友誼地久天長教學反思

時間：2021-03-17 19:30:27 教學反思我要投稿

友誼地久天長教學反思（通用5篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的友誼地久天長教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。

友誼地久天長教學反思（通用5篇）

　　友誼地久天長教學反思1

　　在音樂的歌唱教學中，學生對課堂的參與度高低與否，要看教師對課堂的掌控如何，通過歌唱課的教學，我談談音樂歌唱教學的體會：

　　音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。要上好一節優秀的歌唱課，需要教師在課前做好充分的準備，備課、設計課的各個環節要緊密聯接，以認真積極態度和旺盛的精力面對學生。好的歌唱音樂課能讓學生獲得審美的能力，使學生感興趣。而我在歌唱課《友誼地久天長〉〉中，就先播放流行歌曲周華建的《朋友》吸引學生的注意力，激發學生的興趣，然后讓會唱的學生，演唱一遍，后提問朋友為自己做的最難忘的一件事，等到課堂氣氛熱烈時，再讓他們能用心去學唱歌曲《友誼地久天長》，感受音樂，并自然而然的融入到整個課堂中去了，那課堂教學效果就顯而易見了。

　　音樂是聽覺藝術，在教學過程中，每個環節都離不開聽。而音樂的歌唱是培養學生提高感受、理解、表現音樂的能力，發展學生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個音樂教學的核心。因此，我用不同形式讓學生去學唱這首歌曲。初聽哼唱、復聽跟唱、再聽帶感情歌唱、最后完整演唱。讓學生充分感受到整首樂曲的情緒。

　　音樂歌唱是一種音樂的表演活動，用音樂本身的力量使歌唱者置身于音響的天地之中。通過教學能有效的培養學生的感受美，鑒賞美和創造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發展。在教學中，我讓學生發揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發揮了學生的學習主動性。學生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學生為審美主體讓學生參與音樂歌唱活動中去，也就是要求學生在歌唱活動中充分發揮音樂的審美功能———音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗，想象聯想、理解認識等活動。

　　而“動”是歌唱作品的一種表現。音樂的律動和節奏都體現了一定的流動性。在教學中，我抓住學生好動的特點，把歌唱與表演相結合感受和表現歌曲的情緒和內涵。在歌唱歌曲《友誼地久天長》時，我讓學生感受溫情友誼的情緒，并將這種情緒通過動作的形式進行創編來表現出來。

　　上述幾點只是自己在音樂歌唱教學中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以后的教學工作不斷的總結，探索。

　　友誼地久天長教學反思2

　　本課意在讓學生對兩首不同時期不同版本的《友誼地久天長》進行比較學習，更進一步地了解這首歌曲。但是雖然學生沒有系統地學過這首歌，卻對這首歌的旋律非常熟悉。當音樂響起，學生已經能完整地把歌曲唱出。那么如何走入這堂課，迅速提高學生的興趣，吸引他們再學習的欲望？是這節課要解決的難題。

　　我仔細研究了這兩首歌曲，決定從對兩首歌曲的比較入手。首先我讓學生從兩首歌曲的譜面中找“相同”。學生很快說出“歌名相同，旋律大致相同。“接著再讓學生“找不同”，學生也很快地找出：歌詞不同，拍號不同。我繼續啟發學生更深一步地思考：歌詞拍號的不同必然會使歌曲產生什么樣的不同效果？學生通過討論分析得出：會使歌曲表達的含義不同，情緒，節奏，速度等的不同。

　　之后，我又以“故事”的形式講述了兩首歌曲不同的時代背景。通過找“相同”和找“不同”。學生很愉快地走進這首歌曲。因為熟悉，他們很快能跟著鋼琴伴奏唱起來。也因為通過比較和思考，學生也有意識地用自己的情緒及身體律動表達兩首不同時代的歌曲。在實踐與創作的這一環節，我讓學生發揮想象在“情景設計”中貫穿這兩首歌曲。有一組學生以跨越時空形式的表演，引起了聲聲喝采。看到學生“意猶未盡”的樣子，我的教學目標得以順利實現。

　　友誼地久天長教學反思3

　　教研室楊靜老師和外小、實中、外中音樂教師來我校聽課調研。在這次活動中，我執教的是《友誼地久天長》。該課選自教科版小學六年級音樂教材下冊第二課。這是一首五聲音調旋律的'蘇格蘭民歌，所表達的情誼是那樣的真摯、深情。曲調優美，歌詞質樸，非常適合兒童學習、演唱。在這節課教學中我就非常重視教材所具有的這些特點，注重感官體驗，通過形象化的語言，創設音樂情境，激發學生興趣。

　　在教學過程以談話導入，然后引出歌曲，在第二部分的重點是讓學生通過充分的聆聽，來熟悉和感知歌曲的情緒，而且每次都會帶著不同的目的來聆聽歌曲，最后是歌曲的學唱部分，在學唱的過程中，我提醒學生演唱歌曲時注意發聲位置。最后進行達標檢測由于時間問題，作為作業。

　　在評課中，楊老師和同行們對我的一些教學方法進行了討論，同時也針對我這堂課的不足之處，提出了一些寶貴的指導意見和建議，使我深受啟發，獲益匪淺。主要表現在在教學過程時，從音樂角度考慮地還不夠多。多讓學生聆聽完整的音樂，不要隨意打斷，教學過程中每一環節都要預設好，讓學生有更多的機會體驗對歌曲的樂趣，這些不足之處，都有待在今后的教學中不斷學習、磨煉、總結。

　　上海師大錢源偉教授說：“教育是什么，教育是經過了幾十年后，什么都忘了，而它還在深深影響著你的東西。”而我們的音樂課堂到底要給學生什么呢？特別是小學中低段的學生該怎樣引導他們走進音樂，享受音樂呢？盡可能深入分析挖掘作品只是上好課的第一步，還有教案設計、上課等很多環節，都是需要去不斷磨練、思考的，就像建造一幢高樓大廈，鋼筋、水泥、磚頭，缺一不可！通過這次活動，我對音樂教學有了新的認識、新的目標，對我今后的教學有很大的幫助。

　　友誼地久天長教學反思4

　　《友誼地久天長》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長、難理解，但旋律抒情優美。我在課前并不抱多大的希望孩子們能把這首歌曲唱的多么動聽，只是要求他們知道這首歌曲的旋律，以后聽到這首歌知道是《友誼地久天長》就可以了。但我知道大班孩子已經能認識一些字了，所以我還是把歌詞寫在黑板上，并標出節奏。

　　在正式上課時，我先采取了提問：“在幼兒園里你有沒有交到好朋友，他們是誰？”小朋友很愿意回答這個問題，然后我請了幾個孩子回答，第四個孩子說：“我和班里的小朋友都是好朋友。”然后我順勢引導：“對啊，我們都是好朋友，那我們畢業后還是不是好朋友？”孩子們都說“是”，于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關于友情的歌，請小朋友聽聽是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問孩子都聽到些什么？因為班里有的孩子是識字的所以大多都說了出來，我也通過歌唱的方式進行了反饋，然后請孩子們跟我一起有節奏的念歌詞，對難點句進行了示范唱，請孩子跟唱。接下來我又請孩子們跟著鋼琴唱，識字的、歌唱能力好的孩子居然在第二遍后都能把歌曲唱出來了。我一陣欣喜，鼓勵會唱的孩子站起來唱，我發現孩子們都被歌曲優美的旋律所吸引，沒有一個在開小差。第一段學的差不多后，我又范唱了第二段，請孩子說說第二段和第一段哪里不一樣，孩子們都回答出了前面兩句不一樣，后面兩句一樣，我又用同樣的方法進行了教學，效果不錯。最后兩段連起來唱，孩子們居然傾情投入，除了一句難點句唱的有點含糊，其余都不錯。我真想為孩子們鼓掌。

　　第二個環節我安排的是表達友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來表達友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說：“老師，你把我的眼淚都弄出來了。”然后我鼓勵孩子們上來向同伴表達友情，我鼓勵他們還可以抱一抱，很多孩子都上來，在優美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達到了高潮。

　　但我安排不周的是第三環節，我請孩子們到后面在音樂的伴奏下做喝酒干杯的動作道別，但孩子們覺的喝酒干杯太興奮了，教室里開始哇啦哇啦，破壞了歌曲中本因體現的道別氣氛。

　　課后我想，其實到第二個環節就可以了，第三個環節想是想的好的，但沒考慮到孩子們的表現，孩子總歸是易于興奮的，如果提供真的實物的話，感覺會又不同了。

　　友誼地久天長教學反思5

　　一、創設情境，營造氛圍，激發學生的情感，使學生與音樂產生共鳴。首先要重視創設理解音樂的情境。教師要“煽情”，即通過講故事或引導學生回憶經歷過的難忘的場景等，使學生或悲或喜，情感得到釋放，從而營造出氛圍，為直觀感悟音樂創造條件。這時欣賞音樂，就可以使學生的情感抒發與音樂形式、節奏自然產生共鳴，從而在不自覺的狀態下建立情感與音樂形式之間的聯系。所以，在本課中，教師引導學生想畢業離別的場景，讓學生去想像那時的那種心情，使學生體味感傷與快樂的情感變化，與所學音樂內容在情感一致的基礎上產生共鳴。

　　二、堅持貫徹新的課程改革指導意見提出的“有載體的欣賞”。這意味著教師要盡可能運用多種藝術形式、藝術載體來幫助學生直觀地欣賞、感受音樂，同時，教師要做好必要的“點撥”工作，使學生在對具體實例把握的基礎上意識到情感與音樂形式之間的直接關聯。

　　在有載體的欣賞的原則下，教師在教學過程中使用了多媒體音像材料，讓學生通過視覺觀察、聽覺辨別直接感悟音樂情感與動作、與心理活動之間的內在聯系。在播放《魂斷藍橋》片段時，男女主人公在即將分離時跳舞的場景，在這一過程中，畫面、人物的心情、音樂都完全統一起來，使學生自覺得提高音樂“通感”，學會用音樂作為語言去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學生對音樂敏感性。

　　而講故事，既可以讓學生了解音樂的背景，所表現的情感與場面，感受故事的基調與音樂形式所表達情感的一致性，同時，又可以讓學生了解音樂在藝術作品中的廣泛應用，特別是對情感的烘托誘導作用，同時，又可以幫助學生更好地進入到音樂的情境當中；讓學生感受音樂形式豐富的表現力，明白許多藝術雖然形式不同，但在表現情感等方面卻是一致的。

　　三、學習音樂，要在教學中鼓勵學生主動思考，但要注意恰當的引導。教師給學生發言的機會，使學生從彼此的發言中得到啟發，而老師則在全局的高度進行引導，貫徹學生主體、教師主導的教學思想，使學生上課興趣提高，促進學生與教師，學生與學生之間的互動。在學習歌曲中，依據學生的實際知識水平、理解能力及閱歷，通過提示引導，使學生更好的理解和表現歌曲。在本課，我誘導學生主動分析歌曲的結構，在學唱的過程中發現問題提出建議，并根據自己的理解進行藝術處理。這既培養了學生的綜合概括能力，也培養學生的演繹分析能力。

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