們思考著怎樣將教科書中呈現的教學內容有條有理的按照學生思維發展的順序呈現出來。因此做了如下調整：將課題三中有關新型清潔能源乙醇與氫氣作為第三課題第一課時的鋪墊，隨后引出問題類似問題“乙醇與氫氣為何能作為燃料？”將化學變化中伴隨著能量變化就承接出來了。

　　通過實際的教學，對本課時的教學設計進行了如下的反思：

　　教材是學生接受教學內容的載體之一，也是教師與學生溝通的書本橋梁。教師在充分備學生的基礎上，還要考慮教材中對教學內容的編制思路。按照人教版對該部分的內容要求——了解使用氫氣、天然氣、石油液化氣、酒精、汽油和煤等燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料；認識資源綜合利用和新能源開發的重要意義。我們將化學反應中伴隨有能量的變化放在了乙醇和氫氣的介紹后。這樣處理的好處在于引出了乙醇和氫氣作為燃料是由于燃燒產生了大量的熱量，從化學的角度看的話是由于乙醇、氫氣與氧氣發生的化學反應，從而放出了大量的熱量。學生對化學反應中有能量的產生只是在第一單元中接觸到，是關于化學反應的特征來進行學習的，但是學生對能量這一層面的理解還是比較膚淺與淡薄的。

　　作為要發展學生的最近發展區的一種教學策略，就需要適當地建立和安排好學生已有的知識結構，并能充分的利用已有的知識結構去建立和獲得新的知識。因此，在這里，通過學習乙醇等的燃燒產生大量的熱，乙醇是一種燃料的內容，讓學生及時的獲得了將要在最近發展區獲得知識的基礎，順利的承接了接下來的.內容——化學變化中伴隨有能量的產生。

　　同時，在做這樣處理的同時，要考慮學生對于教材中內容呈現的順序與課堂中教學內容呈現的順序的適應性，我們在這里欠佳考慮。通過實際的課堂反饋，雖然學生在整體效果上表現了能跟進教師的課堂思路，但是在回到教科書中尋找知識點時，有些同學顯得茫然。這里的原因我們分析：學生的學習風格不一樣，有的是場依存型，有的是場獨立性。場依存型的學生其獨立思考的能力較強，能對提出的問題做出獨立的判斷。而場依存型的學生卻恰恰相反，這些學生思考與反應的能力較之相比差一些，他們獲得知識的方式主要是通過教師與那些場獨立型的學生之間的交流等方式慢慢地獲得新知。因此，在處理這部分內容時候，要結合兩種類型的學生基礎，兼顧兩類學生，齊頭并進地學習與發展。

　　使用燃料對環境的影響教學反思4

　　反思這節課的教學過程，我認為自己在以下幾方面做得比較好：在“酸雨危害模擬實驗”中很好地培養了學生的探究、分析能力，學生通過實驗如親臨其境，并為酸雨帶來的危害所振憾，無形中也增強了學生愛護環境的意識。在這節課里有很多生動的圖片，很能如實反映化石燃料燃燒對環境的影響，這些直觀的圖片也讓學生有所觸動。

　　在小結的時侯我讓學生自己討論，暢談這節課有哪些收獲，看見學生談自己收獲時的快樂，我也被感染了。在教學過程中我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發言，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

　　教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結合一些具體的實例，發揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環保工作者的樂與趣，學生的環保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結課的時候時間稍顯緊張。

　　總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節的回顧、反思和分析，總結教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創新。

　　使用燃料對環境的影響教學反思5

　　1、從教學目標看：

　　第一、通過對煤和石油等化石燃料的燃燒對環境影響的了解，懂得選擇對環境污染較少的燃料，認識新能源開發的重要性。同時認識化學在解決人類資源問題中的作用，進一步培養學生的資源意識，激發學生學習化學的熱情。

　　第二、了解全球環境污染的問題，認識使用和開發清潔燃料及各種新型能源的重要性。樹立珍惜資源、保護環境、愛護地球、勇于創新、積極實踐的科學精神。

　　2、從教學過程看：

　　從大綱要求來看，該節從煤、石油、天然氣這三大化石燃料燃燒對環境的影響，使學生認識到化石燃料的燃燒對環境污染嚴重，并使學生認識到使用和開發清潔燃料和新能源的重要性。通過石油和酒精燃燒實驗現象對比，引導學生懂得選擇對環境污染較少的燃料；通過酒精和氫氣的燃燒產物探究，書寫簡單的化學方程式，再對產物進行對比，選擇較清潔的燃料。從辨證的角度，認識各種燃料的優缺點，合理地選擇燃料。

　　總之，實驗探究燃料燃燒的產物和對環境的影響是教學的主線，討論與合作是主要學習方法，使學生在合作與探究中聯系實際地學會選擇清潔燃料，樹立資源意識和環境意識。

　　本節課立足于教材而不拘泥于教材，主要采取學生自主學習、共同探究、交流合作的學習形式。對這一節的處理，我是這樣想的，先通過汽油和酒精燃燒實驗對比，讓學生自己發現不同燃料對環境影響不同，自發選擇清潔的燃料，再通過討論和探究學習酒精和氫氣等清潔能源和開發新能源，再專門通過一定量的練習，鞏固這一節的內容，結合我的教學特點及自己學生的特點，這樣的安排，應該會比教參的安排效果好些。

　　對于初中學生，我們對這部分內容講的是很淺的，但對培養學生樹立珍惜資源、保護環境、愛護地球、勇于創新、積極實踐的科學精神很有意義，若不能給學生參與實驗探究，共同討論，本身學生就缺乏這方面的生活知識，強行記憶的內容遠大于理解的內容。并且，這一節，考查的知識點并不多，課標的要求也主要在培養學生的資源意識，激發學生學習化學的熱情，多給學生們自主探究得結論，會比單純介紹內容要學生背下一些死常識效果好些。

　　也許，會有老師問，這樣一個內容也要浪費一節課時間，值得？我想，一節課下來，能讓學生自主探究得結論，同時認識化學在解決人類資源問題中的作用，進一步培養學生的資源意識，激發學生學習化學的熱情，很值得。

　　很自然，會有老師認為這是一節失敗的課，自然會有人認為，為何不少講點，拿出時間給學生去記去背？這節的知識點又不多。

　　是的，知識點不多，但學生會把這節內容看成可有可無的，很難真正意識到環境的問題，認識到不同燃料對環境的影響不同，反正，還有一個課時，專門用一個課時的時間通過練習掌握這些知識點，有什么不好呢？

　　不同的課，會有不同的安排，對于物質的制法及性質，對于抽象的概念，對于化學用語的教學……對這些知識點很明確的教學內容，我一般也是采取多讓學生練，爭取盡可能多的學生掌握當堂課的知識點。對于一些能讓學生動手實驗，盡量提供機會給學生動手自主探究，自主學習，培養學生綜合能力。

　　所謂教無定法，關鍵要選擇適合本校學情的教法。

　　使用燃料對環境的影響教學反思6

　　在化學課堂教學中，教師應以導學稿為教學的載體，充分體現“激發情趣，先學后教，當堂訓練，迅速反饋”，的十二字方針，要善于處理知識傳授與能力培養的關系，聚焦課堂，要能夠巧妙地創設、引導學生主動參與的情境及活動，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性的情趣，使每個學生的身心都能得到充分的發展。為此我著重反思了以下幾個方面：

　　1、導學稿是否能起導學作用，為此在集體備課過程中，充分發揮備課組各成員的能動性，對知識點由淺入深導入，使學生預習過程中，能解決大部分的知識點。

　　2、能否及時檢查學生的預習情況，了解學生學習困難后，在課堂上重點解決學生的凝難問題；能否利用生動活潑的語言，結合日常生活知識，或社會知識，激發學生的學習情趣，活躍課堂氣氛，能否每節課都能保持講練結合；

　　3、每節課后爭取利用5min對學生進行小測，及時反饋，應做到節節清；

　　4、是否關注化學知識在生活實際中的應用，關注人類面臨的與化學相關的社會問題。本課題的教學目標主要是讓學生認識燃料的燃燒不僅給人類的生活造福，同時對環境產生了一定的負面“激發情趣，先學后教，當堂訓練，迅速反饋”，的十二字方針影響：空氣質量的下降、氣候變化越來越惡劣。因此，我注意從學生熟悉的身邊現象入手，用一段關于“溫室效應”的MTV作為切入點，再用一段關于天氣預報的新聞片斷作為聯結點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，通過發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗。

　　5、能否在教學過程中讓學生逐步提高科學的探究能力。本課題的教學中設計了“酸雨危害的模擬實驗”的演示試驗和學生的實驗，讓學生先通過對實驗現象的觀察初步得到實驗結論，再通過實驗，進一步驗證結論，最后通過對比課本與課堂上老師改裝的實驗裝置，使學生不僅進一步提高了科學探究的能力，還深刻認識到大到保護人類的生存環境，小到避免污染我們自己學習、生活的課室環境的重要性、實效性。

　　本課題的不足之處是學生不能做到小組合作討論，時間有些倉促，學生在課前收集相應的資料，預習不足，有部分學生抄襲現象，若能解決以上問題，效果應該會有更好。

　　從總體上看，我認為本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：體現“激發情趣，先學后教，當堂訓練，迅速反饋”，的十二字方針；以導學稿為載體，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，創造性地使用新教材，在實踐中促進學生發展，既培養學生的學習興趣、提高思維能力，想象力，又增強學生的環保意識和創新精神，課堂活而有序、活而有效，教師能夠起著組織者、引導者、合作者的作用。

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