物理教學反思（精選20篇）

　　作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的物理教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　物理教學反思 篇1

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，我覺得針對科學課注重 探索發現的學科特點，自主、合作、探究的學習方式體現得尤為明顯，科學課更需要探究學習。探究既是科學學習的目標，更是科學的學習方式。在本節課，我在教學中充分運用了這種學習方式，主要體現在以下幾點：

　　1、教學環節設計科學，較好地落實了教學目標。

　　《冷熱與溫度》這一課的教學目標是知道什么是溫度，學會測量水溫的方法，連續測量一杯水的降溫過程，發現水變涼的規律。為了落實這三個教學目標，我設計了三個教學活動，首先以學生的生活實際入手，幫學生建立溫度的概念，科學來源于生活，學生對溫度及溫度的單位已有所了解，教師在課堂上幫學生整理模糊的概念。接著認識溫度計，學習使用溫度計的方法，突破教學重點，最后以實驗探究熱水降溫過程，在這一過程進一步加強測量水溫的技能訓練，通過測量、觀察、分析、引導發現降溫規律，培養學生科學分析和推理能力。

　　創設探究情境，激發探究的欲望。首先讓學生玩一個游戲。蒙上眼睛，兩個手的食指分別同時插入冷水和熱水中，等老師數到5時取出并且馬上把他們同時放入溫水中再等5秒鐘，說出兩個手指的感受。這個實驗現象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩根手指的感覺卻是截然不同的，學生的好奇心一下就被調動起來了，將被動的接受式學習變為主動探究學習，使學生從活動中體味發現的樂趣，促使學生主動地想、積極地學。

　　2、注重了學生動手能力的培養

　　在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，在學習溫度計測定水溫時我讓學生親自動手去測量，在探究熱水降溫規律時讓學生親自測量、觀察、分析，得出規律，處處以學生為主體，使學生的主體地位充分體現。在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發現熱水變涼過程溫度變化規律等等。學生在自主實驗的過程中，正確掌握了溫度計的使用方法，提高了動手實驗的能力。充分體現了學生是科學學習的主體，體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想，導課時能以學生的生活經驗入手，較好地激發了學生的興趣，課堂上學生親自動手感知水的冷熱，親自練習測量水溫的方法，分小組進行實驗，給予學生充分體驗的時間，較好地鍛練了學生動手、思維以及組織能力，充分地發揮了學生的主觀能動性，教師在此過程中引導學生親自去體驗，整理他們的思維，組織學生匯報交流，恰到好處地點撥，注重了教師在科學探究中引導者、組織者作用的發揮。

　　3、注重學生學習方法的指導，用科學的學習方法學習科學知識。 學生的探究精神要從小培養，而科學的學習方法的`尤為重要，教師在教學中引導學生用實驗法測量三杯水溫度，用比較法感知三杯水不同的冷熱程度，用觀察法了解溫度計構造，用測量法、分析法發現熱水變涼的降溫規律，這些方法運用恰當，針對性強，促進了學生主動、積極、快樂地學習，理解科學知識。

　　4、課堂氣氛活躍，學生參與面廣，為科學探究營造了寬松、和諧的氛圍。

　　以小組合作學習為主，學生全員親自實驗，觀察，給每個學生以探究的機會，充分體現了學生是學習的主人，用商量的口吻，充分體現師生互相尊重，營造了寬松和諧的課堂教學氛圍。

　　5、注重引導者、組織者作用的發揮

　　本節課是讓學生通過各種探究活動，建立溫度概念，測量水溫，發現熱水降溫的規律，教師引領學生親自去體驗，整理他們的思維，如溫度計使用方法的討論匯報時，不代替學生說而是引導學生說，及時的追問，同學和同學之間互相糾正、互相補充，教師只是恰到好處地點撥。再如，在設計實驗方案時，教師也是引導學生把實驗方案優化而不是包辦代替。

　　6. 重視教學評價的作用

　　通過評價來激勵學生的科學學習，實現教學過程得到最優化。學生的自我評價和學生的互相評價成為評價的主體。這樣，促進了師生的共同發展，讓學生體驗了探究學習的成功與快樂。

　　課前預設再好，難免課堂上出現一些意想不到的問題：

　　1、小組合作探究是進行科學體驗、獲取科學知識的重要途徑，但要取得好的效果，組織特別重要。由于學生多，每組成員較多，時間緊，所以小組分工不夠明確，學生顯得有些亂，人人都搶著實驗，七嘴八舌。建設能否再多分幾組，每組成員相對少些，學生比較好組織，而且參與的機會更多些。

　　2、學生良好的實驗習慣有待養成。課堂上有個別學生不注意聽講，亂動器材，不按要求去做，浪費了一些時間，使教學難點，探究熱水的降溫規律落實的不夠好，基本上以教師包辦代替為主。

　　3、對于溫度的概念的形成有些突然，雖然不同的溫度在日常生活中隨處可見，但把它整理成比較科學的概念應有一個比較直觀系統的過程，我覺得在聯系生活以后，可以直接讓學生摸一摸桌上三杯不同溫度的水，直觀感受物體的冷熱，從而自然地引出物體的冷熱程度叫溫度的概念。

　　4、教師精神狀態飽滿，但一直處于比較緊張的狀態，語速有些快，有些語言學生沒有聽清就過去了，可能與教師的講話習慣有關。

　　物理教學反思 篇2

　　物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。

　　重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。

　　一、轉變觀念，重新定位

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的'知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的角色。

　　二、終生學習，優化知識結構

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

　　三、以人為本，創新教學模式

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

　　四、依靠科技，豐富教學手段

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

　　新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　物理教學反思 篇3

　　初二物理對學生是一門新的課程，剛接觸到這一門課時，學生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學生只停留在興趣上，或者時間一長，很多學生就失去了學習物理的興趣，所以在物理教學上，我得出了以下幾點反思：

　　一、多做實驗

　　興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更搞笑！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們就應利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

　　課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

　　二、讓同學們學會觀察，多觀察

　　首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并用心的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是立刻指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的'知識，就透過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

　　三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

　　看看我們的生活環境中有哪些例子。透過學生自己的參與，能夠大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們能夠利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也能夠利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既能夠將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

　　四、不要讓學生對物理產生恐懼感

　　剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況，要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

　　總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都務必思考的的問題。

　　物理教學反思 篇4

　　這次我們生物出的題好多都是原題，但是學生們的錯誤還是層出不窮。這不禁提醒我學生們到底學會了什么?又記住了些什么?我們剛學的時候可以不會、可以犯錯誤。但是第二次、第三次，我們必須把它弄懂了、學會了。高中這三年我們要做到的就是考后100分，我們在大量做題的基礎上更要的是質的提高，每道題的每一個選項我們都要知道它錯在哪里。這對于我們教學提出的巨大挑戰就是，講完并不是我們教學任務的結束，我們更應關注的是學生的反應，學生通過這節課學會了什么。并且不定期的檢查學生對原有知識的掌握情況，錯題本是很好地利用資源。

　　學生們對課本的掌握還欠缺太多，比如有一道題是對細胞學說內容的理解，考的.就是闡述細胞學說的那三句話，錯誤選項里邊只是把一切動植物改成了一切生物體，大部分同學就是不知道哪兒錯了。我們每節課要講的知識點不多，一定要把重要的羅列出來，讓同學們知道我這節課最起碼要記住些什么。我們做題也是為了鞏固和理解這些知識點。而且我們一定要培養學生們查課本的意識，有些題目中的選項就是課本當中的原話，但是學生就懶得從課本當中找，等著老師給他灌輸。當然這效果是截然不同的，老師的講解只是在他腦海當中過了一遍，而自己查到的卻不同，相當于找到了問題的出處，以后再遇到時就知道去哪一塊兒查找，一遍兩遍三遍以后也就爛熟于心了。

　　學生們不懂得總結，蛋白質這一塊兒是第一二章比較難的。這里涉及到一些計算題，看似復雜，其實歸類起來也就那么幾類。無非讓你算肽鍵數、至少含有的羧基數或者氧原子數、蛋白質的分子量等等。每一類題型所利用的原理都是相同的，學生們要做的就是歸類，知道遇到每一類題型應該怎么去思考。

　　這是我通過這次月考所發現的問題，主要是學生們在學習方法上的問題，還有自己在教學上應該做出的一些改進!

　　物理教學反思 篇5

　　在近幾年的物理教學中，在我的同行和許多“前輩”老師的幫助下，我對于物理教學有了更進一步的認識，也少走了許多的彎路，讓我對于今后的教學有信心。通過這幾年的教學使我對物理教學有了更深一層的認識。

　　首先，應注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。許多物理問題學生們比較難以理解和接受，可以先給出最淺顯的說法，在以后的教學中再逐步加深。比如：力和物體的受力分析是初中物理教學中重要的、基石的內容，在開始時可以先分析一、二個力，隨著知識的近一步加深，再學會從力的性層方面考慮，按物體所受的重力、支持力、磨擦力、外力等逐個考慮，最后再學會結合物體的運動狀態來分析受力情況。循序漸進要求我們根據學生們的實際情況和認識規律，分層次，有步驟地對學生提出恰當的要求，以提高教學質量和效率。

　　其次，在教學中要注意講清思路，力求簡潔、順暢。在新課教學中注意通過概念的形成，規律的得出，模型的'建立、知識的應用等，培養學生抽象和概括，分析和綜合，推理和判斷等思維能力。而不應該運用“題海”戰術，盲目地讓學生做題，增加生的負擔，要注意能力的培養，讓學生們從繁重的學業負擔中走出來，培養他們的各種能力，做到舉一反三、一通百通。物理教學中的物理模型的建立非常重要，在這里要讓學生們知識為什么要建立物理模型；使學生們知道解決物理問題，首先弄清物理情景，學會對具體問題進行具體分析，使學生們知道推理的過程，提高推理的能力等等。

　　另外，在物理教學中要讓學生們掌握一些科學的方法，如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法等。因為中考主要是對學生能力的考查，而能力的高低一定意義上表現為掌握方法的多少和運用方法的靈活，熟練程序。在初中物理教學中，一定要讓學生們領會一些科學的方法。

　　另外，培養獨立思考的能力和習慣，是全面提高學生素質的重要方面。只有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養思維能力，也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經過學生的獨立思考。所以，能讓學生概括、推理、證明的，應居高臨下鼓勵學生自己去做。

　　最后，要適時總結，不要只是練習、講解，要注意對知識的總結、概括，使學習過的知識和方法系統化，而且總結本身也是一種方法的訓練和能力的培養，如物體的受力分析，動力學問題的解法、機械能守恒定律的解法等，都要適時地進行總結。

　　以上幾點只是我在這一年的教學中幾點不成熟的認識，我知道在我的教學過程中有許多的不足之處，在今后的工作，學習中要多向我的“師傅”和“前輩”們請教，多各他們學習優點，完善自我，努力工作，踏踏實實做一名合格的初中物理教師。

　　物理教學反思 篇6

　　一、初中物理教學中存在的問題

　　（一）過于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位

　　現在的許多教師都步入了一個誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現代的教學理念是格格不入的。現代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。

　　（二）過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養

　　在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹的態度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。

　　（三）現代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質

　　隨著科學技術的不斷發展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學中的板書，PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。

　　（四）師生之間的互動過于“僵硬”

　　師生互動應以人為本，以培養學生的對話能力、探究能力、創新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純為了滿足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。

　　（五）物理實驗環節不被重視，其作用得不到發揮

　　“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環節——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養了學生創造性思維的能力。若在物理教學環節中忽略實驗這一環節，必將使教學效果大打折扣。

　　二、解決課堂中出現問題的措施

　　（一）教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角

　　要想確立學生在學習中的'主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發現，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養學生的合作精神，這就是體現學生在學習中的主體地位的一個重要表現。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結合自身的實際，提高自主學習的能力，養成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養成良好的學習習慣的同時，又培養了學生的觀察能力、創造能力。最后，創建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生，只有在這樣的環境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發展，這也是實現學生主體地位的一個重要渠道。

　　（二）教師應在教授基礎知識和培養學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡

　　物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的。基礎知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯想到我們現實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發的幸福和自豪，使這個集體發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發展。

　　（三）正確看待現代化多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務

　　多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優點，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術的能力，制作課件的內容重點要突出，并且要根據現代社會的發展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質量。

　　（四）做到開放式互動教學

　　開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足？該如何改進？通過實驗你能了解到什么？這一知識點在生活的哪些方面有所體現？等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。

　　（五）重視物理實驗教學，發揮其作用

　　在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發起學生的求知欲望，培養學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養學生的創新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。

　　三、初中物理教學方法的創新

　　（一）將情景教學法融入到物理教學當中

　　所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感，從而激發學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現實生活中常出現的東西來解釋這一物理現象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發學生的探索意向，有利于學生自覺形成發現問題和提出問題的良好學習習慣。

　　（二）將分層教學法融入到物理教學當中

　　“分層教學法”顧名思義就是根據教學大綱的要求，從不同學生的實際出發，規定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優缺點所在，根據他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養個體學生的發展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養學生的綜合素質為出發點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現代化教學與傳統教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養更多的綜合型素質人才而努力。

　　物理教學反思 篇7

　　物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

　　就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。

　　好奇作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。

　　好問，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。

　　好勝，是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。

　　好玩，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。

　　應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的`學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

　　總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

　　物理教學反思 篇8

　　初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環節。

　　一、抓好入門教育

　　物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。

　　二、培養師生情感

　　興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

　　三、展示物理趣味

　　中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。

　　四、加強實驗教學

　　由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。

　　五、堅持強化訓練

　　現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、

　　概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。

　　因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

　　在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的.學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。

　　在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

　　六、引導閱讀理解

　　物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞

　　在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些

　　觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握

　　七、發展思維能力

　　在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

　　八、注重學用結合

　　不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。 因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。

　　每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。

　　物理教學反思 篇9

　　初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。我們在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時、探究方向偏離探究目標時，教師要予以指導。

　　一、終身學習，優化知識結構

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

　　在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的`工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。

　　二、以人為本，創新教學模式

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。

　　物理教學反思 篇10

　　回顧本學期的物理教學，主要表現如下：

　　1、利用課堂教學，打好學生基本功

　　充分利用課堂教學，利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，研究教材，研究學生，從初三學生學習物理的實際情況出發，提前發學案課上著重把握好"預習指導--導入新課—結合媒體學習新課--小結--評閱作業---章節復習--考核"幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、愉快氣氛當中當堂或在考核過程中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在學習新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

　　2、加強實驗教學，增強學生實踐能力

　　遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的`能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

　　3、研究學生，因材施教，整體性提高學生素質

　　學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。這一階段，在培養好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。

　　4、重視德育滲透，培養科學態度

　　在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹了我國科學家熱愛祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

　　5、大膽、穩妥探求教學改革

　　著眼于素質教育，為達到最終培養學生能力的目的，本學期努力嘗試新的教學模式---杜郎口教學模式，還結合愉快教學法、陶治情感法、強化訓練法，和諧地展開雙邊活動，此法不僅能賜其以魚，還賜其以網，授之以漁。教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增強學生的自主自學能力，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導，學生自主的學習。

　　物理教學反思 篇11

　　從事物理教學工作二十二年，對如何教好物理，如何發揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：

　　一、抓好入門教育

　　物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。學生對知識只有好奇感，對如何學不知道、教師如何做好布置實施很重要。

　　二、注重實驗教學

　　初中物理是所有學科中最具有科學性的'學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。這里一定要學生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。

　　三、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。

　　先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個，環環相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，將導學案提前展示，對教師而言，課前認真備課，學生展示導學案的問題，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成。

　　四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。

　　最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。，這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

　　五、加強后進生的管理

　　后進生，學習自覺性不高，主動性不高，經常不交作業，作業不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。

　　六、找學生多談談心

　　在沒有做完作業或沒有做好作業一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養成不好的習慣，對它們的作業要及時反饋，

　　以上是我工作以來從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。

　　物理教學反思 篇12

　　一、問題提出：

　　老師們為物理復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪里？經過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經心，沒精打彩，無法激發學生的學習興趣。但是一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映出學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。

　　2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往的教學往往是闡述一種方法后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的`現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

　　二、解決途徑：

　　那么，怎樣才能提高物理復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。例如在復習力的平衡問題時，可以根據解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質量不高的有效方法。

　　三、方案設計：

　　課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

　　四、方案實施：

　　1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

　　2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

　　3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

　　4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

　　物理教學反思 篇13

　　物理科學是自然科學的一個分支，主要研究的是物質結構、物質相互作用和運動規律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中，教師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。

　　物理可以說是一門很嚴謹的學科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學升入初中的孩子來說，如果只是一味地“教授”，難免會讓學生們有一些乏味，學習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學質量，保證學生學習效果，是每一個初中物理教師應該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結了如何做好初中物理教學工作，僅供廣大教育教學工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發：一是確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法，創新教學新模式;二是物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量。

　　一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法的培養，創新教學新模式

　　初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響，因此初中物理老師務必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內容充分備課，然后講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法，要學會在課堂中與學生互動，營造愉快的學習氛圍，讓學生們放下戒備，大膽發言，給學生創造表達自己想法的情景，有利于激發學生思維，提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍，有利于培養學生主人翁意識，尤其是對于平時不善于表達的學生來說，更要為其創造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體，教師來主導，讓學生變被動為主動，才能收到良好的教學效果。

　　要注重學生教學方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以學生的學習效果為主，因材施教，注重學生學習方法的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養學生善于思考的能力，“學啟于思，思啟于問”。思考是學習的原動力，不善于思考的學生一般成績不會太好，思維也不如善于思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學生的思考能力，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學生們茁壯成長，發展會創造力和想象力，培養人格和提高素質的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學生學習效果，也要注重學生綜合素質的培養。好的初中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。

　　二、物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量

　　物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理教師需要有極強的專業知識，還要不斷涉獵其他相關領域的知識，一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友，有較高的職業素養。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理研究的最新進展和成果，把現實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。

　　在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環節，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質，影響學習效果，建議教師也可以采取提問式教學，集中學生注意力。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的'能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

　　新的教育大背景下要積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

　　三、結束語

　　物理是初中教學的重要學科之一，初中物理教師的綜合素質是物理教學質量的關鍵。近年來，我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學發展添磚加瓦。

　　物理教學反思 篇14

　　初中物理是一門非常重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學生的具體情況進行拔高。

　　1、對教學目標的反思

　　首先，三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

　　2、對教學方法的反思

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的.差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

　　3、對訓練方法的反思

　　第一，解題要規范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。

　　第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發，并在教學實踐中注意運用和改進。

　　第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

　　第四，作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。

　　4、對教學技能的反思

　　其一、講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

　　其二、板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

　　其三、教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

　　總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂

　　物理教學反思 篇15

　　初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。

　　一、內容的`反思

　　教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內容時，在講授壓強時，通過練習讓學生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產生的壓強與其底面積無關。這樣，在液體壓強的教學中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關，而與液體的多少無關的認識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

　　二、過程的反思

　　教學的本質是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學中，我先設計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展創造精神和創新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎么樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所。同時，內容怎樣處理，順序如何調節、語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容

　　此外，物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科。重視物理作業的多元化及時段性也是我們要注意的內容之一.物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差。因此，教學中教師惟恐學生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業他們越作不好。可以說是對癥下藥是良方，這類作業的布置需注意時段性，相應的物理規律學習后，及時的布置這類作業，然后立即讓學生口述，對于表達好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

　　物理教學反思 篇16

　　物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。

　　所以，學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力情況及運動過程，根據公式定理列式求出未知量。

　　其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意。“緩慢移動”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”??都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助。平時在練習中就可以試著將重點的字詞勾畫出來，提醒自己注意。總之，認真審題，切記切記！

　　再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現代科技的`最新研究成果相聯系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深入，我逐漸發現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎，心態平和的一步步分析、運算，就一定能接近并達到最后的結果。 下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。

　　首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經驗挑選出來的精華，特別是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助。

　　其次要注意解題規范。平時練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書寫，的確需要太多的時間，不現實也沒有必要。但每隔一段時間還是應該按照解

　　題規范解答一兩道題目，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后，在高考中也易于得分。

　　另外，一定要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯；如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。

　　物理教學反思 篇17

　　物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養學生實驗技能和良好的實驗素養的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優劣，所以物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。可是農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統的教學方法上。

　　作為一名農村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數物理教師研究的課題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情景，因材施教，因地制宜。

　　一、農村中學學生的一般現狀

　　在初中物理教學中，發現約占三分之一的學生普遍存在物理成績上不去的現象，尤其是農村初中，這個

　　比例更要大些。其中原因歸結起來大致有以下幾方面。

　　1、學生生源差：由于多方面原因，目前農村初中生源質量明顯下降，多數學生來自農村貧困家庭，家庭經濟條件稍好的學生多數流動到了辦學條件好的縣城學校，而留下來的學生，由于與自我同等的或者比自我還不如的同學都離開了農村，造成的心中失落感導致他們心理的失衡，動力下降，在學業上沒有什么追求和欲望。

　　2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教師，家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發展。在廣大的農村，由于學生家長所受教育程度普遍不高，家庭教育中的模范教育卻表現得讓人不敢恭維，多種原因導致家庭教育的失敗，間接影響著學校教學質量的低下。

　　3、社會不良環境的影響：一個完整的教育體系應當是學校、家庭、社會三方面的有機結合，其中社會環境對孩子的影響不容忽視。社會上有一些小學都未畢業的人去經商，賺了很多錢，發達了。為此，社會上便傳開了讀書無用論，對他們的學習產生了不良影響。很多學生受網絡的誘惑，迷上了網絡游戲，每一天利用課外時間去網吧玩游戲，有的甚至逃課去玩，通宵到天亮。試想，這樣的學生還有什么成績可言。

　　4、學生內在心理：物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，把學習當做包袱，處于被動的應付狀態，缺乏獨立學習的精神和習慣。不愿參加物理學習活動，對物理學習活動常呈對抗心理狀態，對物理學習喪失信心，灰心喪氣，對學好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄，長期的失敗，致使部分學生放棄物理學習。

　　二、加強物理實驗教學的幾點思考

　　根據目前物理實驗教學的現狀，需要做的工作還很多，既要鞏固和完善演示教學，還要在學生分組實驗和課外實驗上積極探索、大膽實踐，把實驗教學早日推上新的臺階，及早填補在實驗教學上的空白，使演示實驗、學生分組實驗、課外實驗相互促進、相互提高，共同服務于實驗教學，能夠從以下幾個方面進行思考。

　　(一)做好實驗預習、鉆研教材，做好實驗前的準備

　　首先，學生實驗前的準備。實驗預習是保證學生進行正確操作、獲得正確結果、了解演示實驗的前提。經過實驗前的`預習，讓學生明確本實驗的目的、原理、方法，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據實驗要求和需要記錄的數據，設計記錄的表格，這樣在實驗過程中以及觀察演示實驗時才會做到心中有數，目的明確，從而提高實驗的質量。

　　其次，教師實驗前的準備。要求實驗前認真閱讀鉆研教材，了解學生目前學習狀況，了解實驗中可能產生的各種現象存在的問題，了解所要做的實驗根據的原理，采用的方法，安排的步驟。教師還要根據實驗的資料布置一些思考題，讓學生結合預習閱讀思考，加深對原理、方法、步驟的理解。

　　(二)明確實驗目的，教給學生觀察方法，培養學生觀察本事

　　農村初中學生有其自生的特點，在學習上受家庭、社會各種因素的影響，很多人對學習往往缺乏興趣，增加了教育教學的難度。為此，在進行實驗教學時，應爭取運用好物理學科的實驗特點，調動他們學習的熱情，積極完成實驗教學。剛開始實驗教學時，學生往往無所事事，置身事外，只是一個看客，甚至看也不知看什么。這其實是實驗的目的不明確造成的。初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化及條件。

　　物理實驗中，僅有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。所以，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，積極地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生有意識的注意使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。觀察本事的培養是一個長期而艱辛的過程，需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生，啟迪學生，注意對周圍事物的觀察，讓學生做生活的有心人，勤于思考、善于觀察，激勵他們觀察的主動性。逐步養成良好的觀察習慣，構成良好的觀察方法。讓他們從看熱鬧到看門道。會看，就想動手做，參與到實驗中來。

　　物理教學反思 篇18

　　教學反思物理課程的基本理念。“注重科學探索，提倡學習方式多樣化”，這一課程理念明確提出：“培養學生的探索精神，實踐能力以及創新意識”。因此，在物理課程中，增強探求未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的教學同等重要。 “教為主導、學位主體”的辨證統一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學的學有機結合。教師的主導作用要體現在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內容，指導學生學習方法等。學生主體地位只有通過學生主動地學習才能實現。

　　1、通過培養學生學習物理的興趣，來提高課堂效率。

　　興趣對學生的學習活動起著關鍵作用。如果學生對學習對象產生了濃厚興趣，其學習效率將會得到有效的提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

　　（1）利用物理實驗提高學生的學習興趣

　　物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是研究物理的重要方法，多數初中學生對實驗抱有濃厚的興趣，都希望去探索大自然的奧秘，教師適應充分利用這一點，給學生創造更多的動手實踐機會。實驗教學可以在課上，也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，讓學生明白物理就在身邊，學生的學習興趣自然得到很好的激發，提高學習效率是不言而喻的。

　　（2）研究多媒體等多種教學手段提高學生興趣利用多媒體進行教學可以增強學生的投入意識

　　在教師的主導作用下，學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識，同時能優化教學過程，激發學生的學習興趣。在課堂上計算機將文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，同時調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種器官，促使學生努力探究、積極參與教學。

　　2、對學生進行情感教學

　　在課堂教學中，學生的學習活動是思維活動、認知活動和情感活動的統一，教師的情感與知識傳授有機組合的外顯行為是促進學生情感認知協同發生變化的關鍵。其核心就是調動激發學生的情感，是他們形成以求知欲為主的需要結構。在教學過程中教師要加強情感意識，使師生間產生情感的認同，增強學生的自信心，使每個學生都有獲得成功的喜悅。

　　3、建立良好的師生關系

　　新課改要求建立平等、民主、和諧的新型師生關系，這種和諧的師生關系是促進學生個性與創造性發展的必需，也是實本被課題研究的基礎。因此，教師要從“師道尊嚴”的約束中走出來，堅持平等互動，構建和諧的教學氛圍。灹利要求教師從權威席上走下來，到學生中去，傾聽婦生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵，多肏定。積極引導學生能夠走上正確的學習之路，讓學生學會學習，學會接受知譆，運用知識。這樣扅會充分調動學生的積極性，讓他們滿懷熱情地走辛課堂暄主題探究嚴，學會在積極探索中獲徇更多的知識和技能。

　　4、探討課堂教學中問題的設置策略

　　問題是知識積累和發展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子＄是科學的心臟。問題對于學生學習物理動機的激發，意義的構建，知識的創新，肽力嚄培養都有著特殊的作用。

　　（1）研究創設“真實”的問題情景

　　設置源于生活情境中的真實問題，對學生來說學習活動就有了生命意義和生命價值。初中學生具有強烈的探究世界的動機，他們的視野逐漸開闊，他們關注身邊的人和事，關注社會層面的問題和自然真實的問題。學生從真實的問題情景進入物理內容的學習，對于激發學生的學習動機是十分有益的。

　　（2）教研設計值得表現的內容

　　教學中充分利用演示實驗，學生隨堂試驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型，帶趣味性的物理問題去吸引學生，讓學生在充滿樂趣中掌握知識，讓學生想學、樂學。

　　5、研究教師的教與學生的.學的課堂教學推進策略。

　　課堂教學，教師和學生角色的不同，行為亦有差異。教師是學生心智的培養者，承擔著對來自社會實踐的知識經驗篩選、加工、整理，然后以學生能夠理解、接受、便于掌握的方法傳授給學生的職責。當然知識的傳授不是單向的，他還需要學生的積極參與。由于參與活動和動手操作易于引起學生求學的樂趣和探索的熱情，所以尋求知識的活動化，游戲化，為學生營造自由、寬松、和諧的學習氛圍也是非常必要的。

　　6、研究學習方法的指導。

　　一是學生獲取物理知識的方法。如觀察、實驗、預習、聽課、復習、思考、作業等環節的指導。

　　二是指導學生整理知識的方法。

　　三是指導學生記憶的方法。

　　四是指導學生運用知識處理問題的方法。如等效法、聯想法、類比法、等一般科學方法。

　　五是指導學生選擇合適學法的方法。如學生如何選擇合乎自身學習特點的記憶方法、做筆記的方法。

　　物理教學反思 篇19

　　創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機和活力。

　　上《慣性》這一節內容。對于慣性的知識，學生在生活中已經有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力。

　　這節課我主要突出以下幾個方面：

　　一、充分地采用直觀的教學方法，激發學生的學習興趣’

　　本節課我共設計了五個實驗，即1．慣性球；2．小車運木塊（起動和剎車）；3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環；4．套緊鐵錘；5．杯子倒水等。通過在課堂上演示這些實驗，化抽象為具體一，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。

　　二、充分地發揮學生的主體作用，培養學生的實踐能力

　　1、通過讓學生動手的形式來探求知識。這節課設計的五個實驗全部由學生自己動手完成，讓學生通過自己的親身體驗，從實驗中發現規律，探求知識，從而培養了學生科學的探索精神和實踐能力。

　　2．通過讓學生講的形式來組織教學。在整節課的教學中，始終以學生的講為主，貫穿“猜測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個實驗前，先讓學生猜一猜會出現什么樣的實驗現象，看看誰猜得對？然后再讓學生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實驗現象的觀察和分析，歸納出實驗中包含的物理知識。通過讓學生多講培養了學生的口頭表達能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學效果。

　　三、充分地采用發散性提問，訓練學生的發散思維

　　在向學生提問的過程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學生的發散思維；應積極采用“有哪些觀點”、“有什么不同的看法”的提問，來訓練學生的發散思維。

　　例如在本節課中，當學生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實驗，并說明其原理后，老師不是簡單問“對不對”，然后就此結束，而是接著提問學生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問頓時激發了學生的思維，有的學生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學們能積極動腦，多想辦法解決問題非常好，接著引導學生分析這些方法與利用慣性的`方法的優劣，從而加深了學生對運用慣性解決實際問題的認識。通過積極采用發散思維提問，有利于學生掌握所學知識，對培養學生的發散思維十分有益。

　　四、充分地利用知識特點，積極滲透德育

　　物理是一門以實驗為基礎的學科，它與生活密切相聯系，它的許多知識點有利于培養學生的思想品德。根據慣性知識的特點，結合本市正在進行的城市管理，增強學生的安全意識。《揚中市交通秩序管理違章處罰條例》第六條規定：自行車轉彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學中，讓學生利用所學慣性知識充分展開討論，使他們充分認識到違章所帶來的嚴重后果，從而增強安全意識，提高嚴格遵守交通秩序的自覺性。

　　物理教學反思 篇20

　　我擔任初三物理教學，兼職學校政教副主任和學校工會工作。一年來，本人以學校及各處組工作計劃為指導。以加強師德師風建設，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績為中心，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務。回顧這一學期，忙碌而又充實，付出了，努力了，收獲了，也成熟了。現將本學年的工作做一個小結，總結過去，展望未來，寄望明天工作的更好。

　　一、加強學習，努力提高自身素質

　　教師，肩負教書育人的職責，行為上要為人師表，業務上要精益求精。因此只有不斷充電才能永葆教學的青春和活力。一方面，認真學習教師職業道德規范、“三個代表”重要思想，不斷提高自己的道德修養和政治理論水平。另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業務能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學實踐作好了準備。

　　二、求實創新，認真開展教學工作

　　教學的最終的目標就是要提高教學質量，而其關鍵就是上好課。能把知識點落實到位，為了上好課，我做了下面的工作：

　　1、在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點。

　　了解學生的知識基礎，力求在備課的過程中即備教材又備學生，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。在此基礎上，精心制作多媒體課件。精心備寫每一個教案。

　　2、在課堂上，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋。

　　激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了。激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量，努力提高課堂教學效率。課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

　　3、在課后，認真及時批改作業，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作。

　　在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉化和優生的培養。同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調整教學策略。

　　4、在平時認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。

　　一年來，本人共聽課30節，完成了學校規定的聽課任務。

　　三、切實抓好教學工作

　　個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

　　我的具體做法是：

　　1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。

　　我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，嚴格要求學生。

　　2、注意樹立榜樣。

　　俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自己為人師表。

　　3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。

　　心理學告訴我們：人的接受心理由觀察能力、感知能力、認識水平、興趣愛好等心理因素構成，因此，具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會，中《規范一道德》，《我是主人》、《理想與信念》、《要學會學習》、《神圣的使命》。開展優生學習經驗交流會，舉辦知識搶答競賽，效果都很好。

　　4、“三位一體”的互促法。

　　教育是一項艱巨的`任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。

　　四、教育教學成果

　　一份耕耘，一份收獲。經過自已的不懈努力。取得了較優異的成成績。

　　我任物理教師學習氣氛濃厚，班風穩定。學習成績優秀。在全鄉期末統考中，獲四個第一名、兩個第二名的好成績。我的物理科更是以人平分高出校平均17分遙居榜首。我班也評為優秀班團集體。我也在年度考核中被評為優秀。

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