《整千整百數加減法口算》教學反思（通用5篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《整千整百數加減法口算》教學反思（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《整千整百數加減法口算》教學反思1
《整百、整千數加減法》是人教版二年級數學下冊第七單元的內容，這節課很簡單，所以我就嘗試著讓學生自己學。
這節課我利用課件，按著導學案的步驟一步步來的。首先，讓學生用兩分鐘時間完成鞏固數數，前置研究第一部分很簡單，我就讓小組匯報；第二部分，學生先自學在小組討論交流，接著匯報，補充。然后教師結合課件進行總結。
緊接著利用課件鞏固。我發現就說算理，學生不知道如何說。課前，我設想著這節課很簡單，算理學生也應該能說出來，但是，設想是理想的，做時才發現學生不會，雖然算的結果都非常正確，但是，讓他說出算理、原因，就吞吞吐吐，不夠流暢，可能還是學生的語言組織能力跟不上吧。于是，我利用開火車的形式，學生遇到困難，需要一個“領路人”，那些班里聰明的孩子就是他們的“領路人”，也不需要老師出手，老師只要相信學生，敢于放手，效果會很不錯的。
知識點講完了，但是數學重在練習，不練不行。二年級學生還小，對于游戲什么的會很感興趣。因此，在鞏固練習部分，我設計了一個“比賽”，三人小組比賽，然后小老師講解。學生絕對有能力承擔起老師的角色。
談談我講完課后的幾點收獲：
1、不能小看學生，只要你敢放手，學生絕對可以。學生講的1遍比老師講10遍都管用，以后要多讓學生講。
2、數學來源于生活，要多從生活中找課例，這樣才會調起學生的興趣和積極性。這點做的不好，以后要注意改進。
3、駕馭課堂的能力還很不好，就像比賽時，秩序有點亂，但是我收不回來；課堂上學生提的有些問題不知如何應對等；以后要多像其他老師學習，多看書，爭取在這方面有所進步。
4、要想學生對這節課有興趣，導入和練習是很重要的，要注意在這兩個環節多從生活中找課例，設計比賽，游戲等活動。
《整千整百數加減法口算》教學反思2
今天上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獲取數學信息并且根據信息提出數學問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千......
今天上校內研討課，整堂課我是由八道數的組成題目復習引入，然后出示圖片讓生獲取數學信息并且根據信息提出數學問題，加強生提問的能力，并且用什么方法計算，如何列式，怎么計算，讓生說算理把整千數看做幾個千，然后幾個千再相加減，例題九一完便馬上出示四道計算題鞏固，接著繼續新知例題十的教學，接著做一做，接著進位退位題型的練習，最后易錯題目的練習，整個教學環節比較清楚，算理有讓孩子們充分說，教師小結比較到位，這些是有進步的表現。
由于前面還是略顯拖沓導致后面上得較為倉促，一緊張就胡言亂語的習慣還是沒有改掉，雖然各位老師都說有進步并且進步較大，但還是有好幾點不盡人意，如一開始的復習引入，題目略顯簡單沒有針對性，應該加些學生易錯數的組成題型，還有就是練習量還是不夠多，不夠強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，還有就是把課本兩種方法獨立說，其實它們有內在的聯系，是同一種方法的不同表述，有一點比較困惑的是哪種方法好，到底是相同數位上的數字直接相加減比較好還是看做幾個千幾個百幾個十然后相加減比較好，因此在算理優化的引導上我表現比較牽強，不能很好地強調數的組成方法計算最好。
到底是要死死的規定學生就是一種方法好呢？還是自由讓生選擇自己喜歡的方法自己覺得方便的方法做呢？還是很困惑，這個問題需要專家的幫忙解答。或者今后的教學上多多摸索了。
《整千整百數加減法口算》教學反思3
本節課是在學生認識了萬以內的書的讀寫、組成的基礎上進行的計算。數位的組成是本節課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉化和類比的過程。本節課我做到了：
1、復習舊知針對本節所要用到的算理
在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內的數，并把數字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節課將利用數位的組成來解決問題。
2、把問題簡單化，滲透數學思想
在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數位的組成來計算的方法。滲透轉化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以內加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數的加減全部轉化為20以內、10以內、100以內數的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數的組成找到想3+4=7這種方法。
3、注重了孩子的練習鞏固
由于本節課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環節、解決問題的計算環節、到思維拓展環節層層遞進，讓孩子在聯系中體會算理。
但在實際的教學過程中，卻出現了種種問題，有許多需要改進的地方：
1、細節上的處理不是很仔細。幻燈片上的字體顏色有些不是很清楚，復習舊知例題中的數字顏色看不清楚，孩子讀數、寫數時就顯得費勁，影響了課的進程。
2、時間把握得不是很到位。前面的討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據學生的反應適時作出調整并合理分配時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節課的總結。
本堂課的教學，雖從教學內容上來說，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預設的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學任務，又能培養每一個學生的參與合作意識。
教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的.算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節課一個樣，每天都進步。
《整千整百數加減法口算》教學反思4
課前，我讓學生收集了生活中的整百、整千的數，關鍵是說說數由幾個千，幾個百組成。在教學《整百整千數的加減法》時，我沒有按照先學整千數的加減法再學整百的加減法去講，而是將例9中的整千數的加減法改為整百數的加減，在學生學會整百數加減的基礎上我又設計了一道整千數的加減，最后是整百整千數的進位加和退位減。我覺得這樣會比較符合學生的認知規律，學習內容從易到難。
我和學生在總結整百整千數的加減法的計算法則時，有的學生說可以用幾百加幾百或幾千加幾千的方法，有的學生說可以去掉后面的零再將剩下的數相加減。
在課上我是把它們看成是兩種方法的，但上完課以后我想，去掉幾個零在本質上也是幾百加幾百或幾千加幾千的方法，去掉兩個零剩下的數就是幾百，去掉3個零剩下的數就是幾千。數學教學關鍵是讓學生明白為什么這樣做在我認為，計算出結果固然重要，但我更看重孩子在課堂上能親身感受到的算法多樣化。
整節課我沒有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收獲。
《整千整百數加減法口算》教學反思5
《整百整千數的加減法》這部分內容是學生在已有兩位數加減法算理的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和主動性。
第一、課前準備是讓學生在復習整百、整千數的概念。
讓學生熟悉整百、整千數，從而在學生已有的兩位數加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。
第二、采用類比推理的方法來學習加減法。
《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現在許多知識點上。在計算教學中，我們會發現有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯系。有的還可以統一起來。
在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構知識間的聯系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學生發現1+2=3和1個千加2個千之間的聯系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。為了培養學生的數學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。
這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。
第三、計算中注重了算法多樣化和優化。
在解決整百、整十數的口算加減法的時候，鼓勵學生發表不同的意見，采取不同的方法去解決問題。有的5+8=13，500+800=1300；有的用豎式；有的3個百加8個百是13個百就是1300；還有的用計數器來幫忙等。教師給以積極的肯定和評價，并強調了相同數位上的數才能相加減這一教學重難點。
本節課的不足之處有以下幾個方面：
1、本節課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應該是在鞏固舊知的基礎上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現課題，違反了自然過渡的原則。
2、由于我在語言的組織方面的基礎功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。
3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規定的時間內沒有完成一堂課的教學所具備的環節。
第四、今后努力的方向：
1、應該充分理解和分析教材，合理的備好課；
2、從學生的實際出發來設計教學方法和教學內容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；
3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；
4、多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。
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