小班科學領域教學反思范文（精選8篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小班科學領域教學反思范文（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班科學領域教學反思1
在活動預設時，考慮到科學領域的特點，也結合本班幼兒的情況，更結合小班幼兒的年齡特點，我選擇了這節科學活動課《五官》。這節課的目標是：
1、認識五官，知道五官的名稱和作用。
2、學習保護五官的方法。
3、用比較完整的句子表達自己的想法。
在活動實施的過程中，我首先通過談話法激發幼兒的興趣，讓幼兒認識五官的名稱，接著以游戲的方式讓幼兒知道五官的位置，再用提問法激發幼兒表達的欲望、然后引導幼兒表達自己的想法，這樣，幼兒的積極性很高，發言也非常踴躍，但由于小班幼兒知識面較窄，經驗較少，經常會重復同一個問題，聽到別人說什么就跟著說什么的現象較多。如在討論五官的作用時，這個說：眼睛能看人、看電視，那個也跟著這么說，只有在老師的提醒下才會說出還能看書、看路、看到各種東西；談到鼻子，除了說能聞香味就是說能聞臭味；當討論到如何保護五官時，幼兒回答很好，有的說：不用臟手揉眼；有的說不用手挖鼻孔、摳耳朵；還有的說不把手、臟東西放到嘴里。
最后通過練習鞏固，進一步讓幼兒明白五官的作用，更加清楚要好好保護自己的五官。不過，在引導幼兒說完整的話時，尤于心太急，有時忘記引導了，在指導幼兒做練習的過程中，我如果能多請幾個幼兒上去為眼睛、耳朵、嘴巴找到相應的答案，效果也許會更好。
總之，在今后的教學中，要根據《幼兒園的綱要》帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的活動，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創造，促進幼兒身心和諧發展。
小班科學領域教學反思2
本次科學課主要是要讓幼兒通過觀察認識各種各樣的蛋，知道蛋有大小和顏色的異同等。知道雞、鴨、鳥都會生蛋。在課前我先發動家長為幼兒準備雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋和鵝蛋并帶到學校里來，少數幼兒按要求帶來了，有的家長還把蛋給煮熟了。
在第一環節中，我先請幼兒自己來說一說今天帶來了什么蛋，基本上的幼兒都能說出自己帶來的雞蛋和鴨蛋，還有鵝蛋和鵪鶉蛋幼兒比較少見，所以說不太出，我請幼兒將這些蛋進行比較，說說他們有什么不一樣，小朋友觀察的比較仔細，說出了大小不一樣、顏色不一樣、再通過感受知道重量也不一樣。
接著我又提出問題，請幼兒猜一猜雞蛋里面會有什么？有的說有蛋黃，有的說有蛋白，原來幼兒說的都是已經煮熟的雞蛋，我讓幼兒再來猜一猜沒煮熟的雞蛋里面會有什么呢？這下小朋友們遇到難題了，說不出來了，于是我提議把雞蛋打開看看好不好？小朋友們積極響應，大家一點聲音也沒有屏住呼吸，哇！蛋打開來了，小朋友們清楚的看到里面的蛋黃和蛋清。小朋友們興奮極了。
活動結束后，我想如果把其他的幾種蛋也打看來讓幼兒觀察，那樣效果會更好一些，在打開蛋的時候如果再仔細一點，可以讓幼兒觀察到蛋的外面有一層薄薄的白白的膜。那樣幼兒的收獲會更多。
小班科學領域教學反思3
一、選材符合小班幼兒的年齡特點。
我們經常在說科學活動很難上，而小班的孩子無意意識占優勢，邏輯思維能力缺乏，給他們上科學課就更難了。但小班的孩子求知欲、想象力、探索欲并不比中大班的小朋友弱，他們同樣喜歡動手操作來發現其中的科學奧秘。因此，我設計了小班科學活動《 好玩的磁鐵》，主要讓我們的孩子在玩的過程中，去感受，去探索、去發現。既讓孩子獲得有關磁鐵的一些知識，又培養了他們對科學探索的興趣。
二、教具新穎，吸引孩子的注意力。
在一次觀看藝術創想的節目中，我看到尼爾叔叔出示一幅美麗的圖畫，他一邊說一邊使圖畫中的汽車開動起來，整幅畫一下子好像活了起來。我被吸引了，覺得這個創意非常棒。我想如果我上課的時候也用到這樣的教具，那么我班的孩子一定會感到非常得神奇。從而對科學活動產生濃厚的興趣。
本次活動，我就制作了這樣一幅“神奇”的畫。畫上的小動物會動。當我利用磁鐵使畫上的小動物動起來的時候，孩子們的注意力都集中在這幅“神奇”的畫上，他們就發揮想象力，想著小動物為什么會動呢?孩子們大膽講述。幼兒說：“因為小動物長了腳，它們就能動呀”，也有的幼兒說：“小動物聽老師的話”還有的幼兒說：“老師手里拿著小棒，趕著小動物使他們動起來”
三、孩子們自主操作，探索并發現小動物動起來的真正原因。
我為孩子們提供了三樣操作材料。泥工板、小動物的圖片和一塊磁鐵。第一次操作的時候，我沒有說操作要求，而是讓幼兒自己去探索，發現。當孩子們一次又一次操作失敗的時候，我鼓勵他們不要放棄，想想其他的辦法，再來試一試。當孩子們成功的時候他們會非常興奮，大聲地對我說：“老師，我的小動物動起來了。”于是，我讓兩個成功的幼兒來介紹自己是怎么讓小動物動起來的。然后大家一起再次操作，感受成功的喜悅。
四、本次活動最大的亮點：
1、孩子們都能開動腦筋，自己動手操作、探索、發現磁鐵能吸住鐵的東西，并能利用這一原理使小動物圖片在泥工板上自由的動起來。
2、我班的孩子常規非常好。當我說：“孩子們，放下手中的東西回到自己的座位上。”孩子們聽到后能快速地回到自己的座位上，這樣活動才能順利地進行。
五、不足之處：
幼兒第一次操作的時候，我是讓他們自由探索、發現磁鐵能吸住小動物的圖片，移動磁鐵使小動物在泥工板上動起來。孩子們剛開始操作興致很濃，可嘗試了幾遍都沒有成功的時候，有些孩子就不耐煩了，急著問：“老師怎么玩呀?我的小動物怎么不能在泥工板上動起來呀?你幫幫我好嗎?”還有幾個孩子干脆放下了手中的操作材料，看著邊上的同伴操作。
我覺得現在的'孩子都是在大人們的呵護和寵愛下長大的，他們的依賴性很強，受挫折的能力比較弱。一旦碰到困難就想請大人幫助或放棄。在這次活動中就體現了出來。以后我將多開展這樣的探索活動，并啟發、引導幼兒自己操作、探索、發現一些科學的奧秘。
通過在本次的科學探索活動，我明白了科學探究活動就是要大膽讓幼兒自己去發現，放手讓幼兒玩，讓教師成為活動的正確引導者，讓幼兒真正成為活動的主人。
小班科學領域教學反思4
一直以來，我總覺得自己對于科學活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說這就是一大挑戰，科學活動還要讓孩子在科學活動中，自己探索、發現其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學活動，才能真正給孩子以啟發。
一個活動下來，自己對自己設計、執教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嘗這一環節中我在教學上有點倉促，我應該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說一說，選的是什么糖？吃起來來兩種糖有什么不一樣？這樣活動的效果可能會更好。
結果我是讓他們過去品嘗，回來時他們都快吃好了，我這時才問，因此孩子答不上來，的確這對小班孩子來說，有點困難，以后我會注意。最后，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個不同的盒子，這環節，孩子們的表現非常棒。
因為這個活動是小班的科學活動，對于小班的孩子來說，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調動起他們學習的積極性。一直以為，我總認為小班孩子需要通過角色扮演，在活動的過程中，發現孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現得很積極。雖活動不是很成功，可我不后悔進行嘗試，但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。
小班科學領域教學反思5
《綱要》中的科學領域中指出“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”和“能運用各種感官，動手動腦，探究問題。”
今天的活動內容是認識我身上的1和2。如何讓孩子們感知1和2的數量呢?我采取了找一找的方法。一開始，我就用了吸引孩子們的口氣“我每天帶著1和2的東西上幼兒園，這些東西有的想給大家講故事，有的能看見你買的笑臉，有的能聽見你們的聲音，還有的能緊緊擁抱你們。這些東西就在我的小腦袋上，你們知道是什么嗎?”隨著我的有效而又針對性的提問，孩子們紛紛開始回答了。墨墨說1張小嘴巴和2只眼睛;阿寶說1個小臉蛋和2只小辮子;朵朵說1個小鼻子和2只耳朵;洲洲說1個下巴和2條眉毛。
隨著孩子們的小腦袋開始思考，我就把孩子們的思考點從局部到全身，“找找你的小身體上哪里有1和2呢?也可以在小朋友的身上找一找。”于是，小琪琪說1件衣服和2只手;大奇奇說1條褲子和2個褲袋等。
接著，再拓寬思維吧!在教室里找找哪里有1和2呢?多多說1架鋼琴和2個老師;阿寶說1臺電腦和2個小音箱;小寶說1臺電視機和2個電風扇開關等，孩子們的思維撞擊出火花，一直興致勃勃地在參與中。
最后，還請孩子們去家里找一找哪里有1和2?馬上就有小朋友說1張床和2只枕頭，呵呵，我們的小朋友是不是很聰明呢!
這個活動，我始終將觀察和語言表達能力結合在一起，讓幼兒能夠從自己的小腦袋上觀察到身體上，再到教室里的由小及大，從局部到整體的有序觀察，孩子們都能感知到了1和2的數量關系，也就達成了這個活動目標。
小班科學領域教學反思6
星期四我們開展了科學活動《各種各樣的蘿卜》，在本次科學探索活動中，主要以幼兒的探究、體驗、感受為主，所以孩子學習興趣非常濃厚，主動接受經驗的過程顯得非常有趣。這也很感謝家長們的積極配合，使每個幼兒都能積極參與到活動中來，活動開展得非常順利。本次活動流程比較清晰完整，但是我在某些環節的處理上還是存在著很多的不足。
“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進泥地下。”我以猜謎的形式導入，一下子就激發了孩子的興趣，大家紛紛進行猜想，反應很熱烈，孩子們的想象很大膽，可見他們的想象力很豐富，平時的觀察力很敏銳。之后我出示了一個挖有小洞的箱子，告訴幼兒里面裝著這種各樣的蘿卜，讓幼兒摸一摸，觀察摸到的蘿卜是什么顏色，什么形狀的。
在這一環節分發蘿卜的時間用得比較久，導致后面的時間有些延長了。在觀察蘿卜外形特征的時候，我讓幼兒體驗在先，自身感受在先，有了初步地了解后，通過在操作卡片上的記錄，加深了幼兒對胡蘿卜、白蘿卜和紅蘿卜的認識，也為之后的分類環節作了一個鋪墊。對于分類，要求小班的孩子能根據物體的一種特征進行在分類，我主要是讓幼兒根據顏色進行分類，通過比一比的游戲，孩子快速地分好了蘿卜。
雖然沒有事先給幼兒分組，但是孩子們分好后能快速坐回位子上，表現都很棒。最后我讓幼兒品嘗了三種蘿卜生吃是什么味道的，在給幼兒吃蘿卜的時候，我邊問幼兒“這是用什么蘿卜切出來的?”，讓幼兒觀察蘿卜切出來是什么樣子的。我特別強調紅蘿卜，因為它外面的皮和里面的肉顏色是不一樣。
幼兒吃完后得出了胡蘿卜生吃是甜甜的，其他兩個有些辣。最后，遷移到生活當中，從認知上升到情感，我們討論了關于蘿卜的菜肴，蘿卜燉排骨的味道可好了，營養也很好，通過討論使幼兒喜歡吃蘿卜。我認為在這個環節中如果能讓幼兒觀看一下關于蘿卜菜肴的圖片，或許更能給幼兒視覺沖擊，更喜歡吃蘿卜。
小班科學領域教學反思7
這一活動的兩個重點內容目標是感知泡泡的各種特征和了解泡泡的制作過程，小班孩子對“泡泡”這一內容充滿了興趣，因此，我通過讓孩子們玩一玩、看一看、比一比等各種方式進行教學。
（1）抓住興趣點，以游戲導入：
在活動開始前，我先讓孩子們玩吹泡泡，自己體驗、探索泡泡的特征和吹泡泡的技能，通過游戲，孩子們迫不及待想把自己體驗到的結果跟大家，雖然效果較好，但也有部分孩子完全沉浸在游戲中，難以集中教學注意力。
（2）制作過程的科學對比：
其實肥皂水制作出來的泡泡效果遠沒有洗潔精好，因此我運用了洗潔精、肥皂水、洗衣粉三種進行制作，讓孩子們通過體驗比較來發現。
（3）延伸活動的思考：
吹泡泡這一內容還可以有各個領域的活動延伸，如科學領域吹泡工具大小、形狀對泡泡的影響等，幼兒既感興趣，也富有教學價值。
小班科學領域教學反思8
一直以來，我總覺得自己對于科學活動，總是很難處理好，要讓枯燥的科學活動變得生動，受孩子喜歡，對教師來說這就是一大挑戰，科學活動還要讓孩子在科學活動中，自己探索、發現其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學活動，才能真正給孩子以啟發。回顧自己所上的一堂小班科學活動《顏色精靈》，讓我有喜有憂。
一、喜從何來
一個活動下來，自己對自己設計、執教的活動，還是有讓自己歡喜的地方的。因為這個活動是小班的科學活動，對于小班的孩子來說，要讓他們參與到科學活動中來，就要充分調動起他們學習的積極性。
一直以為，我總認為小班孩子需要通過角色扮演，才能激發起角色情緒，從而投入相應的活動。所以在活動中，我設計了去顏色王國幫顏色國王解決煩惱，這樣一個情境貫穿整個活動，讓孩子在幫顏色國王解決煩惱時，鞏固對三原色的認識，同時去探索兩種顏色加在一起能變成另外一種顏色。
在活動的過程中，發現孩子在這樣的情境中，還是很樂意參與到活動中來的，對活動也表現得很積極。在幫顏色國王解決第二個煩惱的時候，我又采用了變魔術的方式，念著魔語，讓幼兒感受到一種顏色變為另一種顏色的神奇，這也讓孩子對變色游戲產生了極大的興趣。這些環節的設計，孩子的反應讓我看到了這樣的情境設計還是很適合孩子的口味，能吸引幼兒的注意和調動起他們的興趣。
二、憂從何來
深知一堂科學活動只有讓幼兒大膽操作探索，讓其在自己的探索中發現其中的秘密，這才是一堂好的科學活動所追求的，可是在我執教的那堂小班科學活動《顏色精靈》中，我真得有些急于求成，對孩子缺乏信心，生怕他們不懂，總急于告訴他們。一開始的變色秘密，我就生怕孩子們不知道瓶蓋中有另一種顏色，而急于把它告訴孩子，后來的操作后的小結，也生怕孩子不知道，急急地就自行演示，讓孩子看到結果。
回想活動經過，覺得孩子們真得好可憐，他們有興趣自己來嘗試，可老師對他們不夠信任，不夠大膽讓他們自己來嘗試發現，總想牽著他們的鼻子走，太注重讓他們知道結果了，使他們在活動中總有不能盡興的感覺，真得很不爽。其實活動后，仔細想想，在科學教育活動中要讓孩子真正解放自己的口、眼、手、腦，讓他們充分感知、操作、探索、發現、歸納、概括，這需要老師的支持。在科學活動中，其實老師引導孩子去發現去思考，比什么都重要，相信即使再小的孩子，只要他懂得了這種方法，學會運用這種方法了，在今后的學習中，就會給他們更多的幫助。
三、幸運又從何來
在活動之后，老師們、師傅們以及劉副園長都給了我很多的建議和意見，從他們的點評中，我真得學到了很多，那真是大側大悟，也讓我清醒地認識到自己在科學活動中，存在的不足，明白了自己今后要努力的方向。身邊有這樣的引領者，對自己來說何嘗不是件幸運的事。一堂活動就是教師的一個陣地，要成功地占領陣地，戰士真得還需努力。
在科學教育活動中，孩子是主動的探索者、研究者、發現者，知識經驗的主動建構者。教師要支持和引發幼兒的操作、探究、實驗、制作等活動，在獲得了大量的特例、豐富具體的實際經驗的基礎上歸納、概括，最終得以真正和內化，讓幼兒實際參加探究活動，要讓幼兒真正的“做科學”，體驗發現樂趣和成功的快樂。
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