《奇妙的克隆》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《奇妙的克隆》教學反思，歡迎大家分享。

《奇妙的克隆》教學反思1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會生字，理解詞語。

　　3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說明順序和方法。

　　一、導入新課

　　1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領域去探究一番。

　　2、板書――《奇妙的克隆》

　　二、釋題：

　　1、生齊讀課題，說說中心語是什么？

　　2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個問題初讀課文。

　　三、初讀課文，讀通課文

　　1、學生自讀課文，借助工具書讀準生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

　　四、默讀課文，劃分段落

　　1、文章按照什么順序介紹的？

　　2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

　　第二段（5-）：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。

　　第三段（6-8）：介紹克隆技術造福人類。

　　第四段（9-）：寫克隆技術有著誘人的前景。

　　五、學習第一段

　　1、克隆到底是什么呢？（第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事。）

　　2、我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？

　　（1）什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？（第二自然段）（下定義、比較說明的說明方法）

　　（2）植物有什么不同的“克隆”本領？（第三自然段）

　　（舉例子的說明方法）

　　3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？（第四自然段）（舉例子說明）

　　六、指導寫字。

《奇妙的克隆》教學反思2

　　今天的語文課在同學們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這[篇文章，學生也有了了解。回顧起來，也有一些值得反思的地方。首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關于克隆的知識，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時候，學生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學就有些不連貫了。如果事先要求學生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會好些。學生也會更感興趣了。由此看來，學生預習準備地方過程還是很關鍵的。其次，學生評價量規(guī)的不全面。對于學生發(fā)言的評價，一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時候，才有所察覺。也就是說，忽略了學生發(fā)言和討論時的隨機性。有的同學見多識廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價標準中對這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時，就有些偏頗了，而且在評價時，還缺少細則，沒有作到全面的考察學生，這也是今后應該注意的問題。當然，在總體上來看，課堂還是達到了令人滿意的效果，學生對文章的掌握也取得了預期的效果。我的反思如下：

　　一．自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求能力。

　　在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？

　　能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術對人類有哪些好處？克隆技術有沒有壞處？??以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大部分問題。

　　二．克隆是一項新技術，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

　　三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義

　　這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設合作、探究的方式，讓學生進行學習，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學知識與實際生活結(jié)合起

　　來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。

　　四、為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

　　五、對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

　　總之，這節(jié)課的課堂教學過程能體現(xiàn)高效課堂的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這樣的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學中，不去探索，不去追求。要達到高效課堂的要求，還要走很長很艱難的路。

《奇妙的克隆》教學反思3

　　今天的語文課在同學們的配合下順利完成了，對于《奇妙的克隆》這篇文章，學生也有了了解。回顧起來，也有一些值得反思的地方。

　　首先，是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關于克隆的知識，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析的時候，學生就顯得有些生疏，不能夠快速讀懂課文，以至造成冷場的局面，我提出的問題，他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學就有些不連貫了。如果事先要求學生更多的了解這方面知識，或者多請生物老師來介紹一下，或許效果會好些。學生也會更感興趣了。由此看來，學生預習準備地方過程還是很關鍵的。

　　其次，學生評價量規(guī)的不全面。對于學生發(fā)言的評價，一直是很重要的。但我在確定評價標準的時候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時候，才有所察覺。也就是說，忽略了學生發(fā)言和討論時的隨機性。有的同學見多識廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評價標準中對這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時，就有些偏頗了，而且在評價時，還缺少細則，沒有作到全面的考察學生，這也是今后應該注意的問題。當然，在總體上來看，課堂還是達到了令人滿意的效果，學生對文章的掌握也取得了預期的效果，受到了大家的好評。 本來枯燥、難懂的文章，因為有了網(wǎng)絡變得生動、形象。無論是課前讓學生通過百度搜索引擎去了解太空，還是課堂過程中網(wǎng)絡上的文字、圖片、影像和聲音都大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。

　　今后的語文課我們可以大膽的運用網(wǎng)絡搜索，并且將方法教給學生，擴大學生的視野。

《奇妙的克隆》教學反思4

　　“克隆”是一項存在極大爭議的前沿科學,其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個到現(xiàn)在還在爭吵的話題。利用這個機會，我在兩個班組織了以“克隆人對人類有利還是弊”的辯論會，效果喜人。三班的王蒙蒙課后對我說：“老師，我們什么時候再組織一次這樣的辯論會呀？”由此，學生的喜愛程度可見一斑。

《奇妙的克隆》教學反思5

　　學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內(nèi)容。能否實現(xiàn)這一學習方式的轉(zhuǎn)變，是教學的難點所在。“研究性學習”是學習方式轉(zhuǎn)變的一個轉(zhuǎn)折點。所謂研究性學習就是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來實際感受并體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會、學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。基于這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力和創(chuàng)新精神。

　　教完八年級上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對教學過程進行了反思，現(xiàn)述如下：

　　一、自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求能力。

　　在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術對人類有哪些好處？克隆技術有沒有壞

　　處？……以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大部分問題。

　　二、實物圖片使用，增加了教學的直觀性。

　　我們農(nóng)村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。

　　二、網(wǎng)絡的利用，為教學者備課提供了豐富的背景知識。

　　克隆是一項新技術，究竟是怎么回事，不認真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識，我上網(wǎng)查閱了有關資料并打印出來。有《克隆時代》、《人類進行克隆的歷史》、《中國克隆動物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關知識，掌握了克隆技術在國內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學提供了豐富的背景材料，使教學更有了基礎。要求學生會研究性學習，教師首先也應該會研究性學習，應該是個研究性學習的實踐者和倡導者。試想，教師都不會研究性學習，你如何能指導好學生進行研究性學習呢？而研究性學習中，搜集材料的能力，也是非常重要的。

　　三、研究探討，有利于激發(fā)學生們對科學的興趣，有利于培養(yǎng)了學生們的科學意識和創(chuàng)新精神。

　　克隆技術，是學生非常感興趣的內(nèi)容。他們對克隆技術的發(fā)展，有著熱切的關心，對克隆技術對人類的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術造福人類的幾方面應用。任何新技術的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”。就象核能技術的應用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。如果克隆技術被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人服務，這是造福人類。

　　為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

　　總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。

《奇妙的克隆》教學反思6

　　這節(jié)課的課堂教學過程能體現(xiàn)新課改的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這樣的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學中，不去探索，不去追求。

　　范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學技術說得生動形象，明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步弄明白了克隆含義

　　這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設合作、探究的方式，讓學生進行學習，充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生課前有準備，課堂上能打開思維，積極探討、辯論、回答問題，并能將科學知識與實際生活結(jié)合起來，這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語文”。

《奇妙的克隆》教學反思7

　　這節(jié)課我確定了“速讀課文，整體感知——跳讀課文，掌握知識——精讀課文，篩選信息——以意照言，體悟精神——自由想象，暢所欲言”的思路， 以上五個課堂教學板塊，井然有序，師生互動，45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說明文，教風學風扎扎實實，沒有花里胡哨，是一堂較成功的文章閱讀課。

　　一、在“授人以知”的基礎上做到“授人以漁”。科普說明文的本意在“授人以知”，教科普說明文的目標在“授人以漁”，即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學設計，實行通篇略讀和快讀，重點精讀和研讀，貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓練方略。第三個教學板塊“以意照言”，正是“循環(huán)解釋法”（“語言——思想——語言”）中的回環(huán)，即張志公所說的“在語言和思想之間走個來回”。毛澤東說：“只有理解了的東西，才能更深刻地感覺它。”用“文意”之“激光”去照射“文辭”，最能品味語言的妙處。讀法對頭，所以學生對科普文章滲透的科學態(tài)度、科學精神的體悟都落到了語言上，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　二、比較好地處理了“走進文本”和“走出文本”的關系。針對“淺閱讀”蔓延，未能走進文本的通病，我運用“披文得意”的閱讀規(guī)律，注重緊扣文本去解讀，務使學生“見得親切”。如第二節(jié)第五段第一句：“對科學的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說明順序（從魚類到兩棲類再到哺乳類）、閃耀科學精神的關鍵句子，經(jīng)學生找出，教師強調(diào)，共同辨識“不按時間先后順序說明”的奧妙，就在于“按生物進化順序說明”最能體現(xiàn)克隆技術探索和發(fā)展的進程。克隆技術的奧秘都在“換核卵”，但“換核卵”本身又在不斷突破，“克隆羊”不是換“胚胎細胞核”，而是換“體細胞核”，所以在全世界引起了轟動。閱讀如此“同中見異”，確實“登堂入室”，走進文本深處了。是“牽一句而解全文！”

　　在引導學生走進文本“入情得意”之后，又不能自我封閉在“解文”的小圈子里，還要奮力走出文本，“知人論世”，讀以致用，使文本遷移、延伸到實際生活中去。第五個教學板塊，討論對“克隆人”的看法，這是一個饒有興味、開闊視野、讀出創(chuàng)意的話題，我抓住火候，學生“運思及物”，紛紛發(fā)言，撞擊出燦爛奪目的思想火花。

　　《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課，當然有美中不足之處。因為教學總是遺憾的藝術。我覺得自己“有點拘謹，缺乏激情，未能完全放開”，再就是在時間上沒把握好，最后的問題過于急促，沒有達到預定的教學效果，以后應在以上方面注意。

《奇妙的克隆》教學反思8

　　為了更好的激發(fā)學生們的探索欲望，激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生們對科學的興趣。我設計了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生通過討論，明確學習內(nèi)容，探討克隆技術對人類的影響。討論過程，基本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動物，繁殖很不容易，運用克隆技術，可以保護國寶。有的說，如果有人利用克隆技術克隆出病毒，人類可就遭殃了。不足的是，學生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。

　　總之，要達到新課程標準的要求，還要走很長很艱難的路。還要與應試教育進行抗爭。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進行真正的改革。不然，新課程標準的實施只是一紙空文，一種口號，一種悲哀，一種形式。

　　范例六對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計院一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

《奇妙的克隆》教學反思9

　　預習是教學過程中不可忽缺的一個重要環(huán)節(jié),不但有助于學生在課前解決字詞等基礎知識,為課堂學習掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。

　　多媒體信息技術的運用,使枯燥無味的說明文變得生動趣味,使深奧難懂的高新科技知識變得淺易明白,激發(fā)了學生的`學習興趣,促進了學生對知識的理解掌握。

　　學習的主人是學生,把課堂學習的主動權交給學生,是新課程標準的重要理念;也只有這樣才是新時代需要課堂教學,才能培養(yǎng)出新時代需要的、合格的人才。

《奇妙的克隆》教學反思10

　　語文教學不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教學反思

　　剛學完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負責課文第一部分“克隆是什么”；第二大組負責課文第二部分“克隆鯽魚出世前后”；第三組負責課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”；第四組負責課文第四部分“克隆技術造福人類”。每組負責朗讀自己這部分，每組都要回答其它各組同學提出的問題（內(nèi)容是各組負責的部分），其它各組同學可以對全組提問，也可以指定同學回答。提的問題可以幾個人一起商量確定，也可以單獨提出。負責回答問題的小組可以單獨回答，也可以一起商量回答。回答不出次數(shù)多的算輸。如果提問者認為回答得不對的，就要把認為對的答案講出來，經(jīng)過全班同學和老師的評定認為行，也算沒回答出一次。

　　分組朗讀一結(jié)束，全班同學就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負責的內(nèi)容，商量提什么問題，怎樣應對別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描述這個場面。

　　本來沒指望同學們能提出什么高質(zhì)量的問題來的，頂多就是依照前面已學過單元的知識提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比較面上的東西。可結(jié)果卻遠遠超出了我的預設，讓我大吃一驚。驚訝于學生的學習能力有這么強，驚訝于我平時講的課有那么多時有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分，有同學提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？

　　《奇妙的克隆》教學反思二

　　《奇妙的克隆》盡管是一篇科學說明文，說明文學起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對象是學生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細致地解釋，所以本文學起來也能做到生動有趣。

　　首先可以從學生熟悉的身邊事說起，讓學生課前搜集身邊有關克隆的實例，引起學生探究的興趣。學生會發(fā)覺克隆并不神秘、高遠，它就在自己身邊，經(jīng)常可以接觸到。

　　其次關于克隆的科幻電影、文學作品很多，可以從這些學生熟知的作品入手，引發(fā)對克隆是福是禍的思考，再就此展開辯論，使學生深入了解克隆。

　　本文的資料較散亂，可根據(jù)課文具體情況穿插有關資料，使資料用得到位。

《奇妙的克隆》教學反思11

　　自主學習，提出問題，培養(yǎng)學生自求能力。

　　在預習課文過程中，學生提出了好多問題。有簡單的，有深奧的，幼稚的，有成熟的。如Clone這個英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會是什么樣的？克隆技術對人類有哪些好處？克隆技術有沒有壞處？……以往，對于學生提出的這些問題，我沒有直接告訴學生答案。而是引導學生查《英漢詞典》、認真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[Un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學習，學生解決了大部分問題。

　　實物圖片使用，增加了教學的直觀性。

　　我們農(nóng)村中學，條件相當差，沒有多媒體教室，沒有實物展臺，沒有教學用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學的直觀性，為了引起學生對課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學校用噴墨打印機打印出來，這算有了一個小小的“道具”。運用這個圖片，很好的導入了新課，給學生一個深刻的印象。這個直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動直觀形象。

《奇妙的克隆》教學反思12

　　我國著名遺傳學專家談家楨的《奇妙的克隆》，既向我們介紹了關于克隆的科學知識，也讓我們體會到科學家們嚴謹求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神，能讓我們樹立正確的科學觀，全面看待科學技術的發(fā)展，實現(xiàn)科學精神和人文關懷的統(tǒng)一。

　　對于科普文章，我沒有在寫作思路的分析上花太多的時間，因為這樣會讓學生感覺枯燥乏味，《新課標》也明確提出，要讓學生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設計了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學爭先恐后，熱情高漲，在這個過程中，結(jié)合他們在生物課上學的關于細胞學的知識，便很快地突破了本課的教學重點：了解有關克隆的科學知識。在拓展延伸的部分里我還設計了一個辯論題：正方——克隆技術能為人類造福，反方——克隆技術不能為人類造福。以課本的知識作為理論基礎，加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了激烈的爭辯，正反雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面達到白熱化的程度。

　　在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個難點：科技進步是一首悲喜交集的進行曲。不用老師做過多的分析，一切都迎刃而解了，非常的輕松。

《奇妙的克隆》教學反思13

　　上課前，為了便于在課堂上了解學生的自學情況，輔導學生自學，我把學生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學生的自學情況。

　　一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學專家要到我們學校來做一個關于克隆的報告，你希望了解哪些與克隆有關的知識？”

　　生：我希望了解什么是克隆。

　　生：我希望了解怎么進行克隆。

　　生：我希望了解克隆有什么意義。

　　我接著問：“你希望這位專家在做報告的時候注意些什么？”

　　生：我希望他能講得通俗易懂。

　　生：我希望他能舉一些例子。

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導入。第一個問題，概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么；第二個問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個問題能讓學生從整體上感知課文。這樣的導入把需要花費很多時間，才能讓學生理解的問題，輕而易舉地讓學生明白了，也為下一步自學打下了良好的基礎。

　　接下來我讓學生跳讀課文，抓住文章的小標題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。

　　學生以前可能自己讀過這篇文章，對于這兩處問題可能沒有思考過，有了剛才的導入，學生很容易體會到這一點。

　　由于課文較長，讓學生全部自學，時間不允許，自學效果也不會好，還會把交流、探究的時間擠掉。

　　因此我把學生分成了四個小組，每個小組自學一部分，并用多媒體打出自學要求：

　　１、給自然段標上序號；

　　２、用橫線畫出你從這一段中學到的知識；

　　準備向其他小組的同學講授你學到的知識（講授之前可以討論），并想辦法把知識講清楚，讓其他小組的同學能夠聽明白。講授時盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。

　　３、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟。（教師做示范）

　　４、自學過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請教。不到討論的時候不要問同學，以免干擾別人的學習。

　　學生對要求沒有疑問，完全看懂之后開始自學。

　　之所以要把自學要求打出來，是因為，學生一開始自學掌握不了自學的方法和步驟，

　　在自學過程中可以隨時對照。

　　學生自學的過程，老師看起來輕松，其實是最忙碌的時候。一要觀察自學的進度，了解自學的情況；二要對自學較好的同學給予鼓勵，糾正學生在自學過程中的思維偏差；三要給主動提出疑問的學生解答疑問。這一步驟也是學生思維最活躍的時候，學生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學習自己想學習的知識，思考自己愿意思考的問題。

　　當學生自學得差不多的時候，我讓小組交流，交流自己學到的知識，寫下的感悟。由于小組成員之間自學的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開始班內(nèi)交流。

　　提出要求：

　　各小組的同學按剛才提出的要求，向其他小組介紹自己學到的知識和寫下的感悟，一同學介紹完之后，本小組同學可以補充。其他小組的同學要認真聽，還要做好圈點、勾畫和記錄，學習別人的長處，如有不明白的地方可以提出疑問，請求解答。

　　在整個交流過程中，主要以學生發(fā)言為主，老師只起到了一個主持人的作用。適當?shù)臅r候，也提出一二個富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動了世界？”這是跨部分的問題，學生自己發(fā)現(xiàn)不了，教師提出來，可把思維引向深入。

　　克隆羊的過程，由于專業(yè)術語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個動畫課件形象直觀地揭示出這一過程。

　　討論結(jié)束我沒有對課文的知識和寫法進行總結(jié)，而是對這堂課的自學討論情況進行總結(jié)：

　　我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。剛才我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面和牢固，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。我們在４５分鐘的時間里能學到這么多有關克隆方面的知識，首先感謝本文的作者，著名的遺傳學家談家楨先生，更應該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學，是他們毫無保留地把自己的學習所得奉獻給了大家。希望同學們向他們學習，在課堂上積極地參與，熱情地討論。

　　并布置一個縮寫練習：

　　剛才我們是分段自學，然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的，我覺得同學們從這篇文章中獲得的克隆知識還不夠全面，因此，我建議同學用簡練的語言，把課文的知識要點整理成二百字左右的短文。

　　這一練習的設置，主要目的是讓學生整合本節(jié)課學到的知識，提高學生獲取信息，表述信息的能力。

　　這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學全員創(chuàng)優(yōu)，在本市實驗中學上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想，讓學生在閱讀實踐中提高自己的閱讀能力，珍視學生的獨特的感受、體驗與理解，倡導自主、合作、探究的學習方式。不足之處，就是學生平時缺乏這種方式的學習，可能還是習慣于接受性的學習，乍上這樣一節(jié)課，不太習慣，不很適應，不過，我覺得我們不能因此牽就學生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學方式上，不去探索，不去追求，而是應該積極探索符合新課改精神的教學方式，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力和習慣。

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