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《EXCEL函數(shù)使用》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《EXCEL函數(shù)使用》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《EXCEL函數(shù)使用》教學(xué)反思 1
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個人認為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
關(guān)于課前準備的反思
（一）我首先對本節(jié)課的知識難易度進行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識進行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計上做了精心的準備。
（二）教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運算，重難點是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計算區(qū)域得出結(jié)果，這里以SUM和AVERAGE函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)于教學(xué)實踐中的反思
（一）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個同學(xué)的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯，教師就應(yīng)給予一定的.指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
（二）同學(xué)們在熟練了SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準備。
關(guān)于教學(xué)實踐后的反思
（一）對于教師“教”的反思
在這節(jié)課中，重、難點是函數(shù)運算時數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個數(shù)值，未全面理解知識點，了解了知識的延伸。
（二）對于學(xué)生“學(xué)”的反思
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
關(guān)于教學(xué)行為的反思
（一）教師是整節(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時將這一知識點講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。
《EXCEL函數(shù)使用》教學(xué)反思 2
在講Excel函數(shù)時，教學(xué)的基本方法是任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計了一個工作簿，分8個表，分別為基本運算、成績表、查找數(shù)據(jù)、條件格式、排序、多重IF函數(shù)、數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)有效性，時間分配為三個課時。從易到難的講解函數(shù)，從最基本的運算講到復(fù)雜的函數(shù)，學(xué)生必須要自己理解函數(shù)的使用方法，并學(xué)會選擇最快的實現(xiàn)數(shù)據(jù)運算的方式。讓學(xué)生主動學(xué)，想學(xué)，樂學(xué)，是我一直想在課堂上實現(xiàn)的目標。這三節(jié)課的基本流程是，先講一個例子，再提出一個問題，給學(xué)生一定時間自主探究或小組討論，然后選取學(xué)生回答或演示操作，最后由老師解答或總結(jié)。
為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生，教學(xué)上還是采用了分層教學(xué)，每節(jié)課2~3個表的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證所有學(xué)生能獨立完成最簡單的部分，通過老師講解，學(xué)生討論或?qū)W生上臺展示來加深較為復(fù)雜的部分，最后還有一個較難的留作課堂的延伸，下次課再著重復(fù)習(xí)。
由于一周一次課，遺忘是難免的'。每次課前都必須再重溫一次上節(jié)課的內(nèi)容，甚至再仔細講解一遍一些重要的內(nèi)容。從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，基本都能靜下心來學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏。由于一節(jié)課設(shè)計多個環(huán)節(jié)，因此，時間控制較嚴，部分跟不上的學(xué)生就會被打亂自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。會對他們的自主學(xué)習(xí)造成一些影響。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生從零開始學(xué)習(xí)Excel，通過幾次課，能對數(shù)據(jù)進行基本的運算，一些簡單的操作能自主完成，但對一些較為復(fù)雜的比如多重IF函數(shù)語句的編寫、數(shù)據(jù)的高級篩選等操作還需要多加練習(xí)才能正確使用。
反思：這8個表基本涉及了Excel常用的函數(shù)，但選取的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的生活還存在一定的距離。學(xué)生在學(xué)完后能否熟練運用到實際問題中，課堂的擴展延伸夠不夠，是我還需要思考的問題。
《EXCEL函數(shù)使用》教學(xué)反思 3
在教授《EXCEL函數(shù)使用》這一課程時，我深刻體會到信息技術(shù)課程對學(xué)生吸引力的同時，也面臨著如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)知識的挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的反思：
一、教學(xué)準備與設(shè)計
在本次教學(xué)前，我對課程的知識難易度進行了深入分析，并對學(xué)生之前學(xué)過的相關(guān)知識進行了總結(jié)，從而確定了明確的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及教學(xué)方法。我設(shè)計了以SUM和AVERAGE函數(shù)為例進行講解，旨在讓學(xué)生掌握函數(shù)的基本使用方法，并通過實例操作加深理解。
二、教學(xué)實踐與反思
在教學(xué)過程中，我遵循由淺入深、循序漸進的原則，先引導(dǎo)學(xué)生求出每個同學(xué)的總分，再求個人平均分。然而，在求平均分時，部分學(xué)生因取值區(qū)域選擇不正確而導(dǎo)致結(jié)果出錯。針對這一問題，我及時給予指引，并強調(diào)數(shù)值區(qū)域選擇的重要性。這樣的過程不僅幫助學(xué)生解決了問題，還讓他們更深刻地理解了函數(shù)運算中數(shù)值區(qū)域的選擇方法。
此外，在學(xué)生們熟練掌握SUM和AVERAGE函數(shù)后，我提出了將成績表按總分遞減排序的新任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準備。然而，在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在排序時未能正確選擇數(shù)據(jù)范圍，這反映出我在講解細節(jié)方面仍有不足，如計算矩形數(shù)值區(qū)域的.表示方法（A1:E1）以及單個數(shù)值的輸入方式等。
三、教學(xué)行為與改進
作為教師，我是整節(jié)課的引導(dǎo)者。然而，在本次教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中存在一定欠缺，未能即時解答學(xué)生的疑惑。例如，在排序任務(wù)中，學(xué)生提出為何不能只選擇總分進行排序時，我未能及時給出清晰的解釋。因此，在未來的教學(xué)中，我應(yīng)更加注重細節(jié)講解，并在總結(jié)時加強對知識點的梳理，以便加深學(xué)生對知識的理解。
同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，我采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，設(shè)計了包含多個表格的工作簿，從易到難地講解函數(shù)。然而，由于課程時間有限，部分跟不上的學(xué)生可能會被打亂學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，我計劃在未來的教學(xué)中采用更加靈活的時間分配方式，確保每位學(xué)生都能跟上課程進度。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)效果與反思
從學(xué)生上課的表現(xiàn)來看，他們基本能夠靜下心來學(xué)習(xí)，跟隨老師的節(jié)奏。然而，從學(xué)習(xí)效果來看，雖然學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進行基本的運算和簡單操作，但在面對一些較為復(fù)雜的函數(shù)語句編寫和數(shù)據(jù)篩選等操作時仍顯得力不從心。這反映出我在教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上仍有待提升。
綜上所述，本次《EXCEL函數(shù)使用》的教學(xué)實踐讓我深刻認識到自己在教學(xué)方法、細節(jié)講解以及時間分配等方面的不足。在未來的教學(xué)中，我將更加注重這些方面的改進，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
《EXCEL函數(shù)使用》教學(xué)反思 4
在教授《EXCEL函數(shù)使用》這一課程時，我致力于創(chuàng)造一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中掌握函數(shù)的使用方法。以下是我對本次教學(xué)的反思：
一、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
在本次教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，無論是設(shè)計問題、制定計劃還是解決問題，都圍繞學(xué)生的需求進行。我鼓勵學(xué)生直接操作活動材料進行學(xué)習(xí)和實踐，讓他們在解決問題的過程中體驗成功的喜悅。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
二、結(jié)合實踐的教學(xué)設(shè)計
為了讓學(xué)生更好地掌握函數(shù)的使用方法，我設(shè)計了與當前和今后工作、生活密切相關(guān)的實際問題作為教學(xué)素材。例如，我利用環(huán)境污染中的固體廢棄物數(shù)據(jù)來講解SUM、AVERAGE等函數(shù)的使用方法。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅縮短了知識與應(yīng)用之間的距離，還讓學(xué)生在解決問題的過程中加深了對知識的理解。
三、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法
我采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，通過提出一個個具體的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐。例如，在講解了SUM函數(shù)后，我要求學(xué)生利用該函數(shù)計算各省各類廢棄物的總量；在講解AVERAGE函數(shù)時，則要求學(xué)生計算各廢棄物的全國平均量。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在實踐中掌握了函數(shù)的`使用方法，還培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力。
四、教學(xué)反思與改進
盡管本次教學(xué)取得了一定的成效，但我也深刻認識到自己在教學(xué)中存在的不足。例如，在部分細節(jié)講解方面仍有欠缺，導(dǎo)致部分學(xué)生在面對一些復(fù)雜問題時顯得力不從心。此外，由于課程時間有限，部分跟不上的學(xué)生可能會感到吃力。因此，在未來的教學(xué)中，我計劃加強對細節(jié)知識的講解和梳理，并采用更加靈活的時間分配方式以確保每位學(xué)生都能跟上課程進度。
同時，我還將注重課堂的擴展延伸和與學(xué)生的互動交流。通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和分享自己的實踐經(jīng)驗，我將進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提升他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
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