拼音教學反思

時間：2021-04-03 16:02:48 教學反思我要投稿

拼音教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的拼音教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

拼音教學反思

拼音教學反思1

　　漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

　　一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。

　　一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

　　在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎” 及其正確的書寫規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

　　在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學形式并用，正確區分行近的字母。

　　在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：

　　1、手形比對法來進行記憶

　　2、實物記憶法

　　3、用肢體語言來鞏固記憶。

　　在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：

　　1、口型和發音過度的方法來讓幼兒發準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發出讀音

　　2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法

　　3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。

　　四、循序漸進，講解難點，突破難關。

　　在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如: “小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。

　　我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：

　　1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發音

　　2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀

　　3、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶

　　4、送字母寶寶回家（正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節）

　　5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。

　　以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。

拼音教學反思2

　　漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具。《語文課程標準》在第一學段的目標中提出：“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”要達到這個目標，上好漢語拼音復習課是重要的一環。拼音復習課是對漢語拼音的一個鞏固、實踐和運用。因此，本學期的研討課，我就選擇了漢語拼音復習四，

　　上了復習四的第一課時，上完之后，有自己的一點淺顯的體會。

　　一、在游戲中復習拼音

　　游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復的復習課變的生動、有趣，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。

　　二、在實踐活動中復習拼音

　　鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師應該為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。例如，在復習形近聲母“b”“d”“p”“q”時，讓孩子伸出自己的左右手，觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發現，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像，他們一下子就能通過自編的兒歌記住這四個聲母。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就能引起兒童的注意和學習興趣。

　　三、體現層次性,體現情趣性

　　一年級學生學習語文由易到難、由淺入深,在復習聲母時遵循這一認知規律。采用學生喜聞樂見的游戲，寓練習于游戲之中，大大激發了學生的學習興趣，直觀，形象的課件不僅使他們在情趣盎然的氣氛中學習鞏固了漢語拼音，而且培養了他們自主創新的能力。

　　在本課的教學中，也有很多不足之處，比如，教學方法不夠多樣，對于學困生的指導不足。

拼音教學反思3

　　音調是音節的一部分，雖然S 版小學語文一年級教參沒做詳細的解釋，音調到底屬于音節還是屬于韻母。但S 版小學一年級上冊教參24 頁在教學拼讀音節中寫道：教學拼讀音節時，要讓學生看清單韻母和聲調，然后把聲母和帶調的單韻母連讀拼成音節，還可采用音節定調的方法進行拼讀，即用聲母和基本聲調的韻母相拼，眼睛看著聲調符號，讀出的是帶聲調的音節。因此。學生在找音節中的韻母時，如“b á”，有的學生找的是帶調韻母á(聲調是韻母的)，而有的學生找的是 α ( 聲調是音節的) 。我覺得對于這種做法，教師不能簡單地給學生判對或錯。而要鼓勵學生通過查找資料，說出自己的理由。

　　這些質疑促使教師在嚴謹教學的同時，還要鼓勵學生探索知識。拼音是小學低段的重點，也是影響孩子一生的。教師要培養小學生質疑和探究的能力。拼音并非是幾十個字母，()但在普通話中，這些簡單的字母組成的音節卻數不清，這就是拼音教學看似簡單，但實際教學過程中有很多值得我們探究的原因。我們對拼音教學的反思，不是讓拼音教學復雜化。葉瀾教授曾說過：“ 一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果一個教師寫三年的教學反思則有可能成為名師” 。具有反思能力的教師，也會培養學生的質疑能力，讓學生多問一些問什么，多動手去找答案。所以，教師的反思與學生的質疑是相互促進，相互影響的。教學中教師多了一份反思的品質，在積累中探索，在探索中提高。提高的不僅是教師，還有學生。拼音教學反思我的快樂音樂教學反思音樂教學反思

拼音教學反思4

　　拼音是小學語文教學的第一道難關，也是小學教學中比較枯燥，乏味的內容之一。現在拼音教學還在進行中，學生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺到，學習速度變慢了，學習熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學習，我總結了以下幾點看法：

　　一、固定模式干擾激情

　　到現在為止，開學已經接近一個月，學生們已經不是第一次上漢語拼音課了，但每次教學，我都是用一個基本固定的模式：看情景圖訓練說話——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學——復習總結。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作打下良好的基礎，一個語文老師，就是要是時刻刻為學生終身學習奠定基礎，讓學生有學習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個總的概括，讓學生學會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形… …每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養學生的習慣和素養，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學習過來，的確有許多的重復，也有點單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據一年級學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經學習過了拼音，雖然不夠系統和準確，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。

　　那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內容：

　　二、讓單調的教學內容變得豐富

　　漢語拼音課的教學內容只有拼音和字詞，句子練習很少，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。同時，還應要引導學生主動參與其中。剛入學的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。一年級的學生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據學生的年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。教學時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學生注意力集中、注意疲勞、學習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學內容枯燥性。

　　三、聯系生活多渠道學習漢語拼音

　　語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了一些聲母之后，我就會讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。在學完全部字母之后，我將送學生每天一首簡單的小詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。

　　四、以小組合作，優帶差的方式學習拼音

　　由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增強了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

　　走進拼音教學，接進陽光活潑的孩子們，我感受到教學不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛…… 作為一名語文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學方式，來上課。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表揚和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信，這樣，枯燥的拼音教學才能真正為孩子所接受，所熱愛，而孩子們為了興趣而進行的學習，一定是事半功倍的。

拼音教學反思5

　　“讓孩子快樂地學習，快樂地記憶”是我上漢語拼音《jqx》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學的第一課時中，我結合我們班的具體學情，將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，力求為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。

　　剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心里開始自己愿意寫字。

　　將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調動起來了。對于一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直注意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。

　　不足的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節，加強學生的競爭意識。在以后的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。

拼音教學反思6

　　今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優美的情景圖、豐富多彩的學習資料。我心中想此刻教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧！然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上方帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節課只學兩三個字母，資料單一，學生提不起興趣。

　　其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發音要領相差甚大，給教學增加了相當的難度。

　　然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的職責！首先根據一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發學生興趣入手。精神和物質一齊抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發學生的興趣。如：“李靖讀得真準！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質上給表現出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的用心性。在拼音教學時，我根據小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個月亮ueueue，一只耳朵ererer！”透過兒歌，學生不僅僅能夠記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。

　　俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自我的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都就應去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

拼音教學反思7

　　新的學期開始了，新的挑戰也來臨了。作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規的培養。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發本子、課前準備做些什么等。看到孩子們的進步，我很開心。

　　在漢語拼音的學習過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：

　　一、編兒歌，記拼音。

　　兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴 ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee。”學生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏。

　　二、漢語拼音與生活實際相聯系。

　　在學習拼音的過程中，可以讓學生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯系，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想象力和創造力，是一種綜合性的教學手段。

　　三、游戲中學習漢語拼音。

　　以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰等，通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。還有部分學生的拼音掌握的不扎實，在復習中需要多多關注。

　　總之，在漢語拼音教學中，創新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

拼音教學反思8

　　一個多月的教學讓我深感一年級的小朋友十分好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。因此，我根據學生的特點，在教學設計時，經常嘗試以生動有趣的故事貫穿其中，兒歌、游戲穿插其間,從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，最起碼在前半節課里，學生的學習狀態是積極的。

　　1、自編兒歌學拼音。在第一節拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發學生的學習興趣，發展學生的語言，又鍛煉了學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當的引導，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zh zh zh",“日落，日落，r,r,r"“吃飯，吃飯，ch ch ch "小歌謠編得很是押韻呢。

　　2、同桌合作，互相糾正學拼音

　　由于智力發展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。

　　3、色彩鮮明的課件

　　色彩鮮明的.動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們全神貫注的學習拼音。

　　4、適時合理運用課中操

　　一年級學生注意力維持時間比較短，需要課中操來休息調整。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內容緊密聯系，我選擇孩子們耳熟能詳的歌曲，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達到休息調整相結合的目的。不足

　　在教學中，為了趕教學進度，我面對學困生耐心不夠，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在今后的教學中始終把拼音教學貫穿其中。

拼音教學反思9

　　學完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節，今天上課的時候進行了復習，我發現部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節課，領著大家進行了復習，重點對差生進行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，獎勵孩子一個“智慧星”；對于上課遵守紀律，認真聽取其他同學發言的，獎勵孩子一顆“乖乖星”；對于回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

　　通過這節課的教學實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。

拼音教學反思10

　　《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：

　　一、創設情境，激發興趣

　　課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現在開始，老師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。

　　二、自主發現，享受快樂

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發現告訴班里的同學呢！這一環節的設計，就順應了孩子的需求，誘發了孩子的學習動機，孩子通過自己去發現就有一種發自內心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。

拼音教學反思11

　　第一節課：基本上按照自己事先設定的計劃實施的，學生在完成的過程中因為各種預設的游戲環節讓學生的興趣點被完全調動起來了，現在也充分認識到小孩子坐不住，就是要讓他們動起來。識讀及書寫部分認真指導，學生們都掌握得不錯。部分學生上課紀律性不強的問題我也在有意關注及時制止。

　　第二節課：對于聲母、韻母、拼讀音節的認識較為清楚。可是真正要識讀這些拼讀音節時，學生往往搞不清楚到底該怎么樣讀。游戲或者是我的引導也不能很好讓他們掌握。所以在聲母+單韻母的拼讀上花了很長的時間，導致后面加了聲調的拼讀音節沒時間輸入。我感覺要讓學生在課堂上玩得high的前提條件是他們已經掌握了知識點。

　　解決方式：

　　1、學生剛開始接觸拼音拼讀，拼讀對孩子來說是一個難題。解決這個問題沒有什么捷徑，規則講太多了學生根本就摸不清楚，跟英語一樣，只有多讀多練，培養好語感，家長在這一階段要不厭其煩的每天幫助孩子讀拼音。

　　2、加強音節教學與語言訓練的聯系。把抽象的音節同直觀、具體的事物聯系起來，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，增強記憶，而且有利于對學生進行觀察能力、思維能力和語言表達能力的培養。我們還可以把枯燥的音節置于生動的語言環境中進行教學，或者以所學音節為核心訓練說話，或者從具體的詞句中引出所學音節，把抽象的音節變成有意義的語言單位，這樣既利于記憶，又利于激發學習興趣。

拼音教學反思12

　　漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自我看書講故事，自由遨游在知識的海洋里。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。

　　一年來，我每一天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習用心性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數的幼兒都已到達了初期的閱讀水平，對于一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及潛力在明顯的提高。

　　教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在那里和大家交流一下。

　　一、學習是有竅門的，要活學，巧用。

　　在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。

　　二、充分利用插圖和游戲、兒歌、趣味教學。

　　在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫忙幼兒認識，熟悉字母，不僅僅能激發學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。

　　三、多種教學形式并用，正確區分行近的字母。

　　在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，

　　容易混淆，我采用多種方法并用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：

　　1、手形比對法來進行記憶。

　　2、實物記憶法。

　　3、用肢體語言來鞏固記憶。

　　在復韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：

　　1、口型和發音過度的方法來讓幼兒發準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發出讀音。

　　2、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法。

　　3、兒歌記憶法。透過這幾種形式教學，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自我。

　　四、循序漸進，講解難點，突破難關。

　　在拼音的教學中J、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我借助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，采用不一樣方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。

　　五、充分利用游戲，在快樂中學拼音。

　　我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：

　　1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自我找到朋友并讀出發音。

　　2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊，再按順序編讀。

　　3、接龍游戲，這個游戲能夠是一對多或一對一，采用一問一答的形式來記憶。

　　4、送字母寶寶回家。

　　5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。

　　以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，采取行之有效的教學方法，孩子們還是十分喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子必須會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。

拼音教學反思13

　　蘇教版小學語文二年級上冊練習一至練習三的第一個訓練內容都是“學用字字詞句”。練習一的“學用字字詞句”主要是學習《漢語拼音字母表》，要求學生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎上跟老師拍手學習與其相對應的大寫字母。我在教學時，主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學生記憶字母名稱，記住字母順序。《漢語拼音字母歌》旋律優美，簡單易學。學生在輕松愉快的氛圍中就學會了。這樣，學生在記憶字母順序時，一想起這個曲調就很容易記住這26個字母了。

　　練習二的“學用字字詞句”主要是要求學生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個竅門兒，首先讓學生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。第四步找出大寫字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學生來分辨，不容易混淆。為了讓學生掌握的更牢固，課前我們班的學生人人動手做好了26個字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學生，再把小寫字母卡片分給另一撥學生，然后做找朋友的游戲。同學們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應的小寫字母就找到了自己的朋友。學生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節課的教學內容。

　　只要把練習一和練習二“學用字詞句”的內容牢固掌握了，練習三的用音序查字典就很容易了。

　　練習一至練習三的“學用字詞句”的內容是緊密相聯的，一定要按順序認真學習，牢固掌握，學生才能學得更好。

拼音教學反思14

　　低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。綜觀本堂課，感悟有三：

　　第一，在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以在備課中，我不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。為此，本節拼音復習課，我運用故事與游戲相結合的情境，復習鞏固聲母、韻母、音節，激發學生學習拼音的興趣，構建師生愉悅的拼音復習課堂。

　　第二，對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動、活潑、有趣的形式才能吸引低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。為了不讓拼音復習課那么枯燥無味，我把故事與游戲融入其中，使得課堂充滿了樂趣。從導入到復習，每一個環節我都精心設計游戲，如：采蘑菇、闖關、摘蘋果、放焰火、坐拼音小火車、幫五色花治病、送美羊羊回家等，孩子們的學習興趣被激發了出來，人人參與，興致勃勃，爭先恐后，孩子們學得認真，學得愉快，整節復習很有成效。

　　第三，“授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養他們自行發現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。因此，我在設計“放焰火”、“幫五色花治病” 、“坐拼音小火車”等游戲中讓學生區分出音節中的韻母，掌握聲母與ü相拼規則和音節的標調方法，會詞語分類。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。

　　拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

拼音教學反思15

　　在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發揮他們學習的積極性和主動性。

　　一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰啊？（出示掛圖）你們看，是誰呀？學生的好奇心被老師調動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

　　二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

　　一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。

　　在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

　　《看圖說話學拼音》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形。

　　2、能正確美觀地書寫zcs

　　教學重點、難點及對策：

　　重點：zcs的發音以及書寫。

　　對策：

　　1、教師要做好示范，利用多種形式的讀讓學生反復練習。

　　2、寫字指導要確保時間，教師細心指導。