《雨點》教學反思范文（通用11篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《雨點》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雨點》教學反思 1
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發現存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：
教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。
進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。
在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的'教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。
識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環節的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養成教育。
《雨點》教學反思 2
《雨點》是一首詩歌，句式整齊，韻律感強，形象地描寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的情景。這一首詩歌簡潔明了，充滿童趣，我采用了孩子們喜聞樂見的教學形式，讓孩子們跟著小雨點去池塘、小溪、江河、海洋旅行了一次，認識了它們不同的特點，孩子們學得高興，知識點理解的迅速，基本上一課時時間就將詩歌內容理解透徹了，且會背了，比教學設計上預期的要好的多，剩余的一課時主要用于寫字和仿寫的指導。我覺得以下幾方面的教學頗為滿意：
一、簡筆畫再現詩歌內容，激發學習興趣。
還是像以前一樣，這課我采用了孩子們很喜歡的簡筆畫進行教學，盡管有掛圖，但是我認為在黑板上畫畫更能吸引孩子們的眼球。我一邊描述一邊畫，相繼畫出了活潑的小雨點、靜靜的池塘、緩緩流動的小溪、奔騰的江河，還有波濤洶涌的海洋，孩子們發出了“哇”聲，完全被黑板上的畫所吸引。我為這些畫寫上了名字，然后問學生：小雨點分別落進了哪里？孩子們不假思索地就能說出答案。我請孩子們觀察一下簡筆畫，說說怎么樣辨別這四個事物？孩子們從大小上進行了區分，記得較牢固。我又讓孩子們觀察課文中的.圖，孩子們一下子就能認出，說明孩子們已經認識了它們。
二、表演展現事物特點，幫助加強區分。
認識了池塘、小溪、江河、海洋，現在需要通過雨點的動態變化了解它們的特點。那如何快速又深刻地了解呢？我覺得表演是最好的方法。我請孩子讀詩歌，并提問：為什么說雨點落進池塘里，在池塘里睡覺呢？孩子們從簡筆畫中找到了答案，回答說：因為池塘是靜靜的，不流動的。為了讓學生更深刻地記住池塘的特點，我和孩子們一起進行了邊背誦邊表演的游戲。接著又相繼解釋了“散步、奔跑、跳躍”的原因，也相繼進行了表演。最后，進行全篇背誦加表演，孩子們興致很高，表演，讓他們更深刻地領悟了池塘、小溪、江河、海洋之間的本質的區別。
《雨點》教學反思 3
《雨點》這篇課文是蘇教版第二冊的第二課，本課是一首詩歌。全詩8行，4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同的狀態。全文句式整齊，韻律感強。文中配有插圖，形象地再現了雨點“在池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。
在教學過程中，學生通過初讀課文，掌握了課文中的生字詞的讀音，也都知道了雨點落在哪里，在那里干什么。但同時還留存的疑惑是同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會與不同的表現。
為了解決這一難點，我利用了多媒體演示，達到了很好的效果。學生通過觀看雨點落在平靜的池塘中，水面起了一點點漣漪后，馬上又恢復了平靜，看見了山澗的泉水叮叮咚咚歡快地向前流著，雨點落下來，隨著水流也緩緩地前進，見到了寬闊的大河，河水嘩嘩地奔騰著，雨點一落到河里，隨波奔跑，欣賞到了在一望無邊的大海中，波濤洶涌，海浪滔天，雨點落下來，隨著浪花上下翻滾。這些形象的動畫，讓學生深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種不同事物的特征，也理解了為什么雨點“睡覺”、“ 散步”、“ 奔跑”、“ 跳躍”。在教學中我又讓學生把自己當成雨點，一邊做動作一邊朗讀詩文，指導學生通過朗讀的`輕重緩急表達出雨點的各種不同的狀態。
課文教學完了，難點也解決掉了，通過課堂上的朗讀也能將課文背誦出來了，那么這篇課文的教學是否結束了？不，雨點除了落在課文所說的那些地方，還會落到很多地方，這時候的又會是什么樣子的呢？我讓學生聯系自己的生活經驗再展開自己豐富的想象，雨點還會落到哪里？它在這些地方干什么呢？有的說：“雨點落進草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點落在花瓣上，在花瓣上跳舞。”有的說：“雨點落在屋頂上，在屋頂上彈琴。雨點落在樹葉上，在樹葉上唱歌。”有的說：“雨點落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾兒。”……聽著他們充滿童趣的語言，我被他們豐富的想象力震驚了。課后，我布置他們仿照課文寫一首小詩，也來做一回小詩人，學生的積極性非常高，寫上來的小詩一點也不比課文遜色。
《雨點》教學反思 4
我把這篇文章放到我班進行試講，出乎我意料的是這篇文章并沒有沒有我想象的那么難以理解。大部分學生都能感受到老師與學生之間的真摯感情。但是理解都不深刻，有些同學理解了不會用語言表達感情。
第一、這可能與同學們的認知水平有關，如果放到五六年級我想學生們會有更深的體會，語言表達更上一個層次，體現出情感深入，也是課堂的高潮。
第二、新課標中指出語文教學最重的指向是語言文字的運用。而我現在的課堂幾乎就是以課文理解為主朝向的`是人文，與語言文字的運用結合較少。這也是我現階段正在努力改進的目標。本堂課中我自認為比較成功的事：
第一、在整個課堂教學中，我注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀文章的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感。
第二、春天的雨點的含義，學生表述的一知半解，我索性直接告訴了學生，我認為這比學生懵懵懂懂的更好。
《雨點》教學反思 5
今天，我上了《雨點》一課，有幸得到施校長和金校長的指點，感覺收獲挺大。《雨點》是一首非常優美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現，從而讓學生感受到水在不同處所的不同狀態。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，在課堂上，學生配合得也很不錯。課后，校長的評課讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，現反思如下：
1．《語文課程標準》一再強調：“要尊重學生的獨特體驗。” 每個孩子都是一個獨特的個體，在教學過程中，我比較關注學生的個體差異，尊重學生個體的體驗，鼓勵學生發表獨特的見解，讓學生在讀的過程中理解詩歌的語言，并結合自己的生活體驗學會運用。學生的想象能力比較豐富，他們說的詩句真棒！
2．我在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的.方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。這樣，課堂氣氛更加熱烈，學生的學習興趣也更濃厚些。但是低年級學生的課堂注意力還不是太集中，容易分心，以后一定要在課堂上運用各種手段激起學生的學習興趣。
3．在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度、聲音的響亮程度、情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些，學生的朗讀也能更投入。
4．寫字教學是低年級教學的重點，我也花了很多的時間在識字上，指導學生書寫、找朋友，但是在學生寫字時，很多學生的寫字姿勢不是很正確，我想，這個學習習慣也不是一朝一夕就能養成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養成教育。
《雨點》教學反思 6
《雨點》教學反思此次校“七彩杯”我選擇了《雨點》一課進行備課和上課。《雨點》是一首兒童詩，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態。語言簡練，富有童真、童趣。
整堂課我設計了：雨點落在什么地方？在這個地方干什么？這樣一個問題去統領全詩。其實這個問題，對于一下的孩子來說并不難，他們很輕松就找到了池塘，小溪，江河，海洋這幾個地點，之后我再追加提問，點出了三點水偏旁的寓意。但在這些地方干什么，這是這個理解課文的.中難點。關鍵是要學生通過睡覺，散步，奔跑和跳躍這幾個詞，其理解雨點在這些地方的狀態。
為了幫助學生理解，我利用了多媒體的技術，找到了雨點在不同地點的不同形態的錄像材料。同時我也想到了，可以讓學生們用自己的實際生活經驗來理解。但是，在課堂的處理上，順序的呈現還是有不盡如人意之處。其實睡覺一詞，可以直接讓學生睡一睡，一小會兒安靜的片刻，無需多媒體的輔助，學生就能體會到小池塘里水的安靜，自然在朗讀是會輕輕地讀，慢慢地感受。在處理跳躍這個詞時，因為班級里很多孩子并沒有看過大海中翻滾的浪濤，可以直接先將錄像展示給學生，給他們直觀形象的印象，幫助他們理解就可以了。
在對四句話的處理上我還是很滿意的。我并沒有給學生全部包辦，而是通過先用第一句講解方法，第二句適時講解并點撥，第三句自己試著讀，試著理解，第四句指名讀，聽聽他讀懂了沒有。一步一步放手，讓學生自己掌握讀書理解的方法。
總之，有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將更加努力。
《雨點》教學反思 7
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，所以在授課時，結合學生實際，我采用多媒體教學手段應用配套光盤進行教學。光盤的動畫效果使學生在學習中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學社踴躍舉手說出了自己的'感受，我接著讓小組總結出我班的雨點小詩，很快一首新的《雨點》誕生了：
雨點落進花朵里，
在花朵里休息。
雨點落進草葉上，
在草葉上滑滑梯。
雨點落進屋頂上，
在屋頂上跳舞。
雨點落進樹林里，
在樹林里聽鳥兒唱歌。
……
《雨點》教學反思 8
《雨點》是一首兒童詩，分別講雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態。文中的插圖形象地再現了雨點在“池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。了解它們的特點，是本課的難點。
創設情境，誘發興趣，是實現學生與文本對話的基礎。對于低年級的學生來說，需要教師努力創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力。教學《雨點》這篇課文時，一開始我用親切的語言揭示課題，導入課文。“春天到了，春風輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現呢？現在請小朋友看看書本上的插圖，再認真讀讀課文，相信你們就會明白了。”這樣，導語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學生不僅能明白本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動，一下就能吸引學生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？”（引導學生用“雨點落進________”說話。）根據回答，我相機貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導學生仔細觀察，幫助學生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點落進去，泛起微波，就像在睡覺；小溪里的`水淅淅瀝瀝地流著，雨點落進去跟著溪水流動，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點奔跑；海洋真大，雨點隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當學生將“散步”表演成跑步時，我引導學生觀察書上的插圖：圖上小雨點散步時是什么樣兒？再讓學生想想平時爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時是什么樣兒，學一學。學生很逼真地表演了“散步”。“奔跑”、“跳躍”學生表演得都很到位。學生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動的特點，又增加了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
《雨點》教學反思 9
《雨點》是蘇教版小學語文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態，體現了雨點在不同處所、不同狀態下的不同情調。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生觀察、了解自然的興趣。
本課教學的重難點是，通過朗讀訓練讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態的變化進而認識到池塘、小溪、江河、海洋的特點。在教學中，我先通過猜謎語的方式：千條線，萬條線，落入水中看不見，引出今天要學的課題。接著在導學環節我設計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結合，初步感知課文內容；三激情朗讀，使學生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最后，通過引導學生觀察自然結合自己的親身體驗，讓學生說一說，春天來了，春天的雨點落下來還會給大自然帶來哪些變化那?使課堂知識進一步鞏固，學生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學生的表現，我認為這節課是比較成功的。課后慢慢想來，這節課成功主要得益于課堂教學中把新課標中的新理念作為教學的基本理念，以學生為主體，充分尊重學生，信任學生，激發了學生的興趣，使學生想學，樂學。具體表現在以下幾個方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學生理解課文。
在講解本課之前，我設計了精美的動畫，比如：根據雨點在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形態，把小雨點的動作設計成睡
覺、散步、奔跑、跳躍，學生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學生帶入了課文中，激發了學生學習的興趣，加深了對課文內容的理解。
二、以讀促悟，體現學生的主體地位。
以往課堂多體現教師、學生一問一答，學生圍著教師轉，這種方式束縛了學生的思維，抑制了學生的學習興趣。本節課，我始終以學“讀”為主、學“悟”為主。學生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的'讀。然后通過師生合作的學“悟”為主的方法，完成了學習任務。
三、親自體驗，深入課文。
在教學本堂課時，我引導學生深入課文，帶著自己的且身體會去感悟詩歌的內涵。比如在引導學生朗讀詩句的過程中，我抓住“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個關鍵詞讓學生邊讀邊做動作，并說說自己的感受，這樣學生朗讀起來才能深入文本，真正理解課文的內容。
四、注意評價，展示自我。
本節課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。學生朗讀表現出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學生在質疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學生讀‘雨點落進海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時，我首先肯定優點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘海洋’的大和無邊無際讀出來那就更棒了！”通過這一句句發自發腑的賞識、激勵，讓學生在課堂的表現更自信，并不斷地追求成功，學得更主動了。
總之在今后的教學工作中，我還要進一步提高自身業務素質。要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。不斷完善每堂課的設計，因材施教，分層要求，使學生學得輕松，學得高興。
《雨點》教學反思 10
《雨點》是一篇充滿童趣的兒歌，共有四句話，通過雨點落在不同地方的動作，讓學生感受雨點的可愛、快樂，認識“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點。學習過程中，此為一方面重點，同時，體會兒歌中擬人化的寫法：雨點在睡覺時的愜意、散步時的悠閑、奔跑時的愉悅、跳躍時的`興奮，并融入到朗讀中，也是本課學習的重點。
通過周老師的點撥、提醒，我歸納出了本課教學中存在的問題，并明確了以下改進的方向：
1.課文學習應注意層次分明，由淺入深；
2.朗讀時要求要明確，注重理解后的情感體驗，讀出情感；
3.理解課文要注重方法，調動學生積極性；
4.識字要歸類學習，更容易讓學生接受，同時在學習書寫時，傳授一些方法；
5.課前要做好充分的預設：哪些是學生已有的知識；哪些知識需要教師進行指導；
6.注意在教學中培養學生學習的主動性，自主性。
我知道本課反映出的問題，并不只是存在于本課的教學中，所以今后教學我都需要關注，尤其是：要找出合適的教學方法幫助學生學習，而不是將我理解的知識硬塞給學生。
《雨點》教學反思 11
《雨點》是一首清新質樸的小詩非常優美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認識水的世界。分別描寫了雨點落進池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態。用擬人化的手法將雨點在不同地方的不同狀態生動形象的展現出來，十分符合兒童的思維特點，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。
針對本課的教學，有以下收獲：
1．指導看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導學生們看圖、想象，引導學生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導學生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學生能伴隨著文字，讀出了別樣的風情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們為什么要讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。
2．教師示范，用生動的語言和形象的動作感染孩子。
一年級的課堂要活躍，不只是教師的語言動作，更多的'是要用教師的語言動作去激發孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點，這樣孩子會更好的理解課文，會更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動作，孩子們很感興趣，學著我一起配上動作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。
3．適當運用形體語言，激發學生的想象，練習說話
恰當形體語言的運用，可以引發學生的想象，激發學生的思維，使學生思維迸射出創意的火花，創造出驚人的語言。在第二課時的教學中，設置了一個拓展訓練：雨點還會落在哪兒？在那兒干什么？
指導學生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學生立即說出“跳舞”；當我又做彈琴的動作時，學生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。
不足之處：
1．課堂上學生讀書的時間還少，教師講的太多
2．拓展訓練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學生大膽想象，讓學生真正成為學習的主人。
3．在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。
總之，雖有優點，也有遺憾。但教學上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優點，少些遺憾，盡量使自己的教學接近完美。
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