《十年后的禮物》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-03-15 20:39:35 教學(xué)反思我要投稿

《十年后的禮物》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《十年后的禮物》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《十年后的禮物》教學(xué)反思

《十年后的禮物》教學(xué)反思1

　　《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章，記敘了挪威作曲家愛(ài)德華葛利格在十年后，給守林人的女兒達(dá)格妮送去了禮物 —— 交響樂(lè)曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》的事。我想，教學(xué)中若能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受達(dá)格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程，品位文章的精美文詞，在學(xué)文后有所啟示，這節(jié)課的目標(biāo)便達(dá)到了。現(xiàn)總結(jié)一些零散的感受，以使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高、總結(jié)。

　　一、語(yǔ)文教學(xué)要滲透語(yǔ)文的工具性和人文性

　　以往的語(yǔ)文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，注意字詞句段篇的訓(xùn)練。相對(duì)而言，而語(yǔ)文自身的人文性特征被有意無(wú)意地忽略了，但如果在課堂教學(xué)中片面追求所謂的人文性，又使語(yǔ)文課失去了 “ 語(yǔ)文味 ” 。在教學(xué)達(dá)格妮收到禮物的心情時(shí)，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：當(dāng)達(dá)格妮收到了大音樂(lè)家送給他的禮物，感受到了音樂(lè)家對(duì)她的祝福時(shí)，她的內(nèi)心是多么激動(dòng)，情不自禁——齊讀最后一句。

　　生：（朗讀）音樂(lè)會(huì)結(jié)束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說(shuō)： “ 生活啊！我愛(ài)你 ——”

　　師：要讓遼闊無(wú)邊的大海聽(tīng)見(jiàn)達(dá)格妮所說(shuō)的話，應(yīng)該怎樣說(shuō)？那就請(qǐng)?jiān)俑呗暲首x一下這句話。

　　一個(gè)“情不自禁”，使孩子們的聲音里充滿了激情，無(wú)不滲透著自己對(duì)文本的理解，抒發(fā)了達(dá)格妮對(duì)生活的熱愛(ài)之情。而學(xué)生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復(fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，另一方面，在我的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們感受到了達(dá)格妮聽(tīng)著樂(lè)曲感動(dòng)得眼淚流滿了雙頰，聽(tīng)完樂(lè)曲以后，激動(dòng)得來(lái)到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無(wú)疑問(wèn)，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤(rùn)物無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈。

　　工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過(guò)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中有一個(gè)缺憾，就是我對(duì)孩子們的感情理解不是很到位。我

　　讓學(xué)生也站起來(lái)，看著一幅深藍(lán)的廣闊無(wú)垠的大海圖片，像達(dá)格妮一樣再讀讀這句話。一定會(huì)給孩子們留下達(dá)格妮一般的難忘。

　　二、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

　　新課程呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。語(yǔ)文作為一門重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。我在這節(jié)課上就采用獨(dú)立思考、合作探究的方法，設(shè)計(jì)了不少很有價(jià)值的“質(zhì)疑、探究”問(wèn)題：

　　達(dá)格妮為什么聽(tīng)完樂(lè)曲后要流淚？

　　為什么說(shuō)這份禮物比漂亮的項(xiàng)鏈、華麗的衣服更珍貴？

　　達(dá)格妮為什么要說(shuō)“生活啊！我愛(ài)你 ---- ”

　　這些問(wèn)題的提出，無(wú)論是對(duì)學(xué)生深入理解課文，還是樹立正確的人生觀，都有著潛移默化的作用。當(dāng)時(shí)在課堂上，學(xué)生們小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也還相當(dāng)不錯(cuò)。唯一的一點(diǎn)美中不足就是我在抽學(xué)生回答時(shí)人文性還是不夠，評(píng)價(jià)互動(dòng)很淡漠，有些走過(guò)場(chǎng)了。

　　三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。

　　我讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出達(dá)格妮開始的期待、失望和現(xiàn)在幸福、激動(dòng)的樣子的鮮明對(duì)比；入情入境地體會(huì)其心情，表達(dá)感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過(guò)不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)讀，在評(píng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們?cè)谧x中不斷思考，加強(qiáng)感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲，讀有感悟——以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感！

《十年后的禮物》教學(xué)反思2

　　五年級(jí)語(yǔ)文的研討課已順利地完成了，自己也松了一口氣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)決定由一班第一個(gè)上課，而自己由于學(xué)校方面的工作較忙（需制定第一單元統(tǒng)測(cè)方案），故僅抽了一個(gè)晚上的時(shí)間進(jìn)行備課，硬著頭皮把課上完了，沒(méi)有耽誤后面三位老師的課。

　　從而有幸地認(rèn)真欣賞了后面三位老師的課堂表演，精彩之余，但也覺(jué)得我們?cè)谕卣褂?xùn)練方面都顯得時(shí)間及力度不夠，情感升華教育還是未能達(dá)到預(yù)期的效果。具體表現(xiàn)為：大家分析課文時(shí)都能層層深入，使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，學(xué)生也能很快地回答老師提出的問(wèn)題，也都基本能抓住重點(diǎn)文句加強(qiáng)情感朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生從讀中感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)。但導(dǎo)致上課時(shí)間幾乎耗盡，沒(méi)有留下足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行情感升華教育。其實(shí)，“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇?tīng)的歌，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，教師應(yīng)多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際多談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人，可在拓展練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生寫一寫（說(shuō)一說(shuō)）自己的感受，這樣既是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生的情感教育和思想教育。

　　有反思才有進(jìn)步，更多的反思將會(huì)造就更美好的課堂。

《十年后的禮物》教學(xué)反思3

　　《十年后的禮物》敘述的是大音樂(lè)家愛(ài)德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。作為大音樂(lè)家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

　　教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)照我我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺(jué)得本次活動(dòng)在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線，幫助學(xué)生理清思路。文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加音樂(lè)會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂(lè)曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物??”收到這珍貴無(wú)比的禮物時(shí)她完全包容在幸福里，以至于無(wú)法用華麗的辭藻表達(dá)自己的謝意。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。

　　其次，補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解文本。文章第7節(jié)“達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。”我感到達(dá)格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng)似乎過(guò)頭了。查閱過(guò)資

　　料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來(lái)聽(tīng)完樂(lè)曲后，達(dá)格妮聽(tīng)說(shuō)愛(ài)德華就在不久前去世。這樣一來(lái)，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。在“語(yǔ)言實(shí)踐”（一），要求學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)時(shí)，我播放愛(ài)德華的鋼琴奏鳴曲，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中展開想象的翅膀，同時(shí)獲得美的熏陶。

　　雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較理想，但是我發(fā)現(xiàn)還存在著一些問(wèn)題：整課的環(huán)節(jié)銜接不夠精致，沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的資源，把學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)生生對(duì)話、師生對(duì)話獲得解決，學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上不能教給每個(gè)人最有效的方法。對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。

　　我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。

《十年后的禮物》教學(xué)反思4

　　《十年后的禮物》敘述的是大音樂(lè)家愛(ài)德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。作為大音樂(lè)家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)照我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺(jué)得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：

　　一、以讀促情，讀中感悟。

　　我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂(lè)大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠(chéng)，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過(guò)小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀“生活啊，我愛(ài)你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對(duì)生活充滿愛(ài)！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

　　二、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲后的激動(dòng)心情作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)提出，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是要引出達(dá)格妮激動(dòng)的原因，進(jìn)而引出本文的最終落腳點(diǎn)——她收到了一件最好的禮物。通過(guò)“我明白了……”這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，感受到愛(ài)德華的信守諾言，他送禮的方式奇妙。又通過(guò)引入原文中的一段話，幫助學(xué)生理解愛(ài)德華還在樂(lè)曲中傾注了對(duì)達(dá)格妮的祝福。這樣層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟這是最好的禮物，所以達(dá)格妮才會(huì)如此激動(dòng)。

　　三、感情升華。

　　“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇?tīng)的樂(lè)曲，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。

　　總之透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一份鉆研必有一份所得。以后，自己一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。

《十年后的禮物》教學(xué)反思5

　　《十年后的禮物》記敘的是大音樂(lè)家愛(ài)德華信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給達(dá)格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達(dá)格妮感到無(wú)比幸福與激動(dòng).其實(shí)，這篇短文不僅讓達(dá)格妮心潮澎湃，也讓我們每個(gè)讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時(shí),還將那首美妙的樂(lè)曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家愛(ài)德華的信守諾言深感敬佩,同時(shí)為達(dá)格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。

　　在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、激趣導(dǎo)入，首位呼應(yīng)。在本科的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我詢問(wèn)了同學(xué)們收到禮物時(shí)的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內(nèi)容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請(qǐng)一位同學(xué)生上來(lái)拆開，禮物打開后是一句話：“遵守承諾就向保衛(wèi)你的榮譽(yù)一樣”充分呼應(yīng)本課的主題：誠(chéng)信。這樣設(shè)計(jì)既在課前設(shè)置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。

　　二、大膽運(yùn)用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對(duì)于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說(shuō)，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設(shè)計(jì)本課課件時(shí)，我緊緊圍繞課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會(huì)，尤其在訓(xùn)練朗讀時(shí)，學(xué)生可以對(duì)著大屏幕齊讀，方便了老師的指導(dǎo)，在感受樂(lè)曲所展現(xiàn)的美景時(shí)，通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓你給學(xué)生在視、聽(tīng)雙重感受上去體會(huì)文章內(nèi)容，朗讀也變得更加有感情了。

　　三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂(lè)大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達(dá)格妮感受到了人與人之間的真誠(chéng)，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達(dá)格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達(dá)格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過(guò)抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛(ài)你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達(dá)格妮對(duì)生活充滿愛(ài)！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。

　　四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述理出一條教學(xué)主線——以達(dá)格妮心理變化為線索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)，請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)心情變化的句子；期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子；以及達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感悟達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來(lái)。

　　五、感情升華

　　“十年后的禮物”它應(yīng)有雙層含義：既指具體的禮物——?jiǎng)勇?tīng)的

　　樂(lè)曲，更指“誠(chéng)實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應(yīng)升華為高貴品質(zhì)——“誠(chéng)信”。這時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠(chéng)信的人。

　　然而，教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著許多問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，落實(shí)得還不夠到位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀及時(shí)做好引導(dǎo)，讓他們讀得更有感情，新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用的能力，在這一

　　點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運(yùn)用了人物的心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物的心情，對(duì)于如何寫好人物的心理描寫，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我應(yīng)該給學(xué)生們做一個(gè)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。做到讀寫結(jié)合。另外在許多細(xì)節(jié)方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生們用一句完整的話來(lái)回答，在糾正“咽”這個(gè)字的讀音時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區(qū)分和記憶。

　　本課的缺乏：

　　1、整課沒(méi)有一處學(xué)生的問(wèn)題，只有老師的問(wèn)題。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

　　3、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不時(shí)提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處置好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。

　　當(dāng)然教學(xué)原本是一門缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)現(xiàn)：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權(quán)。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報(bào)，一份鉆研必有一份習(xí)得自己一定會(huì)扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。

　　總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我會(huì)更加努力鉆研，做到“心中有課標(biāo)，手中有教材，眼中有學(xué)生。”為成為一名更出色的語(yǔ)文教師而奮斗。

《十年后的禮物》教學(xué)反思6

　　1、能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。

　　2、了解破折號(hào)在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習(xí)寫一句話或幾句話。

　　3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂(lè)家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。

　　4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。

　　一、出示課題

　　1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　預(yù)測(cè)問(wèn)題：（1）十年后的禮物是什么？

　　（2）誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？

　　（3）為什么要送禮物？

　　二、帶著疑問(wèn)，整體感知

　　1、讀課文，思考解決剛才提出的問(wèn)題。

　　2、指名交流“禮物”是什么？

　　3、是誰(shuí)送給誰(shuí)的？

　　出示葛利格簡(jiǎn)介：愛(ài)德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

　　4、你覺(jué)得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺(jué)如何？

　　三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

　　過(guò)渡；達(dá)格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

　　（一）學(xué)習(xí)，朗讀課文1—3節(jié)

　　1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的句子

　　2、交流出示，指導(dǎo)朗讀

　　（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個(gè)詞來(lái)表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁矗扛星槔首x

　　（2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？也用一個(gè)次來(lái)說(shuō)板書：驚異是因?yàn)?/p>

　　感情朗讀

　　（3）（出示）她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

　　板書：沉醉（這來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之沉醉）

　　（4）哦！達(dá)格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前

　　（二）學(xué)習(xí)4——5節(jié)

　　1、指名讀4、5節(jié)。

　　十年前，音樂(lè)家給8歲的小達(dá)格尼的承諾是什么？

　　2、過(guò)渡：八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過(guò)程中，她的心情有什么變化呢？

　　出示：當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候……也無(wú)法把禮物送到我的手中。

　　⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

　　⑵和老師一起來(lái)都督這段話。引讀：當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)……隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。）

　　3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

　　4、想起十年前的偶然相遇，聽(tīng)著耳邊動(dòng)人的交響樂(lè)樂(lè)曲，達(dá)格尼-------眼淚流滿了雙頰……（出示句子：達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲一句）

　　（1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容達(dá)格尼的心情呢？板書：激動(dòng)

　　（2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論

　　理解這是最好的禮物一句，并指導(dǎo)朗讀。

　　（3）說(shuō)話訓(xùn)練：她如此激動(dòng)是因?yàn)橄窀鹄襁@樣一個(gè)有名的音樂(lè)家，能夠信守諾言，用了整整十年的時(shí)間，為她這個(gè)普通的守林人的女兒創(chuàng)作了一首樂(lè)曲，并用讓樂(lè)曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

　　5、達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容）板書：幸福

　　6、師：是啊！生活是多么美好，大音樂(lè)家身身愛(ài)著達(dá)格尼，用樂(lè)曲捎來(lái)了對(duì)她的祝福，難怪音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對(duì)大海高聲說(shuō)：（齊：“生活啊！我愛(ài)你——”）（破折號(hào)的作用是什么）

　　7、過(guò)渡：讓我們隨著美妙的樂(lè)曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

　　四、總結(jié)、拓展.

　　教學(xué)反思：

　　此短文實(shí)在讓人愛(ài)不釋手、回味無(wú)窮。其間記敘的是大音樂(lè)家愛(ài)德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。達(dá)格妮聽(tīng)了抑制不住自己的激動(dòng)與幸福，面對(duì)大海高聲說(shuō)：“生活啊！我愛(ài)你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂(lè)家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

　　課上完了，我覺(jué)得本課的可取之處有：

　　1、抓住主線，幫助學(xué)生理清思路。

　　文章的結(jié)構(gòu)安排，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參加音樂(lè)會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂(lè)曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當(dāng)那么厚重的禮物收到時(shí)她包容在幸福里，以至于不知道應(yīng)該怎么感謝上蒼對(duì)她的厚愛(ài)。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。

　　2、補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解文本。

　　文章第7節(jié)寫道：達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復(fù)閱讀了課文后，我感到達(dá)格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應(yīng)似乎過(guò)頭了。查閱過(guò)資料后，才發(fā)現(xiàn)這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來(lái)聽(tīng)完樂(lè)曲后，達(dá)格妮聽(tīng)說(shuō)愛(ài)德華就在不久前去世。這樣一來(lái)，達(dá)格妮的反應(yīng)就可以解釋了。課堂上，當(dāng)學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細(xì)節(jié)補(bǔ)充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。

《十年后的禮物》教學(xué)反思7

　　《十年后的禮物》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)第四單元的一片精讀課文，是有曾卓根據(jù)巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成。課文記敘了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華.格里格信守諾言的故事。十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無(wú)比激動(dòng)和幸福。

　　我也很喜歡這篇文章，教學(xué)之前讀了不下五遍，今天講的是第一課時(shí)，我先從禮物這兩個(gè)字入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的禮物是什么，為什么？學(xué)生興趣很高，都能說(shuō)出喜歡的原因，由此，我引入十年后三個(gè)字，進(jìn)一步激起了學(xué)生的興趣，并由題目讓學(xué)生說(shuō)出自己想知道文中寫了什么，沒(méi)想到，學(xué)生質(zhì)疑的很好，我心里暗自高興,這是一個(gè)好的開端。接著，我讓學(xué)生回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)生躍躍欲試，我知道他們已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)了,而且對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了明確的目的。我先讓學(xué)生自讀課文，然后讓每組的四號(hào)同學(xué)展示，有幾個(gè)基礎(chǔ)差的同學(xué)讀得不太順利，不過(guò)他們很認(rèn)真，很用心，特別是劉暢、馬世奇、劉安心、王一博、馬易臣這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)讓我很感動(dòng)，他們那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，讀的比平時(shí)流暢多了，他們的表現(xiàn)讓我出乎意料，同學(xué)們的掌聲也熱烈而持久。下一環(huán)節(jié)就是挑戰(zhàn)生字的識(shí)記情況，孩子們小組合作的更好，互相檢查，展示的結(jié)果更是令人吃驚，大多數(shù)同學(xué)全部掌握。理解課文主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)比較難，是王菲、王佳輝這幾個(gè)大組長(zhǎng)主動(dòng)展示的，不過(guò)，通過(guò)大家說(shuō)，大部分同學(xué)也已掌握，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生默讀，學(xué)著用心去捕捉課文的中心，學(xué)生有了新的體驗(yàn)，似乎他們一下子長(zhǎng)大了許多，我看在眼里樂(lè)在心里，也許這就應(yīng)了那句寓教于樂(lè)的俗話吧，此時(shí)我也嘗到了教學(xué)的快樂(lè)。理清課文順序這一環(huán)節(jié)我從讓學(xué)生從找達(dá)格妮回憶十年前的事情的.段落入手，快速瀏覽課文，思考課文的前文和后文的主要內(nèi)容，學(xué)生很快理解了課文的順序，而且還總結(jié)了小標(biāo)題：接受禮物—回憶往事—幸福激動(dòng)，這是我備課時(shí)所沒(méi)有想到的，我知道學(xué)生概括能力有限，沒(méi)打算讓他們總結(jié)，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他們竟超常發(fā)揮，我心里默默的為孩子們高興，看來(lái)不可低估了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　反思自己，這一節(jié)課上的自認(rèn)為效果比較好，從讀課文、識(shí)記生字、到概括課文主要內(nèi)容、理清課文順序，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣總體目標(biāo)完成的較好。可我卻忽視了字的書寫這一細(xì)微地方，韓昌同學(xué)指出了“頰”“樺”的左半部作為部首捺應(yīng)寫的短一些，這也是我平時(shí)書寫忽略的地方，今天真正理解了教到老學(xué)到老、學(xué)無(wú)止境的道理，今后還要在鉆研教材上些功夫。

　　教了這么多年的語(yǔ)文，我覺(jué)得最大的樂(lè)趣不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少生字，讀通了多少課文，考了多少個(gè)第一，而是課堂上看到學(xué)生們得到老師肯定時(shí)的張張笑臉，學(xué)生的自信、樂(lè)觀、向上、團(tuán)結(jié)、大度時(shí)時(shí)感染著我，也時(shí)時(shí)激勵(lì)著我前進(jìn)的步伐，我越來(lái)越愛(ài)這些天真活潑的孩子們了，我會(huì)一如既往，潛心教書育人，為福民巷小學(xué)的明天而努力！

《十年后的禮物》教學(xué)反思8

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音，進(jìn)一步擴(kuò)大自身的識(shí)字量。

　　2、了解破折號(hào)在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習(xí)寫一句話或幾句話。

　　4、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、出示課題

　　1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰(shuí)能讀出來(lái)？

　　2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　預(yù)測(cè)問(wèn)題：（1）十年后的禮物是什么？

　　（2）誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？

　　（3）為什么要送禮物？

　　二、帶著疑問(wèn)，整體感知

　　1、讀課文，考慮解決剛才提出的問(wèn)題。

　　2、指名推薦“禮物”是什么？

　　3、是誰(shuí)送給誰(shuí)的？

　　出示葛利格簡(jiǎn)介：愛(ài)德華·葛利格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自身的作品中，創(chuàng)作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。

　　4、你覺(jué)得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺(jué)如何？

　　三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感

　　過(guò)渡；達(dá)格妮收到禮物心情是怎樣的呢？

　　（一）學(xué)習(xí)，朗讀課文1—3節(jié)

　　1、默讀1-3節(jié)，劃出能表達(dá)達(dá)格尼心情的句子

　　2、推薦出示，指導(dǎo)朗讀

　　（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一個(gè)詞來(lái)表述她此刻的心情嗎？板書：驚訝達(dá)格尼驚訝是因?yàn)槭裁矗扛星槔首x

　　（2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè)家怎么會(huì)知道自身的名字，而且將一支樂(lè)曲獻(xiàn)給她呢？也用一個(gè)次來(lái)說(shuō)板書：驚異是因?yàn)?/p>

　　感情朗讀

　　（3）（出示）她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲

　　板書：陶醉（這來(lái)自故鄉(xiāng)的聲音，使她的心為之陶醉）

　　（4）哦！達(dá)格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前

　　（二）學(xué)習(xí)4——5節(jié)

　　1、指名讀4、5節(jié)。

　　十年前，音樂(lè)家給8歲的小達(dá)格尼的許諾是什么？

　　2、過(guò)渡：八歲的達(dá)格妮得到許諾后，她一直期待著，在這期待過(guò)程中，她的心情有什么變化呢？

　　出示：當(dāng)她漸漸生長(zhǎng)的時(shí)候……也無(wú)法把禮物送到我的手中。

　　⑴輕聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書：【愉快、懷疑、失望】）

　　⑵和老師一起來(lái)都督這段話。引讀：當(dāng)她漸漸生長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)……隨著時(shí)光的流逝，她開始懷疑了（那個(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！）最后她失望了（即使他有這樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。）

　　3、這兩節(jié)是回憶，這種回憶在寫作上被稱為插敘。

　　（1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容達(dá)格尼的心情呢？板書：激動(dòng)

　　（2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節(jié)，同桌討論

　　理解這是最好的禮物一句，并指導(dǎo)朗讀。

　　（3）說(shuō)話訓(xùn)練：她如此激動(dòng)是因?yàn)橄窀鹄襁@樣一個(gè)有名的音樂(lè)家，能夠信守諾言，用了整整十年的時(shí)間，為她這個(gè)普通的守林人的孩子創(chuàng)作了一首樂(lè)曲，并用讓樂(lè)曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。

　　（4）指導(dǎo)朗讀

　　她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。

　　5、達(dá)格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容）板書：幸福

　　7、過(guò)渡：讓我們隨著美妙的樂(lè)曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）

　　四、總結(jié)、拓展.

　　教學(xué)反思：

　　此短文實(shí)在讓人手不釋卷、回味無(wú)窮。其間記敘的是大音樂(lè)家愛(ài)德華用一曲《獻(xiàn)給守林人的孩子達(dá)格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。達(dá)格妮聽(tīng)了抑制不住自身的激動(dòng)與幸福，面對(duì)大海高聲說(shuō)：“生活啊！我愛(ài)你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂(lè)家能對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？

　　課上完了，我覺(jué)得本課的可取之處有：

　　1、抓住主線，協(xié)助學(xué)生理清思路。

　　文章的結(jié)構(gòu)布置，情節(jié)描述非常有亮點(diǎn)。以達(dá)格妮參與音樂(lè)會(huì)時(shí)的心理變化為線索貫穿全文：“她幾乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到樂(lè)曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“當(dāng)她漸漸生長(zhǎng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)微笑著想起這次相遇，期待著那件禮物……”當(dāng)那么厚重的禮物收到時(shí)她容納在幸福里，以至于不知道應(yīng)該怎么感謝上蒼對(duì)她的厚愛(ài)。教學(xué)中，我抓住文中表達(dá)達(dá)格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請(qǐng)學(xué)生找出描寫達(dá)格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達(dá)格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達(dá)格尼聽(tīng)完樂(lè)曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達(dá)格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以和聽(tīng)完樂(lè)曲后激動(dòng)心情。以禮物為線，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。

　　2、補(bǔ)充資料，協(xié)助學(xué)生理解文本。

　　本課的缺乏：

　　1、整課沒(méi)有一處學(xué)生的問(wèn)題，只有老師的問(wèn)題。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

　　3、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。

　　我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)明各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不時(shí)提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處置好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。

【《十年后的禮物》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《分禮物》09-22

中班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《花的禮物》09-22

我的教學(xué)反思11-26

化學(xué)的教學(xué)反思02-07