《語文園地八》教學反思

時間：2022-05-27 10:16:22 教學反思我要投稿

《語文園地八》教學反思（精選14篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編收集整理的《語文園地八》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《語文園地八》教學反思（精選14篇）

　　《語文園地八》教學反思篇1

　　《語文園地八》的展示臺是展示學生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學”手抄報。教學時，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個“我們愛科學”的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。

　　《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發(fā)學生去查找資料，了解科學家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。課后，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什么渠道去了解。然后讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學生交流和展示的機會。

　　《語文園地八》教學反思篇2

　　《語文園地八》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：

　　A、識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關(guān)于動物名稱的詞語，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、字詞句運用。猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內(nèi)討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

　　C、書寫提示。“領(lǐng)”“群”“船”“朗”。

　　1、先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、描紅練習。

　　3、練習書寫。

　　D、日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，并理解每個詞語的不同含義，

　　一、教學效果

　　學生是學習和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我制作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設情境等手段，不斷激發(fā)學生學習興趣。

　　二、成功之處

　　1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發(fā)表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。

　　2、從教學生字入手，借用“識字加油站”，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅實的基礎。

　　三、不足之處

　　1、課上，對學生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收獲，每個學生的能力都要得到實際的鍛煉。

　　2、課堂的時間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時間，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促。

　　四、改進措施

　　作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。

　　《語文園地八》教學反思篇3

　　在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內(nèi)容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我并不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經(jīng)過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。

　　一、布置預習，很關(guān)鍵。

　　三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數(shù)學生較聰明活潑。布置預習后，他們都很認真去預習，并且一部分學生已經(jīng)預習中就已能背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學中很容易優(yōu)生帶動差生，在教學“我的發(fā)現(xiàn)”ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去交流，自己去探究，從而進行創(chuàng)造性地學習。比較順利完成這一項內(nèi)容。在教學《三字經(jīng)》，我發(fā)現(xiàn)很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內(nèi)容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。

　　二、活動在課堂教學中，起著重要的作用

　　要上好一節(jié)課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極并富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創(chuàng)造條件，拋棄教師獨霸講臺，包辦代替的教學方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。

　　這節(jié)練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：

　　一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經(jīng)》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。

　　二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過，經(jīng)常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了“自選一兩個成語說句話”這個環(huán)節(jié)。來調(diào)動學生積極思考，既培養(yǎng)了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。

　　《語文園地八》教學反思篇4

　　語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化；如何情境互動，實現(xiàn)教學方法生活化；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化；如何多元評價，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創(chuàng)設的情境中學習語文，注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進行拓展延伸。

　　“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。

　　蘇老師根據(jù)學生年齡和心理特點創(chuàng)設情境，引導他們在發(fā)現(xiàn)中學習，根據(jù)學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設情境的做法尤為適用。學生在創(chuàng)設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進行遷移。如“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓練，都應該引導學生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。

　　語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

　　《語文園地八》教學反思篇5

　　《語文園地八》是部編版六年級上冊的第八單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累。“交流平臺”旨在讓學生學習如何把握文章的主要內(nèi)容。“詞句段運用”意在讓學生學會如何給文章起一個醒目的題目，練習用給出的詞寫一段話。“書寫提示”里展示了唐朝著名書法家柳公權(quán)的書法，讓我們了解他書法的特點。最后，“日積月累”留給我們的是魯迅的著名話語。通過教學，我有以下想分享的內(nèi)容：

　　一、教學效果

　　通過教學，我取得了以下效果：

　　1、在進行“交流平臺”這個版塊時，我引導學生閱讀“交流平臺”里給出的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時，我們要注意把握文章的主要內(nèi)容，并讓學生知道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來就可以了。——還可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容。在學生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎上，讓學生思考并小組討論學過的文章里，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。

　　2、讀“詞句段運用”里列出來的各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的，有的使用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下到底發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的興趣。引導學生思考自己的習作如何擬題才能更有吸引力。

　　3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代著名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學過程中出示了柳公權(quán)的書法名作，并引導學生總結(jié)他楷書的特點是方圓并施、點畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙，讓學生學會欣賞書法家的作品。

　　4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊含深刻的語句。我在講述這一板塊時結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的文章進行講解的，在學生閱讀、品讀的過程中，讓學生明白魯迅的偉大。

　　二、成功之處

　　在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。語文園地各個板塊之間銜接很自然，將講解和學生的活動結(jié)合在一起，有效地調(diào)動了學生們的積極性，既保證了課堂的嚴謹性，也激發(fā)了學生的積極性，使得課堂不呆板，還生動、有趣。

　　三、不足之處

　　對于這一課，其他的部分都還不錯，但是由于課堂時間短，“詞句段運用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習。學生們只是在表面上學會了怎么樣擬題目，但是真的實踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學中展現(xiàn)出來。

　　四、改進措施

　　今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本知識，還要備學情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增強課堂效果。

　　本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

　　我總在思考怎樣讓學生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進學生終身發(fā)展。

　　《語文園地八》教學反思篇6

　　本次習作的要求是圍繞“假如我會變”，展開想象的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事里，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

　　對于三年級的學生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，在想象作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想象非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發(fā)現(xiàn)有些學生并不是想象不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。于是我給學生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛煉他們，提高他們的寫作能力。

　　《語文園地八》教學反思篇7

　　沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應該將整堂課有機串聯(lián)起來，讓學生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯過了。

　　《語文園地八》教學反思篇8

　　《語文課程標準》提出了培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生在學習游泳的過程中學會游泳的基本理念。因此，對于《語文園地》的學習內(nèi)容，更應該注重加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)。本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗，使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。

　　另外，語文學習能力的培養(yǎng)不同于其他學科，這是一門實踐性很強的科目，語文的外延與生活的外延是相同的。心理學指出，能力的形成需要的是規(guī)律性的知識和循序地訓練，小學生要想真正獲取語文學習的方法，提高語文學習的能力那首先就要經(jīng)歷一個“舉三反一”的過程，即通過反復地訓練，歸納掌握其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學生自己反復地練習而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)歷一個“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)現(xiàn)或在老師引導下去拓展，最終形成學生的綜合能力，把語文的學習過程系統(tǒng)地展現(xiàn)出來。

　　《語文園地八》教學反思篇9

　　本節(jié)課在口語交際階段我以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設情境開展活動；激發(fā)學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。

　　通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。讓孩子們自己設計橋梁然后起來回答，因為是學生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。

　　《語文園地八》教學反思篇10

　　《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯(lián)系各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發(fā)展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

　　在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發(fā)揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結(jié)果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課的根本教學目的還在于讓學生根據(jù)語文知識的規(guī)律有效地學習、記憶和積累，所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經(jīng)過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節(jié)語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。

　　整節(jié)課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成“相近單字我會認”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個部分的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的“語文園地”除“口語交際”和“習作”這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課后鞏固的作用。

　　形近字和特色成語是學生已學過的內(nèi)容，為了讓學生對這些內(nèi)容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學生在預習的過程中發(fā)揮發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內(nèi)實施教學，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。

　　“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學習就是要求教師在創(chuàng)設教學時聯(lián)系生活，走進生活，所以我們不應該拘泥于教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課后，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節(jié)課時，把形近字、成語、歇后語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇后語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結(jié)合一些班隊活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學生就能在活動得到鍛煉，有所體會，獲得感受，也能進一步培養(yǎng)他們“在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”的能力。

　　最后我還想建議一點，由于綜合性學習是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的'學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據(jù)自己喜歡的方式去創(chuàng)設更多更有趣味的語文活動，給予適當?shù)闹笇В@樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。

　　《語文園地八》教學反思篇11

　　一、積累運用

　　1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”。

　　2、對部分詞語的理解不透切，例如“耀武揚威”造句不當。

　　3、3個同學位能區(qū)分個別近義詞的用法。

　　二、閱讀感悟

　　1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。

　　2大部分學生能細心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。

　　三、作文

　　1、有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發(fā)揮自己的想象力，但是有些想象不太符合實際，過于夸張。

　　四、改進措施：

　　1增加造句練習，加深對詞語的理解。

　　2課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。

　　3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內(nèi)涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。

　　《語文園地八》教學反思篇12

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是“我的發(fā)現(xiàn)”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學時，我根據(jù)一年級孩子的特點，讓他們在輕松快樂中發(fā)現(xiàn)探索，在自主實踐中積累運用。

　　在“我的發(fā)現(xiàn)”，我盡量讓學生自已去探索發(fā)現(xiàn)，在總結(jié)規(guī)律時，我再適當?shù)亟o予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種“合一合”的識字方法自學而會。

　　在“日積月累”中，我主要是讓學生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，并讓學生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。

　　當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由于時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以后教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環(huán)節(jié)。

　　《語文園地八》教學反思篇13

　　我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課，針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在活動中學習的特點，我設計了這么一節(jié)“遨游科學王國”的復習課，以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領(lǐng)學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平時單一的知識性復習課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：

　　1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學習，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，自主探索。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松，更有趣，更扎實。

　　2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習，但并不是說學生掌握了這些就可以了，我在教學中進行了適當?shù)赝卣埂⒀a充有關(guān)的語文知識和語文練習，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語文知識，形成語文能力。

　　3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環(huán)節(jié)，我通過有序地指導，從說清楚一句話開始訓練，在引導學生把話說生動的方法，讓學生有章可循，有話可說，不會在說話的起步階段產(chǎn)生害怕、無話可說的顧慮。

　　總的來說，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設了符合兒童心理特征的教學情景，使學生樂學、會學，遺憾之處是插入了課外練習后，后來的時間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。

　　《語文園地八》教學反思篇14

　　語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在于培養(yǎng)孩子們學習興趣之余，使學生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能夠?qū)ψ约荷磉吺煜さ膭游镞M行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養(yǎng)他們學習語文的興趣與習慣，開發(fā)其智力。

　　一、 “我的發(fā)現(xiàn)”

　　這一環(huán)節(jié)，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發(fā)現(xiàn)許多漢字的規(guī)律，并且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規(guī)律，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發(fā)現(xiàn)形近字的特點。然后根據(jù)第一組字的學習步驟小組互相學習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都復雜化了。課后，經(jīng)過學校領(lǐng)導、老師們的點評后，給自己帶來了很多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學鋪開了路子。

　　二、“看看說說”

　　這一環(huán)節(jié)，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然后引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學習時間讓給學生，體現(xiàn)學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實現(xiàn)學習情感積極發(fā)展，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習慣。

　　三、 “日積月累”（讀讀記記）

　　這環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創(chuàng)設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。

　　教師也可以把學習主動權(quán)交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲……

　　這一環(huán)節(jié)本來設計在第一課時里完成的，由于在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

　　從這節(jié)課中，我收獲了經(jīng)驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

【《語文園地八》教學反思（精選14篇）】相關(guān)文章：