《我們的大地媽媽》教學反思

時間：2021-04-13 11:08:59 教學反思我要投稿

《我們的大地媽媽》教學反思3篇

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《我們的大地媽媽》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我們的大地媽媽》教學反思3篇

《我們的大地媽媽》教學反思1

　　這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現了生活的再現、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現了許多真切、純真的情感。

　　1、創造性地開發并使用教材

　　人教版的教材是開放的。本節課中，我在活動設計上依據教材，但是教學活動又不拘泥于教材，教學中特別注意將學生的生活實際與教學目標有機地結合，啟動學生原有的生活經驗，從而實現了資源整合，促進了學生發展。

　　2、挖掘學生的生活資源

　　體現課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。

　　①“太陽還有什么本領？在我們生活中你能感受到嗎？

　　②在我們生活中都哪些地方用到了水……

　　這些討論主題的設計緊扣學生的現實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。

　　3、尊重學生的年齡特征

　　為使我們的教學活動發揮其最大的效應，關鍵在于尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。播放的“大地媽媽的自述”，“大地媽媽的三件寶貝”的動畫片，就很好地做到了從學生現實的體驗和童真的世界出發，引領他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，促進學生在快樂的、積極的、有意義的生活中發展，帶領學生入情入境、悟情悟理。

　　4、注重活動、游戲中的感悟和體驗

　　活動和游戲、感悟和體驗是德育教學有效的重要途徑。看動畫、談感受、小游戲等等……本堂課，始終引導學生在活動、游戲中學，在感悟和體驗中提高。內容的呈現中，不斷的以活動和游戲貫穿始終。通過活動使學生明白了一些生活道理，學生在“小游戲”“小實驗”“假設想象”……中體驗感悟。學生雖然經歷了40分鐘的學習，但是下課時，仍然表現出異常活躍的狀態，學生帶著快樂與期盼離開教室。這是因為在孩子們看來，他們是在做自己喜歡的游戲，參與自己喜歡參與的活動，所以體驗是積極的，而不是被動的。對于低年級兒童來講，更重無意注意，寓教育于無痕之中。

　　這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那么我們必須學會尊重學生。

《我們的大地媽媽》教學反思2

　　在教學思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中，我運用了創設情境一環節，帶領學生到室外體驗感受，用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然，充分感受大自然的美，激發學生的學習積極性。

　　1、回到室內。首先讓每位學生進行匯報，用自己的親身經歷說出大自然的美在哪里。

　　2、提出問題。在小組進行討論，外邊的空氣怎樣？陽光怎樣？空氣不在清新，我們

　　生活又會怎樣？使學生能把問題解決課堂中。

　　3、進行展示作品，觀看大自然的美，說出每幅圖展的景物。

　　4、讓家園更美麗，談自己的設想，未來的家園將是一個什么樣的，怎樣能實現。

　　5、保護環境。從我做起，人人表決，使學生體會到陽光、空氣、水是我們生命中重要三元素，我們的生活一刻也離不開它們。

　　通過這節課，教師能關注學生的知識，技能，情感態度與價值觀的發展，關注學生終生學習愿望和能力，關注學生的智力生活，學習方式的發展，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，從學生的內心和表情看，學生樂學、愛學，體驗了學習生活，只有良好的學習心境，才能便被動的學習局面下走出來。

《我們的`大地媽媽》教學反思3

　　這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現了生活的再現、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現了許多真切、純真的情感。

　　1、挖掘學生的生活資源

　　體現課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中①想象小朋友一天的生活；②介紹自己曾去過的地方；③說說自己周圍的污染現象；④最近為大地媽媽做過什么？……這些討論主題的設計緊扣學生的現實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。

　　2、尊重學生的年齡特征

　　為使我們的教學活動發揮其最大的效應，關鍵在于尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動物朋友”等，還引用了一個深入淺出的童話故事作為教學輔助手段，事半功倍地帶領學生入情入境、悟情悟理。

　　這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那么我們必須學會尊重學生。在此基礎上，想方設法讓每一個孩子擁有一顆熱愛地球的心！

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