七年級歷史教學(xué)反思

時間：2022-10-28 15:51:01 教學(xué)反思我要投稿

七年級歷史教學(xué)反思（通用18篇）

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的七年級歷史教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

七年級歷史教學(xué)反思（通用18篇）

　　七年級歷史教學(xué)反思篇1

　　在初中歷史教學(xué)中常常會出現(xiàn)這種情況：當(dāng)教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學(xué)生卻沒有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其原因，并不是學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史沒有興趣，而是教師忽略了學(xué)生在教學(xué)上的參與性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。今天，初中教學(xué)處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，特別是我校的教法改革。那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以學(xué)生為主體，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程，以培養(yǎng)個體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下初中歷史課堂教學(xué)改革的方向，特別是我校今年進(jìn)行的教改。

　　七年級歷史教學(xué)主要講述是中國古代史的內(nèi)容，時間間隔長，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒有掌握。所以在教學(xué)思想問題時更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點：

　　①教師沒有給予學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的動機(jī)和機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵；

　　②教師在教學(xué)設(shè)計中缺少懸念和情景，沒有找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究；

　　③不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計；

　　④課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

　　作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的心理動向，學(xué)生的思維活動很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對所學(xué)內(nèi)容興趣不大時，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生主動地投入到教學(xué)過程中去，思維活動也會處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學(xué)的知識都會產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，通過巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強，在下課以后，學(xué)生都還在爭論課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　很長時間以來，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒有認(rèn)識要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無疑于使學(xué)生在成長中先行失敗！現(xiàn)在的教改真是及時雨，把我的苦惱化解了。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇2

　　上半學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了，到底有哪些值得反思和回顧呢？回想這兩個月來的工作，其中的酸甜苦辣滋味油然而生，不禁感慨萬千，有失誤的難受，也有成功的快慰，總之，為了總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，必須要認(rèn)真總結(jié)反思，好好思考一下。

　　1、組織不利，缺乏活力

　　在第一單元的探究與活動課中，主題活動為《“新中國民族區(qū)域自治”演講擂臺賽》，提前做了布置，叫學(xué)生自由結(jié)合，五六個人組合成一組，課余時間上網(wǎng)、查圖書資料、看報刊雜志等方式，搜集資料，整理成文字材料，各組派代表上臺發(fā)言，并從各個組中抽出代表作裁判，從而評出優(yōu)勝組，并讓學(xué)生做主持人，活動安排好了以后，我還輔助學(xué)生上網(wǎng)絡(luò)查了跟民族有關(guān)的資料，基本上讓學(xué)生來做，老師指導(dǎo)觀看。到了學(xué)生上課開展活動的時候，擂臺賽卻不盡如人意，學(xué)生亂做一團(tuán)，各組發(fā)言的同學(xué)演講毫無激情，語言干巴巴的，缺乏感染力，而且聲音很小，下面的學(xué)生都聽不進(jìn)去，最差的就是各組代表只是在念資料，純粹是拼湊材料，沒有一點加工，沒有自己的觀點和想法，無法吸引人去欣賞，那象是擂臺賽，幾乎就是念書，還坑坑巴巴念不清楚，學(xué)生各行其是，亂作一團(tuán)，怎個是亂糟糟的。回想一下，估計是學(xué)生缺乏經(jīng)驗，時間倉促，自己是急于求成，期望過高，失望越大，組織能力欠缺造成的。

　　2、準(zhǔn)備不充分，課堂效率不高

　　由于“新課改”歷史教材使用的是北師大的版本，在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的課件資源對不上，只好用其他教育網(wǎng)站的資源，但其他網(wǎng)站的課件不多，而且下載不方便，上多媒體課比較困難，并且課件也不好使，課件也單一，有的只是幻燈片。

　　3、重機(jī)械理論，忽略理解消化

　　歷史教學(xué)中有許多歷史名詞，政策性很強，有些是專業(yè)術(shù)語，比較抽象又不好理解記憶。例如：社會主義三大改造、過渡時期總路線、國內(nèi)主要矛盾、人民公社、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國有企業(yè)改革等名詞學(xué)生既難理解，又覺得枯燥。因此，我在課堂教學(xué)中盡量采用最簡潔的、最通俗的語言來講解和描述，雖然我在課堂上用了大量的時間和精力，講的是熱情洋溢，興致勃勃，但是由于自身知識理解認(rèn)識不到位，缺乏這方面的經(jīng)驗和體會，闡釋的不夠形象，學(xué)生理解不深，頭腦這中沒什么印象，很容易混淆概念，理解產(chǎn)生偏差或錯誤，很難留下記憶，要采用其他方式來教學(xué)改變這種不利的局面。除此之外，還存在一些教學(xué)上的問題和不足，由于篇幅有限，在此就不一一驁述了。

　　接下來把半個學(xué)期來的成功和收獲簡單地進(jìn)行回顧總結(jié)：

　　1、貼近社會，貼近生活，拉近歷史和現(xiàn)實的關(guān)系。

　　把歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來學(xué)習(xí)歷史課，對學(xué)生理解體會歷史知識很有幫助。獲取歷史知識需要感性認(rèn)識。但平時的歷史課有很大的局限性，歷史課全靠嘴說，學(xué)生既沒有經(jīng)歷過，也沒有直觀的感受，學(xué)近現(xiàn)代歷史就會感到疲倦乏味。

　　我在上“人民公社”知識的時候，給學(xué)生展示當(dāng)時的糧票，讓學(xué)生知道當(dāng)時的社會是什么樣子的情景，實行供給制；在課前或課后讓學(xué)生訪問長輩或農(nóng)業(yè)工人，了解“土地承包責(zé)任制”的相關(guān)情況。學(xué)生既強化了對歷史知識的理解，又在社會中得到了鍛煉，提高了與人溝通和交往的能力。

　　2、利用多媒體課件，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　雖然遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的課件資源和我們的教材不配套（人教版），但學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)施已經(jīng)建立。利用多媒體教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效率，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把形象直觀的教學(xué)素材和資源展示到學(xué)生面，配合教材知識加深記憶，增強教學(xué)效果。我在《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》、《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》等課中利用網(wǎng)上下載的幻燈片插播教學(xué)，收到了一定的效果。學(xué)生明顯注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣也提高了。

　　在教學(xué)中還有一些點點滴滴的心得體會，難登大雅之堂，這里就不詳細(xì)述說了。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇3

　　一、教材地位：

　　本課在中國古代史中具有承上啟下的作用，上承原始社會，下啟奴隸社會。主要介紹了夏、商、西周的興亡交替過程及西周的分封制。重點是理清朝代更替線索，難點是分封制的理解。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定：

　　本課學(xué)習(xí)目標(biāo)分為：

　　（1）知識目標(biāo)：記住夏朝的建立和西周分封制；

　　（2）過程與方法：概述夏、商、西周的興亡過程；

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：通過分析商湯攻夏和武王伐紂獲勝的原因，知道“得民心者得天下”的道理。

　　三、教學(xué)流程：

　　1、復(fù)習(xí)舊知，通過設(shè)問“禹建立夏朝標(biāo)志著什么？”試圖通過此題，即復(fù)習(xí)舊知，又使學(xué)生學(xué)會簡單歸納知識；再由夏朝建立的標(biāo)志引出奴隸社會四階段，由此導(dǎo)入新課。

　　2、結(jié)合教師列出目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)找出每個朝代的建立時間、建立者、都城、大事、暴君、滅亡時間，短暫鞏固后讓學(xué)生進(jìn)行概述，出示動腦筋體，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的方法。

　　3、分析課題中的“興亡”引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生找出“興”的表現(xiàn)和“亡”的原因，突出關(guān)鍵詞“記住、概述、知道”。

　　4、指導(dǎo)分析商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？進(jìn)而分析這幾個朝代滅亡的共同原因。最后得出結(jié)論：暴政必然滅亡，得民心者得天下，失民心者失天下。和諧社會是我們?nèi)祟愖非蟮墓餐繕?biāo)。

　　四、幾點不足：

　　1、準(zhǔn)備倉促，對教材挖掘不夠深刻。

　　2、和學(xué)生互動場景較少，分析問題引導(dǎo)不夠，且分析不透徹。

　　3、在講分封制的時候，稍微有點亂。沒有按預(yù)案進(jìn)行教授。

　　五、反思：

　　上一堂滿意的課不容易。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇4

　　教后記對于七年級學(xué)生來說，歷史是一門新鮮而好奇的學(xué)科。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容，時間距離學(xué)生很長，而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對于城市的孩子來說，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對于他們很陌生。現(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢？因而，如何靈活運用教材，引起學(xué)生對該課學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)生感興趣的歷史問題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該要花時間考慮的問題。

　　在導(dǎo)入新課時，我采取了南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動向，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生思維一下子就活躍起來，對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。

　　接下來的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越時空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲，將學(xué)生劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過第一人稱的口吻來介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來，熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動的投入到教學(xué)過程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，很多學(xué)生還加上了道具和動作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過程當(dāng)中，認(rèn)識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點，進(jìn)而認(rèn)識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果，從而增強對祖國歷史和文化的認(rèn)同感。通過學(xué)生展示的插畫和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

　　整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好，學(xué)生的反應(yīng)都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，很多生成性問題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)？針對學(xué)生課堂上的生成性問題，我順勢將地理知識融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題，老師最后進(jìn)行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理條件、生物資源的不同，進(jìn)而小結(jié)長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

　　但是，由于時間倉促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)矩不是很明確，導(dǎo)致學(xué)生在表演的時候出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生表演位置的安排，臺詞的分配問題等等，都還有待加強。另外，如何在增加歷史趣味性的同時，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點難點的探究意識，依然是我要努力的方向。

　　本堂歷史課，我旨在增強歷史的趣味性，告訴學(xué)生：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇5

　　打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的，課在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從兩個方面予以說明：

　　一、好的方面：

　　1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。

　　2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué)，通過大運河、和武則天的視頻資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點知識的理解。

　　3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

　　二、不足之處一：

　　1、在第一課設(shè)計了三個合作探究題有點多，時間不夠用，而且有些影響重點的突出。

　　2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費時間。

　　3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時間不夠充分，鞏固不到位。

　　4、學(xué)生在發(fā)言方面，7班較好，其他班級學(xué)生不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

　　5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

　　三、采取的措施：

　　1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上再精煉，問題的設(shè)計要少而精，討論問題要突出重點內(nèi)容，使學(xué)生能有感而發(fā)。

　　2、增加課堂練習(xí)時間，保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。

　　3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué)，發(fā)揮小組的作用。

　　4、對學(xué)生發(fā)言好的及時加分鼓勵，激勵其他同學(xué)參與進(jìn)來。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇6

　　又放假了，回想這一年來的教學(xué)工作，每當(dāng)看到成績和那高低不一的分?jǐn)?shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思索了很多。

　　作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一年來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

　　作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。老師要對不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)心他們的學(xué)校生活，與他們交流，了解他們的喜怒哀樂，尊重他們，幫助他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會慢慢與老師親近，愿意與老師交流。要提高歷史成績，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

　　前一時期從課堂教學(xué)看，我有意強化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動學(xué)生興趣，注重對基礎(chǔ)的分析與講解，學(xué)生有了一定的興趣，但歷史學(xué)科注重以考定教，強化知識點的識記及練習(xí)，由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運用。加之學(xué)生不會合理的安排時間，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史，針對此，我又進(jìn)一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天"。

　　針對新課程背景下試題較為靈活這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

　　1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴(yán)格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會，自己給自己訂一個可行的目標(biāo)，并為之而努力。

　　2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實可行的教案。

　　3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點、旁批，學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。

　　4、在自己平時讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強能力。

　　5、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探索！

　　6、后期加大力度進(jìn)行強化訓(xùn)練，對每一課的知識點進(jìn)行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

　　7、更加注重學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生運用知識解題的能力。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇7

　　轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期又將結(jié)束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：

　　一、注重設(shè)計全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展

　　1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變

　　部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個知識點，還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。

　　2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變

　　新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動，還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo)；不僅要完成教材知識點的傳授，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。

　　3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個個體”轉(zhuǎn)變

　　一些教師在教學(xué)活動中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問、教學(xué)設(shè)計等方面對這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學(xué)成效的提高。所以，教師應(yīng)該采取有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實現(xiàn)班級學(xué)生整體均衡發(fā)展。

　　二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實效性

　　1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要教師平時做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動的指導(dǎo)。教師可以從示范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨立編寫預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。

　　2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行，通過通“讀”教材，宏觀把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，將自己認(rèn)為應(yīng)該重點強調(diào)的知識點做上標(biāo)記，對照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨立思考。

　　3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對性預(yù)習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)生還要完成一項重要的工作，就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來。一方面，要將自己在預(yù)習(xí)活動中獲得的知識積累記錄下來，一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會也需要進(jìn)行記錄；另一方面，對于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進(jìn)行羅列，以便課堂學(xué)習(xí)時聽教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動交流。

　　三、注重教學(xué)過程探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　1、科學(xué)設(shè)計好探究提綱探究題綱的設(shè)計難度要適中，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時，教師設(shè)計探究題綱，可以著眼于分析，培養(yǎng)學(xué)生“通過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，深刻揭示。

　　2、啟發(fā)點撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　例如在“ ”教學(xué)中，教師對于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行點撥。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。

　　3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中，一位教師讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生從清政府腐敗沒落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對抗新興資本主義”這樣的實質(zhì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無能，從而體會到“落后就要挨打”的道理，增強了學(xué)生振興中華的愛國主義情感。

　　四、注重教學(xué)空間的拓展，構(gòu)建立體教學(xué)模式

　　1、開展專題研究活動，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余，教師要結(jié)合本校條件與學(xué)生興趣愛好等方面的情況，組織第二課堂活動，可以就學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究，也可以開展辯論活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。

　　2、開展歷史競賽活動，鞏固教學(xué)成效教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，可以適時組織一些歷史學(xué)科競賽活動，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，也可以就某一歷史事件、熱點話題舉行演講、辯論等形式的`競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)習(xí)成效。

　　3、開展社會實踐活動，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場所，組織開展一些社會實踐活動，將學(xué)生帶進(jìn)專門的愛國主義教育場所接受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實踐活動，強化對學(xué)生的思想教育，體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇8

　　每一次復(fù)習(xí)都會有很多收獲，也會發(fā)現(xiàn)很多不足。

　　歷史復(fù)習(xí)課上，主要是讓學(xué)生針對七年級下冊的重點知識進(jìn)行了梳理與鞏固，通過學(xué)生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課中預(yù)設(shè)的目標(biāo)（即學(xué)生能明確問題的要點，加以落實鞏固）完成較好，學(xué)生都能自主參入到學(xué)習(xí)中去，順利的完成問題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學(xué)能熟練地復(fù)述知識點，復(fù)習(xí)效果較好。

　　反思課堂，存在以下問題需要進(jìn)一步完善：

　　1、時間分配再合理。復(fù)習(xí)課中知識梳理階段時間可以放短，這樣有時間讓學(xué)生相互檢查一下復(fù)習(xí)的成果，也可將能力提升題當(dāng)堂完成，從而上一節(jié)完整的復(fù)習(xí)課。

　　2、評價點撥要到位。在課堂上時常忘記給學(xué)生及時的評價。

　　3、課堂設(shè)計要精要細(xì)。課堂細(xì)節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如：導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)、課堂語言的精煉、評價的激勵性等我都需要注意、學(xué)習(xí)、提高。

　　通過這上復(fù)習(xí)課我些許體會到一點幸福，我作為老師看到學(xué)生會學(xué)習(xí)的幸福；看到學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)快樂的幸福。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇9

　　歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說，歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生，歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見。初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨立性增強，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，而有些學(xué)生有時會錯誤地理解民主，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對自己的要求，他們希望獨立、自由，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課，所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

　　(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。

　　又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時期的歷史。同時也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進(jìn)行點評，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實現(xiàn)大一統(tǒng)，那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個自我展示的平臺。

　　(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》，相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因為這一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事，這樣在上課的時候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”的局面，介紹這一時期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí)，學(xué)生對孔子的思想有了一定的了解，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受。

　　這只是我對歷史教學(xué)的一點淺顯的看法，如有不足之處請見諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同，對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解，并在腦中形成一個知識框架。這樣在老師講課的時候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進(jìn)行練習(xí)，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇10

　　教學(xué)中會積攢出一些學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)上怨言和不滿，例如：覺得老師課堂上婆婆媽媽速度慢，對學(xué)生的違反紀(jì)律現(xiàn)象視若罔聞，對同步學(xué)習(xí)處理不徹底，在工作上做了很多無用功，作業(yè)不切實際或者過多，上課程序或步驟不適用，老師對歷史知識的掌握不夠熟練，等等。

　　本星期我在課下和課上時間通過觀察和找學(xué)生談心，總結(jié)出很多教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的缺點和不足之處，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生有著很多怨言和不滿，這些消極的心理因素影響了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。我必須找出引起這些消極因素的原因，清空教學(xué)中出現(xiàn)的垃圾和污濁之氣，克服自己不足和不好的地方，讓自己帶領(lǐng)學(xué)生輕裝上陣，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度和效率，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)揮潛能的機(jī)會，為學(xué)生提供優(yōu)秀的發(fā)展平臺。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇11

　　作為一名歷史老師，如何提高歷史課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是最主要的任務(wù)。

　　首先在歷史課堂上應(yīng)該點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生才會積極探索，才會具有創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　在實際教學(xué)過程中，我們不但要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思不僅可以提高教學(xué)效率而且還是教師提高自身素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課下我們還要不斷的充實自己的課外知識，課堂才能夠生動，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，另外，還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近學(xué)生的方法，使學(xué)生喜歡，從而好學(xué)，課堂上要多給學(xué)生鼓勵和表揚，讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信心。

　　通過課堂實踐，我也體會到了反思教學(xué)的益處，在今后的教學(xué)工作中，我一定勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教師。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇12

　　一、目錄復(fù)習(xí)法：

　　每一個單元是一個主題，為了分解這個主題，又分了幾節(jié)來講解；章節(jié)的題目又用若干的子問題來陳述。所以，從目錄來復(fù)習(xí)，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數(shù)，居高臨下全面看問題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題后，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會的可以看書，在具體的補充。

　　二、提綱復(fù)習(xí)法：

　　根據(jù)目錄的線索，整理出每一個單元的復(fù)習(xí)提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統(tǒng)化，這樣要復(fù)習(xí)的知識點就全面了，在按計劃有重點的復(fù)習(xí)。

　　三、結(jié)合習(xí)題綜合復(fù)習(xí)法：

　　歷史和政治都有相配套的習(xí)題冊，復(fù)習(xí)一單元后，可以重新翻閱本單元習(xí)題，再一次查漏不缺、進(jìn)一步鞏固本單元的知識點。也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些本單元的習(xí)題再做一下，這樣的反復(fù)，只會是知識更加的熟練、全面。

　　四、反復(fù)復(fù)習(xí)法：

　　根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，經(jīng)常的反復(fù)及時復(fù)習(xí)，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時，第二遍就是1.5小時，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反復(fù)復(fù)習(xí)的效果是，省時高效。也就是把厚書讀薄的道理。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇13

　　本學(xué)期以來，面對前教學(xué)工作和月考成績，心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力，通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的，回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題，覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　一、在平時的教學(xué)工作中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好.

　　初一學(xué)生，自我約束力、閱讀能力不強，讓學(xué)生自讀課文找重點知識，總覺得太浪費時間，需要十分鐘左右，而且重點找不準(zhǔn)，在書中亂畫，在自學(xué)完后，不知道記憶重點知識，有時一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)，該用傳統(tǒng)的老辦法，結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到鍛煉，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

　　二、對學(xué)生能力培養(yǎng)沒有很好地重視。

　　能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立的思考?xì)w納經(jīng)過長時期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的，限于在課堂上時間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實，沒有足夠的時間與培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生在考試時面對一些考察能力的題目上，學(xué)生應(yīng)考能力差，得分不高。

　　三、對基礎(chǔ)知識抓得不牢。

　　從這次考試反映出來的情況看，一些問題平時都講過，也都讓學(xué)生記過，但由于學(xué)生人數(shù)太多，照顧不全，檢查不及時，使一些學(xué)生成績并不理想，該會的沒有做好，得分比較低。

　　四、對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足，特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。

　　由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差，個人素質(zhì)不是很好，在學(xué)習(xí)中是比較困難的，每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān)，由此造成成績特別懸殊。

　　由于以上問題，在期中考試中考試成績不很理想，在以后的工作中，應(yīng)加強對基礎(chǔ)知識的檢查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生的檢查力度，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使每個同學(xué)都得到不同程度的提高，以期望在期終考試中提高成績。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇14

　　以往歷史課堂上主要環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課，新課講解，小結(jié)，練習(xí)等，授課教師往往從這些環(huán)節(jié)入手，評課教師也要評價環(huán)節(jié)是否齊全等，而事實上，這種模式本質(zhì)上是學(xué)生圍繞教師的思維走，忽視了學(xué)生的發(fā)展。新的課程理念要求以發(fā)展學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、個性特征、情感體驗等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：

　　一是彌補學(xué)生課外很少看歷史教材的缺憾，使學(xué)生能大體了解本課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，改變過去的盲目性、被動性；

　　二是培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

　　2、學(xué)生匯報課外查閱的資料，約10分鐘。好處：

　　一是增強對歷史的興趣；

　　二是培養(yǎng)搜集整理資料和表達(dá)的能力；

　　三是有利于學(xué)生間知識分享和自信的培養(yǎng)。為了不給學(xué)生增加過多負(fù)擔(dān)，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生分成小組，每組學(xué)生共同查閱一課內(nèi)容，這樣，每學(xué)期，每個學(xué)生都能查閱兩節(jié)課的課外資料。

　　3、教師點撥重、難點，約10分鐘，

　　好處：完成本課的課程目標(biāo)。

　　4、疑難問題解答，約8分鐘，好處：

　　一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，

　　二是解決學(xué)生的困惑問題。

　　5、小結(jié)，約2分鐘，由學(xué)生自己總結(jié)，好處：

　　一是培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，

　　二是明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　6、訓(xùn)練評價，約5分鐘，好處：

　　一是鞏固本課內(nèi)容，

　　二是對學(xué)生做以正確評價。

　　通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生由主要聽講，偶爾發(fā)言，轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書、查閱資料、展示自我、疑難質(zhì)疑、互相交流、知識分享、共同進(jìn)步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業(yè)水平、增強課堂調(diào)控能力。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇15

　　上了《隋唐文化》這節(jié)課。通過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過自主學(xué)習(xí)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時也考慮了學(xué)生的因素，但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時間。

　　課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。

　　這節(jié)課，讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題……，我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離，教學(xué)設(shè)計中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去，而不是只掛在口頭上。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇16

　　歷史教學(xué)往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況，教師上課只把知識點一教了之，根本談不上學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生則認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂。教師講，學(xué)生聽；教師念重點，學(xué)生畫橫線這種現(xiàn)象，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開發(fā)、人才的造就。加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對于學(xué)生能力培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造寬松、民主、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作共進(jìn)的積極性，已成為我們每個歷史教師的共識。

　　歷史教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會。比如對“中華文化的勃興”這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以提問“你知道春秋戰(zhàn)國時有哪些著名的思想家嗎？你喜歡其中的哪一位？為什么？”而后讓學(xué)生先看書準(zhǔn)備，再發(fā)表自己的見解，在激烈的各抒已見中就將幾位大思想家學(xué)活了，理解透了。由此可見，課堂是活生生的，是學(xué)生的樂園，只要教師耐心引導(dǎo)，會達(dá)到事半功倍的效果。

　　歷史課本來就是豐富多彩的，萬不可就課本知識照本宣科。“用故事激趣導(dǎo)入”這是歷史課的一大特色，如學(xué)習(xí)《秦王掃六合》一課，教師可以先講講“荊柯刺秦王的故事”，既而提問“荊柯應(yīng)不應(yīng)該刺殺秦始皇呢？秦始皇在歷史上到底有何作用？”然后讓學(xué)生帶著問題看書找答案。這樣一來，學(xué)生興致極高，會迫不及待地啃起書本。整節(jié)課，學(xué)生都會處于一種興奮的狀態(tài)，教師只要稍加點撥，本課的重點——秦始皇鞏固國家的措施就會很自然地掌握了。如果一開始就讓學(xué)生看書找重點內(nèi)容，會讓本就枯燥的歷史課堂更顯得索然無味。

　　歷史課程的改革給所有的歷史教師帶來了挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。只要經(jīng)過磨礫，教師觀念得到更新，理論得到充實，實踐得到提升，我們將滿懷信心，為歷史教學(xué)開辟一片肥沃的土地。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇17

　　歷史是過去的現(xiàn)實，只有讓學(xué)生體驗歷史，才能使學(xué)生理解歷史。

　　鐘啟泉教授指出，歷史講的是過去，而這個過去卻是現(xiàn)今的根源，因此，歷史作為一門學(xué)科，就是將我們自身的生活與過去相連接，把我們自身的習(xí)慣和制度與過去相互對照，是今天與過去的對話。歷史教學(xué)一定要改記憶式教學(xué)為思維式教學(xué)才可能真正吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得種種歷史學(xué)習(xí)的愉悅體驗，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡歷史。

　　新課程要求我們的歷史教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，將學(xué)生的已有知識，、直接經(jīng)驗、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離。

　　歷史教學(xué)方法，提倡自主合作、探究，但不摒棄接受學(xué)習(xí)。

　　由于教育教學(xué)目標(biāo)的整體性和豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必然是多樣而變化的。探究合作學(xué)習(xí)不能完全取代其他的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)繼承和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的思想精髓，但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學(xué)習(xí)，關(guān)鍵問題要看所學(xué)知識的層次和類型。知識具有不同形態(tài)，“事實知識”和“原理知識”就一定程度上用接受學(xué)習(xí)。新課程不可能也不應(yīng)該摒棄接受學(xué)習(xí)，必須批判的是在接受學(xué)習(xí)中的“機(jī)械學(xué)習(xí)”的模式。

　　七年級歷史教學(xué)反思篇18

　　這一課是第一單元的重點，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來論證唐朝的繁盛。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對于以后各個朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。對于本課教學(xué)，我的體會是這樣的。

　　一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課，渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點問題，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較，思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　二、鼓勵學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　初中生已有一定的動手能力，所以可以借助這一點發(fā)揮他們的潛能。如:指導(dǎo)他們制作教具，不僅激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實踐能力。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當(dāng)時我沒注意。如果我能指導(dǎo)他們做出簡單的曲轅犁模型，并讓該同學(xué)上臺講解、演示。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會使同學(xué)們充分體驗到成功的喜悅。

　　三、加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

　　“讀史以明理”這是歷史教學(xué)的最高目的。在上“開元盛世”這課時，我注意拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點相同的地方，對現(xiàn)實有和借鑒作用？使學(xué)生認(rèn)識到國家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開言路，開展批評與自我批評。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進(jìn)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。要注重興修水利，要普及科學(xué)技術(shù)。由唐朝長安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

　　同時，本課有待改進(jìn)之處，在上本課時，我的主導(dǎo)作用待以發(fā)揮，但是，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。沒有能調(diào)動全體學(xué)生的積極性，尤其是女學(xué)生，今后要注意改進(jìn)提問方式。讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在小組活動時，同學(xué)之間合作交流可再加強些。同學(xué)們在參與辯論時，要進(jìn)一步學(xué)會傾聽，尊重他人意見并及時反駁對手觀點。在點評時，抓住主要問題有重點地進(jìn)行點評，教學(xué)效果可能會更好些。

　　總之，必須樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)目的觀。從學(xué)生及其學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去考慮學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么，能夠?qū)W習(xí)什么和怎樣去學(xué)習(xí)。新課改的歷史教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機(jī)、興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史后思想感情的變化，發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性和人文性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

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