《跳繩》教學反思范文（通用15篇）
在日常生活和工作中，我們的任務之一就是課堂教學，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《跳繩》教學反思范文（通用15篇），歡迎大家分享。
《跳繩》教學反思 1
跳繩是我們學校的特色項目，這一民間游戲能以培養學生的創新意識和探究實踐能力為核心，通過用跳繩進行各種活動，培養學生參與競爭意識與創新能力，激發學生主動參與體育運動學習的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中進行鍛煉。
在進行“花樣跳繩”的教學時，我改變以往的教法，根據學生的'認識規律和身心發展規律，根據游戲的特點，我們設計了個人跳繩――自愿組合――重組創新——分組展示四個教學環節，以同學們喜歡的游戲“闖關”活動同學的身體將學生導入課中，學生每人一根繩，在固定的時間里，跳不同的花樣，看誰跳的花樣多，這樣既鞏固了基礎的跳法，又激發了學生跳繩的興趣鼓勵學生多跳花樣。學生在競爭中培養了自己不服輸的精神。
花樣跳繩讓學生們領略到了民間游戲的快樂，也讓我們的民間游戲得以傳承。同時還培養了學生不服輸得精神，滿足了學生的表現欲，增強了學生的自信心。學生在學習花樣跳繩中，通過思考體驗掌握花樣跳繩的動作方法，通過練習提高花樣跳繩的動作技能。
但還有許多值得推敲和改進的地方：
1、在開始游戲部分，如果我能充分把學生手中的跳繩利用起來開展活動，也許在一開始就會有很好的效果。
2、活動中沒能很好體現“花樣跳”的形式體現和突出的地方，教師只是點到為止，所以整個活動看上去沒有亮點。
3、在自主選擇跳繩時，教師在評價和推廣學生優秀表現的過程中，我給學生留的觀察時間過短，造成一部分學生不能很清楚看到那些創造新穎花樣跳繩的動作，從而使這一過程的練習顯得有些倉促，使得學生的閃光點未能達到充分的展示。
《跳繩》教學反思 2
今天執教《跳繩》一課作為學校的常規研討課，目的在于探討低年級學生學習習慣和能力的培養問題。《跳繩》是學生在學習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來學習兩位數減兩位數的退位減法。由于學好了本課的退位減法對于后續學習多位數的減法計算有著舉足輕重的作用，因此教學時一點也不敢馬虎。
一、注意培養學生收集信息提出問題的能力。
課前出示統計表，讓學生觀察，并充分地讓學生說說從表中獲得的信息。這樣既有效復習前面學過的比多少的知識，又提高學生收集信息、發現問題、提出問題的能力。
二、注意培養學生的估算能力。
本課是教材第一次正式引入估算。因此在教學62—48=？時注意讓學生用自己的方法來估一估，然后再適當小結，讓學生初步了解估算的`方法。
三、注意培養學生獨立解決問題的能力。
在解決62—48=？時能留足時間讓學生獨立思考探索算法。學生所運用的方法和手段各異，有借助學具，有運用口算，有列豎式。不管是哪種方法都注意讓學生自己理清算法：當個位不夠減的時候，該怎么辦？如何操作，如何解決可以說都是孩子們自己發現并提出來的，多數孩子能從中體會到解決問題的成就感與樂趣。
雖然有一些優點，但也還存在著很多不足。
1、口算方法不夠多樣化。由于時間關系，沒能讓學生充分匯報，沒有更多時間的引導，導致口算方法還不夠多樣。
2、估算的作用沒有介紹。教學中注意到了估算的方法，但估算能很好地起到檢查結果是否正確的作用卻沒有很好地讓學生體會。
3、計算課較枯燥，如何讓計算課上得有趣、生動，是我今后要努力的方向。
《跳繩》教學反思 3
本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性，抓住其心理特征，激發興趣，調動積極性，樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識，巧妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少，自然地引入本課內容。這樣學生興趣高，下面的教學自然就容易多了。
怎樣使學生想算理、找方法，充分發揮其潛能呢？出于這樣的考慮，我進行新的教學實驗，充分利用學生的天性——好動好玩的特性，讓他們根據自己收集的實際數據，在“玩”中來比多比少，然后教師收集與教學有關的數據，請他們幫忙算，以顯示其聰明才智，挖掘潛力，充分利用學生的“玩”來達到教學目的，起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討，相互啟發，得出算理，掌握多種計算技巧。這樣，既培養學生的團結合作精神，又培養他們的競爭意識，使他們的潛能被喚醒，內在的個性得到展示，發展了推理能力、想像能力。
在整個教學過程中，學生的智慧得到充分的展現，教室里有一種熱烈的交流氛圍，而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中，面對生２的“笨方法”，教師不武
斷否決，而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣，學生討論的氣氛高漲，個個都搶著說，急著找方法。整個過程教師不作過多干預，也不讓學生坐在凳子上沉思默
想，而是他們自己“玩”、自己“比”，試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢？同時還盡可能讓學生發表自己不同的意見，把時間真正地還給學生。從側面還可以看出，學生的數學知識是通過自己主動建構起來的，而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的`，改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好” 的教學模式，在這里學生是主體，他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中，鍛煉學生的口頭表達能力，為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此，在“玩”中學數學，既能培養學生的個性，又能發展其思維，也充分體現學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。
《跳繩》教學反思 4
整堂課，我覺得以下幾點自己是做得好的：
1、注重與生活的聯系，從學生熟悉的跳繩情境出發，引發學生學習的興趣，讓學生感受數學源于生活，又應用于生活的`理念。
2、注重培養學生的觀察能力和發散思維。本課通過讓學生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學生解釋算式表示的含義，關注到學生的思考過程和語言表達能力的培養。當學生只能說出一兩個算式時，我加以引導和鼓勵，激發學生從多個角度入手思考問題，想出更多的算式。
3、在課中，我插入了“比手勢游戲”，創造了融洽、平等的氛圍，促進了學生對教學目標的掌握，到最后，學生都學會了拍手、比手勢游戲，并能解決一些簡單的問題。
不足之處：
在課堂提問方面要注意指向明確，提問簡潔準確。在講授的過程中，也要注意語言的簡明性。
《跳繩》教學反思 5
教科書由三位學生跳水的數量引出三個問題，在比較兩個數量多少的背景下幫助學生探究兩位數減兩位數退位減法的計算方法。其中第一、第二兩個問題主要探究兩位數減兩位數的退位減法的計算方法，第三個問題是前兩個問題的抽象和提高。
本節數學課，用跳繩比賽這一學生熟悉的`活動情景，引出學習內容，提出數學問題，使學生體會到數學知識來源于生活實際，用數學知識解決實際問題的道理。在教學過程中，我設計了幾個教學環節，給學生充分的學習自主權，讓學生在活動中探索新知，從而培養學生主動探索新知的意識以及學習的能力。
在整個教學過程中，我引導學生自主學習，在學習活動中學生通過說、畫、寫等數學實踐活動，感受到數學與生活的密切聯系，進而形成初步的理解能力。
《跳繩》教學反思 6
這堂課，在教法上與過去有所不同，過去在進行“繩”這一內容教學時，大多是學生在教師的要求下學習跳繩，隨后讓學生計時跳、計數跳等，教師是按照發展學生身體素質，提高學生動作技能這一目標進行教學，學生則在教師的要求下被動地學習。這種教學目標單一，課改的一個關鍵就是要培養學生創新精神和實踐能力，改變學生的學習方式，要做到這一點，重要的是改變教師的教學方法，也就是教與學的改變。
本課我通過玩繩讓學生的情意、個性盡情表現，在玩中潛移默化地培養學生的合作意識和能力；在玩中培養學生對體育的興趣的熱愛，而在跳繩中，結合發展學生跳的能力，不失時機地培養學生的創新精神，通過各種形式激發學生的'思維，通過體驗實踐，老師指導點撥，讓學生體驗成功的快樂。在練習中通過各種形式的跳繩，發展學生的體育技能，提高學生的身體素質。所以，要培養學生的創新精神和實踐能力，要改變學生的學習方式，關鍵是教師的教，因此，老師要不斷學習新理論，接受新事物，掌握新知識，運用新教法。
《跳繩》教學反思 7
跳繩運動對小年級的學生來說，由于受到身體協調能力差以及掌握跳繩的能力稍弱等原因，在教學過程中教師特別要注意教學方法的合理運用。
我在教授學生跳繩這一項目時，將如何調動學生學習的積極性作為我首先要突破的難點。為此我在教學過程中設計了一些有針對性的.訓練游戲，來提高學生參加體育活動的積極性、注意力。
在具體的教學過程中我從握繩、徒手轉動手腕、徒手跳甩、一直到雙手握繩試跳，學生們在整個學習過程中始終保持著高昂的斗志，而且學習興趣在老師的調動下越來越濃厚，學練積極性也是越來越高，自然整堂課的教學效果也是比較理想的。
在學習的過程中，我還讓一些基礎好的學生來擔任“小教官”的角色，一方面好的學生積極性越來越高，跳繩成績也越來越好；另一方面也讓成績好的學生監督和幫助那些“學困生”，孩子們通過自己的語言交流，很快的學會了跳繩。在教學過程中我經常會努力去發現學生微小的進步，不失時機地給予他們肯定和表揚，有時會跟學生來比一比，看誰跳的又快又輕巧。在跟學生的直接性交流中，學生對跳繩充滿了興趣，跳繩成績也在一天天的進步。
《跳繩》教學反思 8
進行跳繩教學過程中我發現大部分學生拿著繩子站著不動，有的學生將繩子放在地上跳來跳去，有的學生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學生原地跳的非常好，還有的學生舉手說自己已經可以進行行進間跳繩。（案例）
教師應該經常做教學反思，通過以上案例，本人就自己的體育教學做出如下反思：
第一：“教而不思則罔， 思而不學則殆”(《論語》)。
教育反思是教師成長的重要機制。體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象， 主動反思， 深入探究， 推進自身專業發展。
第二：學生的學習情況與教師的指導是分不開的，人民教師應該如何成長呢？美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:
成長=經驗+反思。我國教育家也提出了類似的公式: 優秀教師=教育過程+反思。這兩個公式體現了教師成長的過程是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。只有在“反思- 更新-發展- 再反思- 再更新- 再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中， 教師才能不斷地實現個人的成長與發展， 提高其專業化水平， 符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。
第三：針對學生身體差異較大，活潑好動。
為培養學生的主人翁意識和激發他們的學習興趣，在教學中讓學生通過自主選擇學習內容和學習方式，從自己的基礎練起，按基礎的.不同分組，設置不同的要求：第一組練習行進間跳繩，也就是邊跑邊跳；第二組練習原地換腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領練習原地的搖繩、起跳、停繩。
第四：在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺。
培養了學生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學習活動的樂趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關系，創設了開放、民主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設計者。
《跳繩》教學反思 9
本節課以“跳繩”這一情境圖為引導，通過圖片上的數學信息，分別列出有關8的加法和減法算式，在分一分以及老師吃西瓜等活動中，體會加與減互逆關系的思想，本節課在實際教學過程中，有以下優點：
（1）問題線清晰，老師首先提出問題：“圖片上一共有幾個小朋友”？讓學生獨立思考再小組討論，說說為什么這樣列算式。再提出問題：“你能否根據圖片上的數學信息，提出一個減法數學問題”？在兩個問題中，讓學生學會加減法的互逆計算，并能初步學會根據數學信息提問題。
（2）小組合作，把8個小圓片或者8根小棒分一分，把分的結果記錄在課本上的表格中，在這一環節中學生能基本掌握分的辦法，非常好。
（3）“老師吃西瓜”的活動教師設計不錯，學生參與度也好，在吃西瓜的活動中學生能自然的'列出減法算式。
但是本節課整體上存在很多問題，整堂課下來自我感覺不好，不流暢。一是由于我對白板的操作并不熟練，導致課堂時間多被占用；二是對活動以及整堂課的設計把握不好。現對本節課的問題做如下反思：
（1）導入設計的太普通，沒有很好的激發學生的興趣，跳繩這一情景可以用動態展示，會更形象和生動。
（2）在學生上臺列加法算式的過程中，教師應在糾正其書寫不規范的同時板書幾個重要的加法算式，而我在教學中由于白板出現問題，有些慌亂而忽略了寫板書。
（3）讓學生根據圖上的信息提一個減法數學問題，這一設計對于一年級學生來說有點難度，他們會列減法算式，但是并不知道這個算式是怎么來的，就是不能把自己的數學思維用語言表達出來，這還需要在以后的教學中多加改進。
（4）老師吃西瓜的活動設計創意不錯，但是在這一活動中對知識的鞏固和學習并不夠，導致最后顯得頭重腳輕，活動也因時間關系結束的有點倉促。
總之，通過兩次的展示課，發現在教學中還是不能將自己的設計很好的應用到實際的課堂中，對于突發事件的處理也不足，導致總是無法整體控制好整節課的節奏和速度，而且特別注意不要為了活動而活動，而是要在活動當中學習一節課的重點，真正的做到寓學于樂。
《跳繩》教學反思 10
本節體育課貫穿了“健康第一,快樂為本”的指導思想，注重了學生心理健康和身體健康的協調發展，在教學中，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的原則，充分調動了學生學習的積極性，并且在教學中引導學生學會評價、學會合作、學會欣賞他人。
這節課主要以培養學生創新思維為主，在課堂上在學生自主學練過程中，每位學生都非常投入地進行跳繩，我邊巡視邊指導學生練習。在學生展示活動中，我積極鼓勵大部分學生，要大膽地向同伴展示自己的創新成果，并且鼓勵學生，讓學生參加展示活動，使學生做到"我能行"，聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待地嘗試起來，練習的積極性特別高。
通過對這節課，我覺得在課堂上正確的.引導是非常的重要的，教師在教學過程中的主導作用不能僅僅體現在的設計上，更應該在教學過程中靈活的把握教學機制，即時的調整課堂結構，以學生的主體性為課堂教學的契機，以激發學生的學習興趣為目的，為了突破本節教學重點，我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學重點。
《跳繩》教學反思 11
在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”和創新的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？
作為一名小學的體育教師的我，著眼學生，從學校實際出發，略談“跳繩”這一教學活動。
跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“以繩練跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時，為了活躍課堂的教學氣氛，我讓學生兩人一組結對，以比賽的形式，相互激勵，使學生達到“練跳”的目的，既可收到良好的創新教學效果，又可促進學生身心的發展，提高學生的彈跳能力，靈敏性、協調性等。
我在教學《跳短繩》一課，采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的.學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學，每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。
在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的實踐能力，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考的能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力
《跳繩》教學反思 12
體育課不單純是一節課，是通過體育活動這種形式，使學生的身體、心理等方面都得到鍛煉，讓學生在體育活動中主動參與并獲得成功的樂趣，在跳繩教學中不要以個別的`學生為練習主要目標，要讓全體參與全體學習，也許在剛開始的時候，會有很多同學害怕繩子會打到自己，就是不敢進繩，這是沒有掌握跳繩的節奏和進繩的時間。
在告訴學生技巧后大部分學生完成了練習，還有一部分學生我就用口令指揮他們練習，告訴他們只要聽老師的一定能完成，學生不一定非需要我指揮，他們本身已經可以完成，但是就是沒有第一次的成功的感受，不敢進行練習。所以教師要善于引，學生樂于學，才能讓學生體驗到運動的快樂，達到鍛煉身體的目的，而且跳繩還能鍛煉學生的膽量，培養集體的合作意識。
《跳繩》教學反思 13
這一節課，讓我感到困惑的地方是第二環節的學唱歌曲部分。首先設計了一個拍擊節奏練習：xxx 走 跑跑 出示小人圖形譜和跑跑的動作中，感知xx節奏時值的不同，能從視覺圖譜上懂得一個x＝兩個xx的時長概念。師示范后，讓學生拍擊節奏，以形象的走跑動作啟發學生再次的理解四分音符節奏和八分音樂節奏，感知節奏的時值，逐步滲透音樂知識。
本課歌詞的演唱對一年級學生，特別是對于農村學生來說，識字的能力稍弱些。學唱歌曲部分安排了師生互念歌詞，如師念上句，學生念下句，然后再引導學生邊讀歌詞邊拍手，讓學生感知歌詞節奏，從而為演唱歌詞掌握節奏做鋪墊。
為了能流暢地演唱歌詞，從上面的節奏感知和歌詞的節奏的理解各環節的引導與學習，但學生還是沒能唱清楚歌詞，使我在教學演唱歌詞這一環節上難于把握學生能流暢地演唱，學生越是咬字不清，越沒有興趣演唱。因為，咬字不清，歌曲的節奏就抓不住節拍的點，學生就會為了趕節奏就撤著嗓子喊唱，這對于一年級學生養成良好的'歌唱習慣是不相符合的。
針對這一困惑和出現的問題，第二次再教學這一課時，我采取以下方式進行：分段學唱歌詞，一節課學唱一段歌詞，給歌詞創編表演動作。在有節奏朗讀歌詞這一環節，我加入了表演動作，如：歌詞“小繩細，小繩長，小繩兩頭拴鈴鐺。”雙手下擺，掌心向下，一拍一搖手。學生有了直觀的感受動作所表現歌詞，再次模仿動作表演，學生就會很感興趣的參與歌曲的學唱。
《跳繩》教學反思 14
本節課，我對突出主題性教學方法，做了嘗試，采用示范教學法，分組教學的方式，競賽評比和游戲教學法。
1、在學生自主學練過程中，每位學生都非常投入地進行創編各種花樣跳繩，我邊巡視邊指導學生練習，從課堂常規到熱身運動，都是以學生為主，通過學生的自主練習來教學。
2、在學生展示中，我積極鼓勵學生，讓同學們大膽展示自己的創新動作，讓學生參加展示活動，使學生做到“相信我一定能行”，大大增強了學生的自信心，讓學生真正體驗成功的喜悅。
3、教學中多次給學生提供相互交流的機會，讓學生知道相互合作，團結友愛的.道理。從中培養學生的合作意識和團隊精神。
但在本次教學中，也存在了一定的缺點，特別在學生的管理方面，還需改進。在以后的教學中，我會更加考慮得更加仔細。
《跳繩》教學反思 15
學生通過練習，掌握了跳繩的技能，在鍛煉身體的同時開發了思維。學生能主動的參與到活動中，能做到學中樂，樂中學。學生練習的時間還較少，還應把更多的時間留給學生。
1、小學生的天性是喜歡玩、好奇心強、爭搶好勝的
在教學中要利用學生的這種心理，激發和保持學生行為的內部動力，以學生為主體使主體自身發揮自我教學的作用。我觀察學生跳繩的整個過程。學生往往是開始時的十幾秒快，中間的半分鐘左右保持在一個比較平穩的狀態，最后的接近15秒時間是在體力有一點不能完全支持的狀態進行的，跳繩的速度是比較慢的。這個過程是比較符合學生“一分鐘跳繩”的`體力分配的。但我卻發現當學生們在跳完繩之后，有好多的學生還在進行練習，或者是進行其他的活動，沒有一點的疲憊之態。
這個現象說明：學生是完全有體力在一個相對比較高速的狀態下進行一分鐘跳繩的。因此，首要解決的是學生跳繩的耐力問題，使學生在一分鐘內盡可能長的保持在高速的狀態下。我采用了把一分鐘的時限拉長，變成1分30秒或更長。這種帶有訓練性質的同時又需要學生付出比較大的努力的活動，學生很容易產生為難、畏懼、退縮的情緒。此時，如果用命令式的方法強行讓學生進行練習，學生往往會很反感，在訓練中不投入，而且體會不到愉悅感。
結合學生比較喜歡“下陸戰棋”的特點，我設計了給原本枯燥、單純的“一分鐘跳繩”比賽，改一個名字，冠名為：“跳繩王大賽”。并用“小兵升級”的辦法，由“陸戰棋”中的各個名稱來命名：使學生由小兵排長連長營長。隨著一分鐘跳繩的只數的增加而升級。這樣可以滿足學生迫切的成功感和好勝的心理，在娛樂中克服為難、畏懼、退縮的情緒，這樣學生的主動性就被充分的調動起來了。
2、換一種活動的組合方式多一份收獲
跳短繩是一項比較普遍而且易于開展的活動。但跳短繩的活動方式比較少，主要是學生個人的活動，較少集體參與，顯得過于單一。跳長繩則需要較多的成員共同參與，活動開展就比較困難，同是甩長繩的學生很少有跳的機會，而跳的同學也常常由于不習慣長繩的跳法，很難在活動中得到足夠的鍛煉和愉悅感。
用一種什么樣的方法，把這兩種跳繩方法結合在一起，發揮兩者的優點？使跳繩變成具有：既益于開展又便于學生個人發揮，具有合作性、集體參與性的活動。
在實踐中，我經過觀察和思考，最后形成了“4人制接力跳繩”這樣一個結合型的活動。4人制接力跳繩，結合了短繩和長繩的優點，避免了一些短繩、長繩的缺點，更重要的是它可以使4名學生結合成為一個牢固的小集體。學生可以為小集體的榮譽，不斷地練習，同時學生可以在感覺累時而停下由后面的學生接力繼續比賽。
實際的活動中，學生對于這樣形式的練習，興趣高漲。練習可以持續較長時間。這樣在不知不覺中學生的耐力就得到了發展。僅僅變換了一種跳繩的組合方式，卻收到了意想不到的效果。
我在教學《跳短繩》一課，采用傳授式教學法、學生創新方法、學生反復練習、分組比賽等方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。
進行積極的評價，教師在課堂中隊學生的主體言行充滿激情的真誠贊揚，例如“你真行！”“跳的真好！”“真不錯！”讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感。在教師引導下有目的的分組練習給學生搭建了展示才能的舞臺，培養了學生的主動參與意識、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學習活動的樂趣。充分體現了平等、信任、雙向情感互動的新型的師生關系，創設了開放、民主的課堂氛圍，尊重學生、理解學生和信任學生，從而使學生成為教學過程中的勞動者、求索者和設計者。能使師生共享教學樂趣的方法，何樂而不為呢？
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