《海底世界》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《海底世界》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《海底世界》教學(xué)反思 篇1
首先用《海底總動(dòng)員》中的圖片，一下子就激發(fā)了孩子們對(duì)海底世界的興趣，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物。調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，大海這個(gè)龐大的世界里，它的隱藏著很多知識(shí)，當(dāng)小朋友問(wèn)我海洋里的某種魚(yú)是什么魚(yú)時(shí)，我一時(shí)也說(shuō)不上來(lái)，于是我就讓小朋友先猜猜，不知道的我們有機(jī)會(huì)上網(wǎng)查查資料，課后我感覺(jué)我的知識(shí)太少，對(duì)活動(dòng)的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識(shí)。我也讓幼兒說(shuō)了海洋污染的嚴(yán)重后果，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)大海的情感。
然后我出示了自己的范畫(huà)，讓孩子觀察了我畫(huà)中的景物，之后就是讓幼兒作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。
我覺(jué)得我應(yīng)該好好豐富自己對(duì)海洋的知識(shí)，了解一些動(dòng)植物的名字特征及生活習(xí)性。另外小朋友畫(huà)完以后，教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，主要表現(xiàn)老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，而忽略了幼兒的自評(píng)和互評(píng)；評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。
《海底世界》教學(xué)反思 篇2
這學(xué)期每到美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，幼兒都表現(xiàn)出喜歡學(xué)、樂(lè)意學(xué)、一起合作學(xué)的氛圍來(lái)，組織完大班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》這個(gè)活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)幼兒興趣非常高，而且很快樂(lè)，回顧自己的教學(xué)過(guò)程，我對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行以下反思。
一、選擇的內(nèi)容容易引起幼兒的興趣。對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)知道海里的多種生物，海底世界是一個(gè)既熟悉又陌生的地方，神秘的海底世界給孩子們帶來(lái)無(wú)限遐想，幼兒可以根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇作畫(huà)具體內(nèi)容，讓他們畫(huà)海底世界實(shí)際上給了他們自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，所以容易引起幼兒的興趣。境創(chuàng)設(shè)好，導(dǎo)入自然（觀看《海底總動(dòng)員》），一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；課件生動(dòng)形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并認(rèn)識(shí)海洋動(dòng)物。整個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒探索，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。
二、作畫(huà)的形式多樣，能激發(fā)幼兒的興趣。要求幼兒先在畫(huà)紙上畫(huà)出海底的動(dòng)物、植物或到海底探寶的潛水員，用油畫(huà)棒涂上鮮艷的顏色，然后用廢舊材料來(lái)裝飾打扮海底世界的底色，幼兒從中感受到了廢舊材料共同搭配在繪畫(huà)中帶來(lái)的神奇效果，孩子們作畫(huà)時(shí)儼然像一個(gè)自由作畫(huà)的小畫(huà)家，與往常不一般的作畫(huà)形式，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方法，有利于幼兒興趣持續(xù)。教學(xué)中，通過(guò)觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動(dòng)植物們的生長(zhǎng)特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒的主體性；我事先為幼兒提供了兩幅不同的范例畫(huà)，一幅是用油畫(huà)棒、水彩筆畫(huà)的畫(huà)，另一幅是用廢舊材料搭配使用的海底世界，通過(guò)讓幼兒觀察、比較，幼兒區(qū)分出了兩幅畫(huà)的不同。在孩子們都完成了第一步畫(huà)海底世界后，我對(duì)用廢舊材料搭配是喲進(jìn)行了示范提出了要求，所以幼兒能較好地掌握不同物體搭配使用，較好地完成作品。學(xué)方式靈活多樣：情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)不僅讓孩子在作畫(huà)能力上有的新的意識(shí)和提高，而且在情感的培養(yǎng)上也得到了滿足。
《海底世界》教學(xué)反思 篇3
“海底世界”一課給給我印象最深的就是活躍的課堂氣氛。課堂上孩子們不僅積極思考，舉手回答各種問(wèn)題，還能在理解的基礎(chǔ)上談出自己的見(jiàn)解。如：李享：當(dāng)談到海底有山、有森林、有草地時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得這一點(diǎn)可以看出海底景色奇異來(lái)，因?yàn)槲乙郧耙恢闭J(rèn)為，只有陸地上才會(huì)有這些景物，沒(méi)想到在大海的深處還有這些景物真得太奇異了。”從這一點(diǎn)可以看出，孩子真的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)思考了。又如：當(dāng)學(xué)到海底動(dòng)物還會(huì)竊竊私語(yǔ)時(shí)，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“你們看，海底動(dòng)物不僅會(huì)像朋友一樣小聲交談，還會(huì)在不同的時(shí)候發(fā)出不同的聲音，真有意思。”而另外一個(gè)同學(xué)卻說(shuō)：“你說(shuō)得不對(duì)，之所以說(shuō)他們?cè)诟`竊私語(yǔ)，是因?yàn)樗麄兊陌l(fā)音器官?zèng)Q定的。”由此可見(jiàn)，孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅是回答幾個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單，他們已經(jīng)真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人了。
課堂氣氛為什么這么活躍呢？思考后我覺(jué)得是因?yàn)檎n前作的準(zhǔn)備吧。課前我要求孩子們認(rèn)真讀課文，并提出自己不懂得問(wèn)題。要求，問(wèn)題要與文章內(nèi)容有關(guān)，要有一定的研究?jī)r(jià)值，如果你所提問(wèn)題能夠難住同學(xué)就更好了。結(jié)果孩子共提了60多條問(wèn)題：如海底是什么樣的；海底動(dòng)物是怎么活動(dòng)的；海底美么，美在哪；為什么說(shuō)海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界；章魚(yú)和烏賊是怎樣游泳的；海底的礦藏怎樣利用；以及開(kāi)頭怎么用了一句問(wèn)句等等。問(wèn)題提得可謂是五花八門(mén)。針對(duì)這些問(wèn)題，我進(jìn)行了歸納、整理，并在第一節(jié)課是上進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行了處理，如：海底有什么；對(duì)于一些無(wú)研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行刪卻，如：陽(yáng)光為什么射不到海底；而有價(jià)值的問(wèn)題留在了第二課時(shí)進(jìn)行解決。通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生不僅明確了為什么提問(wèn)，而且學(xué)會(huì)了怎樣提問(wèn)，更重要的是激起了學(xué)生的閱讀興趣。為第二課時(shí)作了充分準(zhǔn)備。還有個(gè)原因可能就是，我將孩子所提問(wèn)題運(yùn)用在了課堂的導(dǎo)入部分，且貫穿于課堂教學(xué)的始終，這也是一個(gè)重要原因。總之，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑深入地了解了課文內(nèi)容，增強(qiáng)了閱讀能力，從而提高了質(zhì)疑能力。我從中了解了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而確定了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)。看來(lái)質(zhì)疑是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。
這節(jié)課的遺憾之處在于：學(xué)生質(zhì)疑能力還有待于提高，仍有一部分同學(xué)所提問(wèn)題具有一定的盲目性。如有同學(xué)提出，海底為什么沒(méi)有學(xué)校，海底的礦物有什么用等。這說(shuō)明孩子并沒(méi)有深入地讀課文，且對(duì)質(zhì)疑的認(rèn)識(shí)還不夠。因此，我在將來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法。
課后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我閱讀了大量的資料，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有了更加深刻的理解。
“質(zhì)疑”的方法很多，首先明確在哪質(zhì)疑：
（1）不理解、不明白的地方要質(zhì)疑；
（2）似懂非懂的問(wèn)題要質(zhì)疑；
（3）容易混淆、容易忽略的細(xì)節(jié)要質(zhì)疑。
其次對(duì)什么內(nèi)容質(zhì)疑：
（1）對(duì)題目要質(zhì)疑；
（2）對(duì)篇章結(jié)構(gòu)要質(zhì)疑；
（3）對(duì)寫(xiě)法要質(zhì)疑。
最后以什么方式質(zhì)疑：設(shè)問(wèn)性質(zhì)疑、推敲性質(zhì)疑和疑難性質(zhì)疑。其中設(shè)問(wèn)性質(zhì)疑也就是自問(wèn)自答式質(zhì)疑，這類(lèi)疑問(wèn)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自己選定自學(xué)的方向。通過(guò)質(zhì)疑提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高自學(xué)能力。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，一定會(huì)看到收獲的。
《海底世界》教學(xué)反思 篇4
上周音體美組織了一次觀課議課的交流研討活動(dòng)，在聽(tīng)課以及評(píng)課的過(guò)程中有了較多的收獲，是聽(tīng)課老師與講課老師的互動(dòng)與交流。本次授課教師是美術(shù)組的王紅老師，她安排的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合探索課程，注重學(xué)生深入理解色彩的審美特質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)色彩的理解和動(dòng)手能力的鍛煉。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分工明確，各安其職，提高了學(xué)生的綜合發(fā)展能力，本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生發(fā)展，在有限的時(shí)間內(nèi)充分讓學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)出高效課堂的實(shí)效性，完成了課堂教學(xué)。課程設(shè)計(jì)合理，難度適中，課前設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷探究、合作、交流，這個(gè)過(guò)程往往需要循序漸進(jìn)，怎樣讓學(xué)生充分交流，值得探討。
學(xué)生對(duì)魚(yú)的結(jié)構(gòu)和魚(yú)的制作是定義和實(shí)踐的結(jié)合，總之，此次課程是一節(jié)講求實(shí)效的課程。作為參與活動(dòng)的教師也進(jìn)行了有益的學(xué)習(xí)、探討和交流。
《海底世界》教學(xué)反思 篇5
海底世界這一堂課通過(guò)播放錄音，觀賞圖片，學(xué)生的課前介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)海底世界的興趣，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然奧妙的興趣。本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確。回憶并會(huì)觀察海生物的外形特征，并能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、設(shè)計(jì)。
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課前教師做了大量的課前誰(shuí)備。關(guān)于海底世界的精彩畫(huà)面，圖片資料，海底世界的情景的創(chuàng)設(shè)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。作畫(huà)時(shí)選擇自己喜歡的方式；交流資料時(shí)選擇自己感興趣的材料，根據(jù)課題內(nèi)容大膽地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式引入新課。是一個(gè)小小魔術(shù)：用白色的油畫(huà)棒先把海底世界的圖案畫(huà)在白紙上，再用藍(lán)色水彩一下子把畫(huà)面顯示出來(lái)，也包括板書(shū)課題。然后問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)海底世界嗎？你們見(jiàn)過(guò)海底世界嗎？”
這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，他們的答案也是五花八門(mén)。對(duì)于學(xué)生的回答，我一律報(bào)以微笑，不置可否。待多人發(fā)言后，我告訴學(xué)生，海底的世界真的是豐富多彩的啊！接著請(qǐng)學(xué)生欣賞我搜集到的海生物圖片。通過(guò)圖片（有代表性的海生物：多種小魚(yú)、海星、海草、珊瑚等）欣賞，學(xué)生們了解到，海底的世界確實(shí)是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的印象和想象與本組同學(xué)討論，“你想設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的海底世界？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運(yùn)用了勾線平涂的方法；作品的圖案或簡(jiǎn)潔粗獷，或優(yōu)美細(xì)膩；色彩有的響亮、熱烈；有的柔和、寧?kù)o。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思和制作材料都較以前有了很大突破。由本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土，就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。
但是在活動(dòng)最后“收尾”部分較潦草。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，上課時(shí)特別是公開(kāi)課時(shí)還會(huì)有點(diǎn)緊張，臨場(chǎng)應(yīng)變能力尚不足夠。上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)猶豫地說(shuō)：老師，我還是畫(huà)不大出來(lái)。當(dāng)時(shí)我采用了鼓勵(lì)的方法，也提議要他看看范例再去思考一下，然后再去下筆畫(huà)。我覺(jué)得當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助他想象海底世界，調(diào)整小朋友的心態(tài)，不一定我們畫(huà)的就比別人差啊。提高了小朋友的自信心，那或許會(huì)更好一些，或許會(huì)有更不錯(cuò)的作品出來(lái)。我會(huì)努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。積極參加職前、職后培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改經(jīng)驗(yàn)，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，以便能基本適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要，成為能獨(dú)立工作的合格的教師。
《海底世界》教學(xué)反思 篇6
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就立足于自主合作探究的方式，把課堂分為三個(gè)板塊，檢查課前的預(yù)習(xí)，讀書(shū)的整體感知，自學(xué)導(dǎo)學(xué)景色奇異之寧?kù)o，合作學(xué)習(xí)奇異之聲音。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，基本是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)了寫(xiě)字，了解了課文的結(jié)構(gòu)，弄懂了一段寫(xiě)了什么？學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵句子及詞語(yǔ)去讀懂課文，通過(guò)拓展語(yǔ)言訓(xùn)練加深了對(duì)海底世界動(dòng)物發(fā)出聲音的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一個(gè)段邏輯順序也有了一個(gè)初步的感知。
我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體自覺(jué)能動(dòng)性，具體措施表現(xiàn)在放手自讀，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的智慧閃光，比如，一個(gè)學(xué)生就說(shuō)到海底是黑暗的，寧?kù)o的，有的學(xué)生說(shuō)到小貓喵喵，老鼠嘰嘰......調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
遺憾在１、3段拖延時(shí)間，有一個(gè)地方?jīng)]有銜接，導(dǎo)致迂回，如邊讀文章邊想畫(huà)面拖延了2分鐘，導(dǎo)致后面的4分鐘視頻沒(méi)有課內(nèi)時(shí)間播放。敗筆：3段的拓展說(shuō)話不明確，完全可以去掉，老師點(diǎn)出之后直接板書(shū)，知道是不同時(shí)候即可，或者是不必課件，直接讓學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音，遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲。因?yàn)闆](méi)有太弄明白，所以直接出示課件，學(xué)生就是簡(jiǎn)單思維，而我的處理也過(guò)于簡(jiǎn)單，竟然一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)。可以說(shuō)，課堂機(jī)智非常的欠缺。
困惑：自主閱讀能力的培養(yǎng)，需要針對(duì)有同的體裁講方法，反復(fù)的訓(xùn)練，還需要進(jìn)一步明晰方法。
《海底世界》教學(xué)反思 篇7
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”這一次嘗試課堂教學(xué)滲透課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
《海底世界》是一篇淺顯的知識(shí)性課文，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是通過(guò)課本上的點(diǎn)滴動(dòng)植物，而想形成廣而深的海底世界是有難度的，因此必須給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解廣博的海底世界。為此，我從開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體著眼，在第一課時(shí)中，讓學(xué)生對(duì)海底世界有一個(gè)初步的了解，并能對(duì)課文中描寫(xiě)的海底景色作簡(jiǎn)單的介紹。所以，第一課時(shí)主要擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。在接下來(lái)的第二課時(shí)以及課外，我還要組織學(xué)生圍繞這一主題廣泛收集關(guān)于海洋探秘的資料，進(jìn)而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、正如“設(shè)計(jì)意圖”中所說(shuō)，本堂課，我是從開(kāi)展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體著眼，擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)海底世界有一個(gè)初步的了解，并能對(duì)課文中描寫(xiě)的海底景色作簡(jiǎn)單的介紹。在實(shí)際教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)課件，上臺(tái)表演，用自己的話說(shuō)說(shuō)所看到的景象等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們參與積極性高，為接下來(lái)的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
2、本堂課，我能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體課件所具有的聲、光、色、形等功能，幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世界，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是通過(guò)海底動(dòng)物聲音的模擬，讓學(xué)生感受到了海底的奇異，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話和學(xué)習(xí)的欲望。
3、本堂課，我注意簡(jiǎn)化課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，能注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，注意創(chuàng)設(shè)情境，另外，讓學(xué)生在比較分析、多向開(kāi)放、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中進(jìn)行探究，為學(xué)生提供一個(gè)較為開(kāi)闊、活躍的探究平臺(tái)。
4、不足之處是，由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，沒(méi)有充分重視課文的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到語(yǔ)言中的優(yōu)美。
《海底世界》教學(xué)反思 篇8
《海底世界》是一篇科普文，以生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開(kāi)頭和結(jié)尾入手，前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇異”“物產(chǎn)豐富”來(lái)寫(xiě)的，接著讓學(xué)生去找哪些段落寫(xiě)了景色奇異，哪些段落又寫(xiě)的是物產(chǎn)豐富，先理清課文的主要脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)課文描寫(xiě)了海底動(dòng)物、植物、礦產(chǎn)，既是物產(chǎn)豐富又構(gòu)成了海底奇異的景色。
海底世界非常奇異美麗，但學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)的不多，因此我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上找到、截取并制成了具有生動(dòng)、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，學(xué)生一定會(huì)不由自主地發(fā)出驚嘆。利用視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，再通過(guò)形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
課文二、三自然段描寫(xiě)課海底的動(dòng)物，海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生難以想象、猜解和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái)，每句又用比喻的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓住這四個(gè)句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。課文第三自然段寫(xiě)了動(dòng)物的活動(dòng)，課上我通過(guò)分析語(yǔ)句的說(shuō)明方面，讓學(xué)生通過(guò)列數(shù)字的方面了解海參速度的慢和梭子魚(yú)速度的快，了解作者用打比方的說(shuō)明方法進(jìn)一步體會(huì)梭子魚(yú)的快等。
《海底世界》教學(xué)反思 篇9
在《海底世界》的教學(xué)前，我對(duì)新課標(biāo)所指出的：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這一理念做了反復(fù)揣摩，我深深體會(huì)到在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以我在這節(jié)課的實(shí)際工作中針對(duì)新課標(biāo)這一理念做了以下一些嘗試。
一、拓展學(xué)習(xí)的空間，給予實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中我無(wú)數(shù)次發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。尤其本課是一篇科普知識(shí)內(nèi)容的課文，給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”因此在上課之前我鼓勵(lì)學(xué)生翻閱課外書(shū)，上網(wǎng)查閱資料有關(guān)海底世界的知識(shí)，組織“小小海洋交流會(huì)”或直接去參觀海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)變成豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)和家庭等教育資源，拓展學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)自己課前參與大量的預(yù)習(xí)工作，真真切切地貼近海洋，主動(dòng)地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。
二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氛圍，感受實(shí)踐的快樂(lè)。
為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩地介紹”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“歡迎加盟海洋館，請(qǐng)你來(lái)做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中討論、交流所準(zhǔn)備的大量預(yù)習(xí)資料，并做海洋動(dòng)物的代言人上臺(tái)發(fā)言。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我有一個(gè)深刻的體會(huì)，即學(xué)生能否主動(dòng)地參與這一實(shí)踐活動(dòng)與教師是否能創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐的氛圍、能否將孩子帶入精彩的活動(dòng)空間有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的參與欲望，投身到自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)中，自信而大膽地代言自己感興趣的海洋動(dòng)物。“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)教材資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。”整個(gè)課堂在活動(dòng)中氛圍活潑而輕松，學(xué)生在參與和展示中體會(huì)到滿足與快樂(lè)。
《海底世界》教學(xué)反思 篇10
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放。它突破傳統(tǒng)的.限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先想到的是教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，從而體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無(wú)數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學(xué)生樂(lè)于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，強(qiáng)烈地感受著無(wú)形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，教師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界‘景色奇異、物產(chǎn)豐富’這兩個(gè)特點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水、兇猛怪誕的大魚(yú)、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂(lè)的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱情，畫(huà)出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：
“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。”
“關(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請(qǐng)課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。“
這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
第三、感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，個(gè)性化地體味語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)“海面波濤澎湃，海底依然很寧?kù)o”的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化研讀，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。例如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的世界”時(shí)，有的直接摘錄了書(shū)上描寫(xiě)的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的充當(dāng)解說(shuō)員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信綜合實(shí)踐能力。
《海底世界》教學(xué)反思 篇11
本堂課是一年級(jí)學(xué)生借助于海底世界這一美麗而神秘的世界，讓學(xué)生把數(shù)域從10擴(kuò)大到20。這里充分利用學(xué)生已有的關(guān)于數(shù)5—10結(jié)構(gòu)的知識(shí)并把它遷移到 20以?xún)?nèi)數(shù)空間擴(kuò)展中，10以?xún)?nèi)的數(shù)圖被擴(kuò)建成20的數(shù)圖（學(xué)具稱(chēng)為20數(shù)板，沒(méi)有排序的但有結(jié)構(gòu)的數(shù)圖。5個(gè)圓片排成一排，2組排一行。共兩行）。記數(shù)時(shí)5個(gè)一數(shù)，孩子們應(yīng)該清楚，較大的數(shù)用這種結(jié)構(gòu)去記數(shù)是容易的。并且在課程設(shè)計(jì)中，我們還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一直遨游在美麗的海底世界，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還知道了很多如海底動(dòng)物們的名稱(chēng)、習(xí)慣等常識(shí)，還了解到該如何保護(hù)我們的環(huán)境等知識(shí)。
為此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，首先是強(qiáng)調(diào)了課程之間的整合。二期科改中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于課程應(yīng)該適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展中提出：實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，應(yīng)該加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的整體設(shè)計(jì)，重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機(jī)聯(lián)系，密切課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)和科技發(fā)展之間的聯(lián)系。
因此，在教學(xué)前，我首先對(duì)所教授的《海底世界》這篇課與其他課程之間進(jìn)行了分析與比較，發(fā)覺(jué)在課程教材體系中，雖然各門(mén)學(xué)科都有其自身目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵，但每門(mén)學(xué)科決不是孤立的分割，而是可以相互聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一的整體。但是整合各學(xué)科，不光是一種點(diǎn)綴，也不是各學(xué)科的簡(jiǎn)單拼湊與裁剪，而是課堂教學(xué)的深化，是豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)整合的這些綜合課應(yīng)該能使學(xué)生的聰明才智，健康的個(gè)性得到發(fā)展，使得每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。促使更全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。所以我了解了各門(mén)學(xué)科的大綱要求，選擇了最佳組合點(diǎn)。在認(rèn)真分析各門(mén)教材的特征后，覺(jué)得應(yīng)以學(xué)生為主體，備好一堂課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。
本節(jié)課中我整合了數(shù)學(xué)、美術(shù)、和科常這三門(mén)課程，在課中除了學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)加法的理解之外，又學(xué)習(xí)了科常中有關(guān)海底世界的知識(shí)，知道了很多動(dòng)物的名稱(chēng)，了解了這些海洋生物們的生活習(xí)慣等。例如，學(xué)生們知道了海馬爸爸“生孩子”等有趣的知識(shí)。在美術(shù)方面，我讓學(xué)生在給宣傳畫(huà)的涂色的過(guò)程中，知道了水粉畫(huà)和干粉畫(huà)的區(qū)別。不僅如此，在課的的最后，我讓學(xué)生們通過(guò)一組組的畫(huà)面讓學(xué)生從心里感到保護(hù)環(huán)境的重要性。
其次，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式得到了改變，我改變了以往單一的接受性學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。
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