貼畫教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的貼畫教學(xué)反思范文（通用6篇），歡迎大家分享。
貼畫教學(xué)反思1
我們班研究的《線絨粘貼畫》主題活動主要是讓學(xué)生在掌握一些毛、線、絨的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識和環(huán)保意識；有效培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力；在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。以下談?wù)勎以凇毒�絨粘貼畫》教學(xué)中的反思。
一、發(fā)現(xiàn)興趣、培養(yǎng)興趣
通過開展《線絨粘貼畫》主題活動，能使每一個(gè)學(xué)生嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實(shí)踐出真知”，特別是小孩子，他們年齡小，認(rèn)知判斷能力不成熟，并不能很客觀地認(rèn)識自己，了解自己，并不知道自己需要的是什么，真正喜歡的是什么，還有適合自己天賦的是什么。所以，他們就特別需要實(shí)踐，需要在實(shí)踐中了解自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生在參加實(shí)踐的過程中尋到了自己真正感興趣的，那么，對促進(jìn)他的智力學(xué)習(xí)也是大有好處的。思考和雙手越是聯(lián)系緊密，實(shí)踐就越是能深刻地進(jìn)入學(xué)生的精神生活，成為他心愛的事情。實(shí)踐中碰到的難題，實(shí)踐中所涉及的未知的知識，他會主動地去閱讀，去想辦法解決，于是，求知也就成了一種愉快的創(chuàng)造性的勞動。
小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位。他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性方面的影響，很容易為生動的、新異的刺激所激動而興奮起來。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)富有充滿生機(jī)、充滿美感的情境，容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生心情愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《線絨粘貼畫》活動中，開始導(dǎo)入新課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件這一現(xiàn)代化教學(xué)手段向?qū)W生展示了利用毛線、棉線、絲線絨線等制作的裝飾品，同學(xué)們被一件件精美作品所吸引，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考“你知道這些物品是用什么制作成的嗎？”在學(xué)生回答這個(gè)問題之后，給予正確答案，這時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)的很驚訝；緊接著又啟發(fā)他們說出“還可以用什么線作畫”？這時(shí)候課堂的氣氛特別活躍，同學(xué)們紛紛說出自己的想法。這樣做既導(dǎo)入了新課，又激起了學(xué)生的興趣。同學(xué)們找到自己感興趣的愛好后，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
二、直觀教學(xué)，激發(fā)興趣
為了豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我把課前準(zhǔn)備好的各種各樣的樣品展示在學(xué)生面前，有毛線粘貼的香蕉、小猴、有絲線粘貼的卡通畫、有電線粘貼的獅子、有棉線粘貼的風(fēng)景畫等等。當(dāng)我把用電線粘貼的獅子展示的時(shí)候，告訴同學(xué)們，這是用廢棄的電線粘貼的，電線不僅可以連接交流電壓、電氣設(shè)備和日用電器，還可以廢物利用，作成精美的裝飾品。這些教學(xué)手段形象生動、直觀、新意，又一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
同學(xué)們看到后興趣達(dá)到了極點(diǎn)，產(chǎn)生了自己也想做粘貼畫的欲望，此時(shí)我再利用多媒體講解粘貼畫的制作方法：水平粘貼、垂直粘貼、傾斜粘貼繞圈粘貼、纏繞粘貼。制作步驟：構(gòu)思、選材、粘貼、命名。（如圖）學(xué)生邊看邊聽講解，很快就了解了制作方法，在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了演示，使同學(xué)們更加直觀的學(xué)習(xí)粘貼畫的制作方法，這時(shí)候有的學(xué)生表示出疑問，使用什么黏合劑粘貼效果最好呢？新的興趣又再次產(chǎn)生了，我再利用這種興趣，讓學(xué)生自己思考討論，此時(shí)的同學(xué)們都開動起自己的腦筋，各自發(fā)表自己的“高見”，通過實(shí)踐，最后終于發(fā)現(xiàn)使用雙面膠粘貼效果最好。通過采用這種方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，從面喚起了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且改變了學(xué)生凡事依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，為今后養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度作了鋪墊。
三、利用興趣，激勵探索，研究問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的'。離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望就成為無源之水無本之木。然而并不是所有的情境都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用，只有那些帶有探索因素的問題性的情境，才能具有大的吸引力，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起到強(qiáng)烈的激發(fā)作用。因此，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題性的情境，就可以更好地激勵學(xué)生進(jìn)行探索，從而達(dá)到研究問題、解決問題的目的。
在《線絨粘貼畫》一課中，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之后，我出示了利用毛線制作的香蕉實(shí)物，并且借助多媒體課件將香蕉的制作方法進(jìn)行了演示，增強(qiáng)了直觀效果，學(xué)生產(chǎn)生了新的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論：“你認(rèn)為制作香蕉需要哪些過程？”“你覺得在這些制作過程中最重要的是哪些步驟？”由于中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動手能力和分析問題、解決問題的能力，這一環(huán)節(jié)就把學(xué)生不知與知、淺知與深知之類的矛盾問題帶到了課堂上，從而創(chuàng)設(shè)了問題性的情境，對學(xué)生來說，這些問題既是他們力所能及的，又是必須經(jīng)過他們的努力才能解決的。這樣一來，利用學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓每個(gè)學(xué)生都主動地參與到探究的過程中來，對問題進(jìn)行深入的研究，從而很好地解決了問題。
四、利用興趣，賞析品評，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果
綜合實(shí)踐課蘊(yùn)含著豐富的美育因素，教師應(yīng)善于發(fā)掘、運(yùn)用，讓學(xué)生在欣賞、品味中提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求。在課堂上，教師展示學(xué)生作品時(shí)，使學(xué)生在欣賞過程中領(lǐng)略到這種獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作魅力。同時(shí)，也讓學(xué)生介紹自己的作品，并且讓大家欣賞、品評。學(xué)生在欣賞美、評析美的過程中陶冶了情操，提高了藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，創(chuàng)造才能得以發(fā)展。
總之，通過在《線絨粘貼畫》教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生從不喜歡課到喜歡上，從不感興趣到感興趣，從感興趣到變成一種愛好，很多同學(xué)取得了很大的成績。學(xué)習(xí)興趣的存在，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中了解了自己的愛好，找到自己的興趣，然后去發(fā)展愛好，穩(wěn)定興趣，為以后的學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。
貼畫教學(xué)反思2
《黑白拼貼畫》這課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我理解，拼貼畫就是撕貼畫。本教材是新課程，與老教材相比，內(nèi)容幾乎一樣。但撕貼畫作為一種最普通不過的工藝品，無不顯示著人們欣賞美的情趣和想象力。撕貼畫的材料隨手可得，許多可能就是廢料、垃圾，本節(jié)課我打算用黑白色紙和報(bào)紙作為材料，學(xué)生都覺得很奇怪，問我報(bào)紙用來干什么。
我想本課學(xué)生掌握三項(xiàng)基本操作技能：一是學(xué)會撕各種圖形；二是掌握事物的組合次序；三是學(xué)會合理處理黑白灰的關(guān)系，對撕貼作品的裝飾美化。我在指導(dǎo)時(shí)對每一程序的制作方法都要交代清楚，做好演示，以減低學(xué)生撕貼時(shí)的難度。“黑白撕貼畫”的制作過程，是學(xué)生造型能力、創(chuàng)造美的能力和動手制作能力得到訓(xùn)練和提高的過程。通過撕撕、貼貼，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生變廢為寶的意識，同時(shí)也能將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
從學(xué)生的作品來看，內(nèi)容還是比較豐富的，大多數(shù)是海底世界，也有些學(xué)生的作品較為個(gè)性化，比如動物，房子，樹組合的作品。作品還是不錯的，但是，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，產(chǎn)生了一些想法，歸納如下：
設(shè)置嘗試撕比較好。一開始的教案里，我沒有設(shè)置嘗試這個(gè)環(huán)節(jié)。后果是，在三年級的第一個(gè)班級里上時(shí)，發(fā)現(xiàn)班里的孩子都不敢撕紙，他們跟我說好怕撕壞。學(xué)生都有點(diǎn)縮手縮腳，所以作品的模仿性很大，都和我示范的作品大同小異。后來，我就想可以設(shè)置一個(gè)游戲環(huán)節(jié)—撕紙游戲。學(xué)生經(jīng)過撕紙游戲后，他們玩的非常興奮，對作品有很大的積極性，也激發(fā)了他們的思維，更沒有學(xué)生是說，我不敢，我會了。
難點(diǎn)的突破—合理處理黑白灰之間的關(guān)系。黑白灰之間的關(guān)系，一直是非常難突破的。所以，在第一次上課的時(shí)候，有些學(xué)生的作品都呈現(xiàn)一種現(xiàn)象，只用2種顏色，要么黑白，要么黑灰，白灰組合較少。這樣的作品，讓我覺察到，我的難點(diǎn)其實(shí)還有突破。所以，后來在欣賞感悟黑白灰關(guān)系環(huán)節(jié)的時(shí)候，我特地與學(xué)生找一找3種顏色是怎么組合的。那么其他班的效果就比較棒了。
貼畫教學(xué)反思3
在實(shí)際教學(xué)過程中，遇到了一些教學(xué)問題，需要反思與改進(jìn)的。
（1）“教”與“做”脫節(jié)。
在實(shí)際的教學(xué)過程中，給學(xué)生欣賞看的東西很多，往往使學(xué)生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學(xué)生在欣賞完一節(jié)課后，對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應(yīng)該在教學(xué)過程中，穿插小練習(xí)作業(yè)的時(shí)間，并結(jié)合最后課堂作業(yè)形式層層展開，讓學(xué)生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會在真正作業(yè)時(shí)感覺到困難，應(yīng)該有一種自然而然的過程。
（2）層次展開不明顯。
學(xué)習(xí)的過程都是一個(gè)漸進(jìn)過程，因此，由淺入深，層層遞進(jìn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助作用。在課程展開的過程中，這種層次遞進(jìn)的感覺不是很明顯，內(nèi)容銜接不自然，內(nèi)容有些跳躍性。可以在各個(gè)內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動，使學(xué)習(xí)有連續(xù)性。
（3）“黑白灰”講解缺少教師的直接演示。
教學(xué)過程中，黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺得沒有講清楚，學(xué)生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到，其實(shí)可以在教學(xué)過程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的黑白灰紙條進(jìn)行現(xiàn)場擺置，讓學(xué)生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。
總之，《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學(xué)生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼，體會黑白灰的搭配關(guān)系，在制作的過程中學(xué)習(xí)黑白灰的搭配美感。同時(shí)，也讓學(xué)生在平時(shí)色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀察欣賞物體，并能發(fā)現(xiàn)美的存在。
貼畫教學(xué)反思4
本學(xué)期擔(dān)任了四年級《布貼畫》的校本課程的教學(xué)工作，學(xué)期即將來臨，本人現(xiàn)將校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、本人在課程開發(fā)和構(gòu)建上秉承了如下幾個(gè)原則：
（1）導(dǎo)向性與協(xié)調(diào)性原則。校本課程開發(fā)必須在國家課程計(jì)劃框架內(nèi)，謀求與國家課程協(xié)調(diào)一致，防止與國家課程必修、選修模塊簡單重復(fù)，防止校本課程成為國家規(guī)定的學(xué)科課程的隨意加深與拓展。
（2）時(shí)代性和先進(jìn)性原則。校本課程的教育內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和時(shí)代文化趨向，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和今后的生活與工作奠定良好基礎(chǔ)。
（3）地域性和個(gè)性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學(xué)校和具體學(xué)生的獨(dú)特性與差異性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分利用當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校教育資源，反映地方或?qū)W校文化，充分體現(xiàn)地方或?qū)W校的特色，滿足學(xué)生發(fā)展需要。
（4）選擇性和靈活性原則。校本課程的教學(xué)內(nèi)容要有可選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
（5）簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內(nèi)容組織或教材編寫中，應(yīng)注意精選內(nèi)容，合理編排。內(nèi)容呈現(xiàn)形式應(yīng)該活潑多樣，通俗易學(xué)。
二、課程在實(shí)施過程中本人注意了如下幾點(diǎn)：
（1）倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，克服由于各學(xué)科彼此獨(dú)立對個(gè)體施加影響所造成的知識割裂，讓學(xué)生眼中的世界更完整、客觀、真實(shí)。
（2）突出從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)施過程中要充分提供有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感受和體驗(yàn)的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。
（3）加強(qiáng)情境教學(xué)。教學(xué)過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的思維活動。要鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，提高教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。
（4）關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生成性。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反對教師照本宣科，多采用生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、交流探究等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動結(jié)合起來，促使學(xué)生在獲得知識的過程中發(fā)展各方面的能力。
（5）積極探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。
三、達(dá)到了期初制定的課程目標(biāo)
1．根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長。
2．拓展學(xué)生知識領(lǐng)域，增進(jìn)學(xué)生對自然、社會和文化的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展批判性思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總的來說，本學(xué)期的校本課程的實(shí)施，以調(diào)查活動為載體，提供了學(xué)生親近自然、探索自然的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力、探索精神和戶外活動能力，養(yǎng)成了愛美審美的能力和環(huán)境友善行為。
貼畫教學(xué)反思5
在教學(xué)《黑白撕貼畫》時(shí)我首先以紅黃藍(lán)白等粉筆導(dǎo)入，問最常見的是粉筆，為何沒有黑粉筆？學(xué)生立即聯(lián)想到在黑板上寫黑字根本看不到，點(diǎn)到了本課的重點(diǎn)：黑白對比，教師就直接引出課題：一起走進(jìn)黑白世界。導(dǎo)課直奔重點(diǎn)，用身邊常見的事物自然地導(dǎo)入，親切自然而又簡潔準(zhǔn)確，是優(yōu)秀的導(dǎo)入方法。在講授新課中，我把教學(xué)內(nèi)容黑白灰分別用生動形象的“黑先生、白姐姐、灰姑娘”來稱呼，讓學(xué)生走進(jìn)聯(lián)想的世界，在課堂中始終保持著濃厚的興趣與黑白灰交流著，我用了親切生動又俏皮的方式避免了簡單說教中容易出現(xiàn)的枯燥乏味的弊端，讓人感慨。
我首先請男同學(xué)用黑先生（發(fā)下的黑卡紙）、女同學(xué)用白姐姐隨意撕個(gè)圖形，比比哪組同學(xué)最快，然后用學(xué)生手中的圖形放大，猜猜像什么，老師的像什么？還要再加些什么，以課件形式展示，一圖多變，發(fā)散思維。從無形到有形，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。接著解決黑白對比的難點(diǎn)，“我們的白圖形貼那張紙上好呢？”（黑板上事先貼好黑白大紙），接著把黑加白加起來，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比較明顯，我先調(diào)好色在紙上畫一下印證結(jié)論。
然后在報(bào)紙中找黑白灰：“黑先生、白姐姐、灰姑娘藏在報(bào)紙中，找到他們吧。”我用報(bào)紙上的黑白灰撕成灰太狼，先出示作品，看課件圖片，把灰太狼的彩色圖片變成黑白的，然后教師示范，從大到小撕，同時(shí)教授對稱撕法和直線撕法，同時(shí)通過眼睛的選材等簡單涉及到對比的運(yùn)用，只是不夠深入。在這一階段，如果能事先把其余各部分零件全撕好，那么示范時(shí)可以快捷有效地過渡到拼貼的教學(xué)環(huán)節(jié)，不至于時(shí)間來不及而導(dǎo)致遺漏。課件展示還可以撕得內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路：卡通、動物、鳥語花香、快樂的人、海底世界。
同時(shí)作業(yè)要求學(xué)生合作，以提高速度，只是在作業(yè)中這種合作方式不夠?qū)嵱茫瑢W(xué)生很難將彼此撕的圖形做統(tǒng)籌規(guī)劃，往往大小不配套，我認(rèn)為可以加上對老師下發(fā)材料的用法、衛(wèi)生以及黑白對比的要求，這樣就不至于出現(xiàn)作業(yè)中學(xué)生把底版紙撕了、紙頭掉地上等問題。作業(yè)中如果能利用一開始撕好的圖形，這樣前后呼應(yīng)，作業(yè)就比較有變化了。在最后評價(jià)中學(xué)生評價(jià)略有欠缺。這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中也經(jīng)常碰到，如果時(shí)間安排不夠充分，常有拖課問題，這是該好好研究一下。總之整體上這一課安排流暢，構(gòu)思新穎，學(xué)生參與興趣比較高！
貼畫教學(xué)反思6
小班的幼兒是一個(gè)處在各方面都剛剛開始發(fā)展的階段，語言能力可以通過平時(shí)的交流、游戲得到發(fā)展，身體機(jī)能可以通過鍛煉得到發(fā)展，而動手能力在平時(shí)的發(fā)展中則是最為薄弱的一方面，即便如此，幼兒的動手能力還是各方面能力中最為重要以及最常用的能力，它需要通過一系列有計(jì)劃、有步驟的方法，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，而靈活的動手能力在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活、游戲中都將是必不可少的組成部分。我發(fā)現(xiàn)在撕紙活動中不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性；而且能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力。
上次開展《秋天》主題的兩次撕貼活動后又接著開展了第三次的撕貼創(chuàng)意活動。活動的創(chuàng)意來自于一個(gè)美麗可愛的小女孩，她對我說：“薇薇老師，我媽媽的包包也跟你一樣，是黑色的。”我說：“也是這么黑的？沒有花紋嗎？”
好的，創(chuàng)意來了就開始吧，給媽媽裝飾美麗的包包。小手繼續(xù)撕出各種顏色的紙片進(jìn)行裝飾。活動開始了。孩子們說“又要和小紙條做游戲啦”紛紛拿出準(zhǔn)備好的各種色彩的紙條撕了起來。“老師，你看我的紙片排得很整齊。”……
反思：這次的活動已經(jīng)是第三次開展，孩子的撕貼技能基本掌握，本次活動出現(xiàn)的難點(diǎn)是要讓彩色紙片排隊(duì)列整齊。這是在前兩次的手工活動的基礎(chǔ)上深入的挖掘，讓孩子們手腦并用，加強(qiáng)了難度。從紙條的粗細(xì)也進(jìn)行了設(shè)計(jì)，第一活動的紙條最粗，越來越細(xì)，逐漸增加了難度，從而照顧了能力差異的孩子們。能力強(qiáng)的能達(dá)到按照線形粘貼的目的，而能力弱的孩子們也能完成基本的撕貼目的。
因此此次系列活動的開展是成功的。不僅讓孩子學(xué)會了撕紙，貼紙，還學(xué)會按照線形粘貼，按照規(guī)律粘貼的方法。相信孩子們經(jīng)過這一循序漸進(jìn)的手工活動后，對他們今后的各種撕紙活動都能靈活的掌握。這就是指南精神吧。讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而不是填鴨式，完成作品就好了，老師必須做到重過程。讓幼兒在此過程中習(xí)得本領(lǐng)。這也是我們老師所追求的，不是嗎？
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