《等分》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《等分》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《等分》教學(xué)反思1
觀察過(guò)程：
實(shí)錄一：今天我給幼兒上了一節(jié)計(jì)算《四等分》開(kāi)始我出示了一根繩子，問(wèn)幼兒誰(shuí)能將這生繩子變成相等的四份，幼兒都紛紛舉起了手要來(lái)變一變，由于我準(zhǔn)備了一根繩子，所以只請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)演示，接下來(lái)我要幼兒用圖形去操作了，可這時(shí)我還發(fā)現(xiàn)一直、一只小手還舉著，原來(lái)使天天，他嘴里還說(shuō)：“張老師我也想試試看，把這繩子來(lái)分成相等的四份。“這時(shí)我安慰地說(shuō)道：”那等會(huì)兒我再給繩子，讓你也來(lái)試試看。”天天聽(tīng)了后只好點(diǎn)點(diǎn)頭，依依不舍地放下了手。
實(shí)錄二：接下來(lái)我請(qǐng)幼兒去把上地有圓、正方形、長(zhǎng)方形）圖形把它分成相等地四份，剛一說(shuō)完，只聽(tīng)見(jiàn)旁邊傳來(lái)了一連串地聲音，“我要圓，我不要長(zhǎng)方形的，我就要圓的。”一看原來(lái)是阿濤這一組的小朋友，這組小朋友都搶著要圓去操作，可桌子上只準(zhǔn)備了2個(gè)圓，他們一見(jiàn)我來(lái)就搶著說(shuō)道：“張老師他們都要和我搶圓，我也要，所以我不給。我又了一下忙再次安慰道說(shuō)：“好了，好了，沒(méi)有圓我們拿別的也一樣你們用正方形、長(zhǎng)方形也去試試看。只見(jiàn)這些小朋友不開(kāi)心的那起了另外的圖形操作起來(lái)。
分析、措施：
《綱要》中說(shuō)道“關(guān)注幼兒再活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察出他們地需要，努力使每個(gè)幼兒獲得滿足和成功。而這節(jié)課我讓幼兒在做中問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒地探索能力，然而由于我在準(zhǔn)備材料上地不充分，沒(méi)能考慮方方面面，所以在第一環(huán)節(jié)就有了失誤，原本想請(qǐng)幾位幼兒試試后馬上過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的，沒(méi)想到幼兒紛紛都要來(lái)試試，如我在第一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備好了每個(gè)幼兒都有一根繩子去嘗試，那么幼兒對(duì)于接下來(lái)環(huán)節(jié)的興趣會(huì)更大。第二環(huán)節(jié)也由于我疏忽在準(zhǔn)備上又少放了些材料，應(yīng)三種圖形都為幼兒每人準(zhǔn)備一樣讓幼兒去嘗試，雖然這節(jié)課幼兒都知道什么是四等份的含義，但如在準(zhǔn)備材料上再充分點(diǎn)或許幼兒的專注性、探索能力會(huì)更好，效果也會(huì)更加。
事后下午我又把上午的課復(fù)習(xí)了一遍，準(zhǔn)備了每個(gè)幼兒一根繩子每個(gè)幼兒三種，幼兒說(shuō)道：“你看你可以把繩子變成相等的四份我可以，我還可以對(duì)邊折，對(duì)角折呢！”有的幼兒甚至跑上來(lái)告訴我，給我看他們操作的結(jié)果。我看了幼兒操作后，讓我明白每一個(gè)教師在準(zhǔn)備材料上一定要考慮到方方面面，讓每一個(gè)幼兒都有親身去探索、操作的機(jī)會(huì)。
《等分》教學(xué)反思2
《等分》活動(dòng)今天剛剛上完，上這個(gè)活動(dòng)前自己就想，這個(gè)概念性很強(qiáng)的活動(dòng)怎樣來(lái)上幼兒能理解而且能夠接受呢。書(shū)上的教案簡(jiǎn)單沒(méi)有深度，只好自己來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)了。
我首先出示字卡“等分”兩個(gè)字，問(wèn)念什么，有識(shí)字多的幼兒很快的就念出了正確的讀音，出示字卡的原因是因?yàn)榇蟀嘤變簯?yīng)該有逐步識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)積累了。念是念對(duì)了，什么意思卻不懂，孩子們有趣的說(shuō)：“等分”就是等著大風(fēng)來(lái)了；有的說(shuō)：等著100分”有的說(shuō)：“等到了在分開(kāi)”。呵呵———有趣吧，這就是可愛(ài)孩子的答案。我沒(méi)有說(shuō)出我的答案，就是說(shuō)了幼兒也很難理解（等分———就是把一種物體分成相等的兩份或若干份）
我順手從幼兒的衣帽盒中拿了幼兒的一條圍巾在手里，孩子們的眼球都順著圍巾來(lái)了。要把這條漂亮的圍巾分成相同的兩份該怎么分，聰明的露露馬上說(shuō)：把他對(duì)折用剪刀剪開(kāi)就行了，其他的孩子也同意這個(gè)答案。那要變成四分一樣長(zhǎng)的'呢，又該怎樣分呢，孩子們都躍躍欲試，再對(duì)折對(duì)齊就可以了，看來(lái)我低估了孩子們的能力了。我在這兒的基礎(chǔ)上又讓孩子們想一想，要是分成三分一樣長(zhǎng)的呢？又該怎樣來(lái)分呢？這時(shí)舉手的孩子少了，和和寶寶很勇敢舉著手到前面來(lái)給伙伴做示范，但看得出來(lái)他明白其中含義，但怎樣折不知道。凡寶寶踴躍的來(lái)了，很快的把圍巾對(duì)折成了三分，孩子們都急著說(shuō)對(duì)了對(duì)了，由此可以看出孩子們心里是明白的，但是就是不知道如何的折。
通過(guò)與孩子們一起折圍巾，孩子們似乎明白了等分的涵義，在這基礎(chǔ)上我把定義說(shuō)給了孩子，孩子們一下子就明白了很多。
之后我又把準(zhǔn)備好的材料：“圓形、正方形、三角形”等讓幼兒自己親自操作來(lái)兩等分、四等分以至于到后來(lái)的八等分，孩子們都應(yīng)運(yùn)自如，基本都操作對(duì)了，有的還說(shuō)：八等分再對(duì)折就變成了十六了，聽(tīng)著孩子們的討論我心里暗暗地高興著。孩子們的想象力是無(wú)窮的，就看我們?nèi)绾蔚娜ヒ龑?dǎo)和挖掘了。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看我的目的達(dá)到了，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作，通過(guò)我的引導(dǎo)與提示都明白了”等分”的涵義。通過(guò)觀察伙伴的操作和自己的親自操作很快的就能感知到了整體與部分的關(guān)系，也激發(fā)了幼兒的興趣，用身邊的實(shí)物做范例也容易引起幼兒的興趣，即簡(jiǎn)單又方便，何樂(lè)而不為之呢。
數(shù)學(xué)活動(dòng)特別是概念性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，怎樣讓幼兒能很好的理解是我們活動(dòng)的主要目的，只有抓住幼兒的興趣點(diǎn)就可以迎刃而解了。
《等分》教學(xué)反思3
反思本節(jié)課的教學(xué)，存在很多的問(wèn)題，從以下幾個(gè)方面談一談：
一、知識(shí)回顧環(huán)節(jié)
這部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在要求下獨(dú)立完成，教師只強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題：
（1）若DE//BC，D是AB的中點(diǎn)，則E是AC的中點(diǎn)，而不能直接得出DE是中位線；
（2）在具體圖形中找兩個(gè)圖形A字型和X字型，從而得出比例式。而在巡視各組學(xué)生寫(xiě)的情況后，又和學(xué)生一起把這兩部分知識(shí)回顧了一下，既沒(méi)有收到良好的效果，又浪費(fèi)了很多的時(shí)間，這出是我平時(shí)存在的問(wèn)題，以后就在這方面改進(jìn)。
二、例題的處理
在數(shù)學(xué)問(wèn)題中，做輔助線是學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題，對(duì)有些問(wèn)題，學(xué)生不知從何處入手，做什么樣的輔助線，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)例給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這也是在這節(jié)課中設(shè)計(jì)例2的初衷，但在例2的處理上，我認(rèn)為存在以下不足：
一是語(yǔ)言太羅嗦不簡(jiǎn)煉；
二是在教師點(diǎn)撥后應(yīng)適時(shí)組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)習(xí)合作得出不同輔助線的做法，也從中體會(huì)到各種方法的優(yōu)劣，為下面小結(jié)做平行線的方法打下基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)因?yàn)楦械綍r(shí)間有點(diǎn)緊，再有平時(shí)總是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有做到這點(diǎn)；
三是應(yīng)該由學(xué)生最后結(jié)合此題小結(jié)做平行線的方法同時(shí)說(shuō)明為什么不能過(guò)點(diǎn)D做平行線，此時(shí)教師也代勞了，盡管在教學(xué)中能及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，但還沒(méi)有完全做到充分認(rèn)識(shí)學(xué)生、理解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
三、課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)不是指教師課堂教學(xué)的對(duì)錯(cuò)、好壞、優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是指教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，是教師組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，在我的課堂教學(xué)中沒(méi)有給予足夠的重視，應(yīng)在平時(shí)備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，什么問(wèn)題需要什么樣的評(píng)價(jià)，什么時(shí)候?qū)κ裁磫?wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，怎么樣評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到什么樣的目的。
總之，新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是把培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，主體能力及學(xué)科素養(yǎng)作為教學(xué)過(guò)程中始終不渝的追求目標(biāo)，因此要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展專業(yè)化水平，為學(xué)生的終身發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。
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