職業學校教學反思

時間：2023-06-04 10:29:06 王娟教學反思我要投稿

職業學校教學反思（精選10篇）

　　作為一名優秀的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的職業學校教學反思，歡迎大家分享。

職業學校教學反思（精選10篇）

　　職業學校教學反思 1

　　藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養，而是一種提高學生智力和智慧，培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育。”簡而言之，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術教育實踐中，比較注意以下幾點做法，并小有收獲，現簡述如下。

　　1、角色互換，拉近師生距離

　　努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

　　2、合理評價，獲得學生信賴

　　學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的'方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣，但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力，這樣使學生總能保持著自信的學習態度。

　　3、傾聽心聲，教學相長

　　現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間，讓學生相互之間來暢所欲言。學生可以談自己對相互之間的作品的看法；可以討論如何改進等等具體想法。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。

　　職業學校教學反思 2

　　教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒有那一種模式是最完美的。在教學中，采用那種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改革教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

　　教學必須符合學生的天性以及發展的規律，這是首要的、最高的規律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯這是新課程教學的基本特征。在課堂上運用適合的方法激發學生的學習興趣，并且讓他們學以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀律最長久最有效的方法。

　　如在發動機教學中，要一改以往接受式的教學方式，要在容易調動學生的積極性和動手能力上體驗學習內容的氛圍下進行的。在整個教學環節中，老師應注意充分貫徹知識和能力，過程和方法，情感態度的整合。學生能充分地與實物、與同學、與教師的對話中學習了起動機的組成與構造，體驗了實物的直觀優勢。具體說來有以下幾點：

　　一、用拆裝起動機的步驟來串聯整個教學過程，使學生充分體會理論與實踐一體化，并且在教學過程中讓學生也有能力的體現。

　　二、以分組的方式，打破了以往一貫的教學方式，采取了"自主探究，啟發教學"的新教法，將日常故障、問題思考、討論與交流借助實物、探究等融合在一起。形成教學的主線，從而實現理論與實際教學的`有機整合，巧妙化解了學生的思維點，使學生對本課學習的知識、步驟逐漸明晰，最終形成解決問題的思路，展現了教學的亮點。在實操過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的"老師要你做"，變成了"我要做"。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。

　　三、在教學過程中充分發揮學生的主體性、獨特性、協作性，同時還體現教師的主導作用。教案設計深刻體現了新課標的精神，能有效地從多角度培養學生的邏輯思維能力。

　　四、值得提高的地方。教學中所舉的案例應更加貼切點，應更加調動學生的主動性，把學習的主動權還給學生，并且應更好地管理課堂。

　　課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的個別化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生們的學習熱情就能很好的保持和提高。拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維品質。

　　在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于學校的各個部門。我們應特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。

　　為了把學生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優化教學過程，提高教學質量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發展學生的思維能力。我們必須以高度的事業心、責任感，切實做好中職學生汽修專業的教學工作，讓學生能夠面對激烈的就業形式及社會的各種挑戰。

　　職業學校教學反思 3

　　新課程改革實施八年來，尤其近幾年來我市乃至全國小學習作教學按照新課標要求邁出了可喜的步伐，取得了可喜的成績，是令人欣慰的。但就小學習作教學現狀而言，也出現了種種新老問題。要大面積提高小學習作教學的有效性，那么就需要我們認真地反思問題，研究對策。

　　一、反思問題

　　縱觀當前小學習作教學現狀中存在的突出問題，概括起來主要有以下幾個方面：

　　1、習作定位不當，教學要求偏高。眾所周知，語文課程標準對習作的定位是比較籠統的，僅作原則要求(面對全國廣大小學生來說很難作細則要求)。比如課標明確指出“一至四年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”但是許多執教老師在具體的操作過程中，不由自主地拔高要求，從而使小學生感到作文太難了，似乎高不可攀，以至產生畏懼作文的心理。因此，造成“老師怕教作文，學生怕寫作文”成為一種普遍的現象。

　　2、習作呈現成人化傾向，童心童趣表達得不夠充分。課程標準對小學低年級段明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認識和感想。”對中年級段的要求：“留心周圍事物，樂于書面表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。”對高年級段要求：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。”可是在習作教學中有些老師在教學要求偏高的基礎上，按成人的思維方式和語言再次拔高要求，造成少年兒童語言成人化。此外，有些家長也熱衷于成人化的引導。有的習作幾經家長和老師修改，使本來有些童心童趣的習作面目全非，童話語言表達似乎全無，更談不上童心童趣童話能夠充分地表達。

　　3、生活單調、積累不足。特別是城市的小學生上學放學絕大多數都是由家長接送，這種“學校——家庭”兩點一線的模式，使小學生缺乏應有的所見所聞和社會生活積累。此外，由于獨生子女的因素，許多家長都是走著坐著和孩子在一起，不敢讓孩子進行戶外活動，甚至和同齡小朋友在一起玩耍交流的機會也很少，這也是造成小學生習作困難的原因之一。

　　4、讀寫結合不夠充分、小練筆少。在平時的教學中由于說寫結合、讀寫結合和小練筆不夠充分，或者換句話說對說寫結合、讀寫結合重視不夠，讀寫兩張皮。因此有些老師在閱讀教學中未能找準最佳讀寫結合點。為解決前述問題，老師們不僅要培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，還要使讀寫結合(包括寫片斷、日記、小作文、讀書筆記等)落到實處。在平時的閱讀教學中要注重滲透寫作指導意識，加強“導讀、導思、導寫、導練”，找準最佳讀寫結合點而進行形式多樣的小練筆活動。

　　5、習作指導要么不到位、要么越位。習作指導是老師們感到頭疼的課。有的老師不精心備課，要么寫幾句簡案或者是幾句簡單的話，要么干脆不寫，上課時說到哪兒算哪兒。要么讓學生讀讀習作要求，要么隨意講解一番技法，學生是越聽越糊涂、越聽越煩悶。在習作中不是寫不出，就是寫不具體。因此，教師指導應以激發學生寫作興趣為主。如果啟發指導不到位，那么學生寫作的欲望就不強烈、興趣不濃厚；反之，如果啟發指導過多過細，那么就不利于學生自主作文積極性的發揮。此外，在習作評價過程中，大多數習作講評都是以優秀作文為例，這也是不利于調動全體學生習作的積極性因素之一。

　　二、研究對策

　　1、要按照要求定位，不能隨意拔高習作要求。我們一定要按照課標規定的習作要求定位，更不能隨意地拔高習作要求。否則，小學生會感到作文高不可攀，進而產生畏懼作文的心理，容易導致厭惡作文。習作教學應因材施教、因時令施教、因實踐活動施教等等。對于寫作能力較強的學生，宜鼓勵“上不封頂”,對于大多數學生采取“下要保底”。這里的“保底”，就是課標規定小學生習作應達到的基本要求。

　　2、要鼓勵小學生以童心寫童真童趣。從“我說我”到“我寫我”；從“我口寫我心”，言為心聲；從說到寫，從述到作，逐步提高小學生的作文興趣和寫作能力。讓兒童從自己的內心出發，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感悟生活。寫自己的所見所聞，寫自己愿意寫的，寫自己所欣賞的，寫自己所聯想的，寫自己所感動的，來表達自己的真情實感。要鼓勵小學生用自己稚嫩的語言去表達童真童趣。

　　3、習作教學要從內容入手，要向生活開放。注意培養學生養成觀察和思維及書面表達的習慣。如每天寫觀察日記或小練筆等形式，就是訓練學生養成觀察、思維和表達的習慣。小學生習作從內容入手的同時，強調向生活開放并做到三個結合：一是要與學生的家庭生活相結合。教師要開導學生寫“實”的東西，如可以寫家中快樂的好事，也可以寫家中苦悶的事。要引導學生將自己的看法及埋藏在內心的情感寫出來。二是要與學生的社會生活相結合。教師要幫助學生從廣泛相似的社會事例中悟出道理來。如2008年的抗震救災和北京奧運會，與學生社會生活一結合 ,就使學生習作的立意和思想認識得到同步提高。三是要與學生的學校生活相結合。教師應善于指導學生做有心人，留心觀察，并細心地想想，才能從平凡中的小事見到不平凡的事跡。這樣，久而久之，小學生的習作就言之有物，言之有序了。

　　4、加強誦讀積累，堅持讀寫結合。唐代大詩人杜甫有句千古傳誦的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是讀寫結合的最好例證。今天我們在這里說的讀，就是指課標要求1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇(段)，要求背誦的古詩70首，以及正確、流利、有感情地朗讀課文等等。此外，應擴展學生的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。如果上述背誦積累的要求落實到位，加之“課內悟學法，課外求發展”，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，以讀促寫，那么正如葉圣陶先生所說的那樣：“胸中有積蓄，不吐不快。”于是乎寫作便成了學生自覺自愿的.行為，成為表情達意的需要。堅信學生的習作一定能寫得更好！

　　5、要認真上好作文導評課。作文導評課分指導和講評兩個部分。認真上好作文指導課和作文講評課都是非常重要的。作文指導課主要解決寫什么、怎么寫的問題。教師要適當點撥指導，但不宜過細。當激發起小學生的寫作欲望時，及時讓學生打草稿，做到一氣呵成。作文講評課主要解決怎樣評改的問題。作文講評要形式多樣，如生生互評互改、教師個別面批面改、佳作賞析，加之恰如其分的評語和高分鼓勵等等，都對小學生習作具有巨大的激勵作用。

　　三、思考與建議

　　1.要認真解讀課標，研讀教材。要深入持久地學習重溫《語文課程標準》，領悟其精神實質，將基本理念融會貫通地運用到教學的各個環節之中。要認真研讀教材，把握教材編排體系，做到單元備課(或周前備課)，要上好每節課，最基本的要做到三備：備課標、備教材、備學生。解讀課標、研讀教材是一項長期的教學任務，要做到經常化、制度化。

　　2.要堅持教學反思，提倡下水作文。堅持認真撰寫教學反思是教師專業化成長和提高教學質量的重要途徑之一。實踐證明，這已成為同仁們的共識。為此，我們要求每節課后要寫出一個亮點，反思一個薄弱點；每教學完一篇課文或一個單元后至少再寫出一個思考點(如何改進教法，調整教學策略)。提倡語文教師下水作文，可以在備課時寫下水文，也可以和學生同場(臺)作文。旨在體驗學生習作的甘苦，把握習作要求高低適度與否?便于加強習作指導和講評。

　　3.要加強對學生“三個一”指導。要加強對學生寫字姿勢和讀書姿勢及坐立姿勢的指導，使 “三個一”落到實處，培養學生良好的學習習慣。建議三年級以上的學生要使用鋼筆書寫。

　　4.要加大對學生背誦和課外閱讀量的落實力度。如何落實《語文課程標準》提出在小學階段要求小學生背誦160篇(段)詩文，課外閱讀達145萬字的閱讀總量。

　　職業學校教學反思 4

　　在《花的學校》這篇課文教學過程中，由于確定了第二課時的重難點目標，所以我在第一課時教學的基礎上，又抓住以下幾點，感覺達到了以下預設的目標要求。

　　一、利用反復誦讀，層次遞進地讓學生理解了文章的內容、情感，并通過老師示范，學生以多種形式的讀，讀出了文中的感情，體會到了散文詩的優美和富有童趣。

　　二、教學伊始，我以花朵老師的身份自編歌曲創設情境進行導課，稱學生就是我心中最可愛的花孩子，以激發孩子們的.興趣和求知欲。孩子們果然興趣盎然，很快進入了“花孩子”的狀態，無形之中拉近了和文本的距離。

　　三、《花的學校》這篇課文中擬人化的表達對學生來說是新鮮的，是充滿豐富想象力的。我組織學生邊讀邊想象畫面，從而發現其中的獨特之處、新鮮之處。教學中首先引出“花孩子”這個詞語讓孩子們感悟，體會它的新鮮感，從而引導學生關注文中其他有新鮮感的詞句，通過聯系生活實際想象詩中描繪的畫面來幫助學生理解詞句，理解課文內容，感知課文獨特的表達特點。突破了“本單元需要培養的語文要素是關注文中有新鮮感的語句”這個難點。此外，我穿插在師生互動中的范讀在這節課中起到了引領的作用，感染了孩子們，他們已經找到了朗讀的感覺，學得很快。

　　四、在教學過程中，我創設各種情境，采用多種手段運用不同措施來豐富學生的想象能力。如“想一想各色鮮艷的花兒們當時在想什么？說什么？會有什么樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述；再如：“想一想，在花的學校里花兒們會做怎樣的功課？想一想，說一說，看誰想得奇妙，說的具體”；另外，為了讓孩子們對花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深，我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中，去演一演，從而讓他們對這一情景體會的更深入；另外，我結合本單元的語文要素“閱讀時注意有新鮮感的詞語和句子”，讓語文要素成為操練學生思維能力的平臺，即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。讓課堂產生了出乎意料的效果。

　　五、為體現低年級學生的直觀性教學，我以標題中“花”為主線，將體現花孩子的關鍵詞語板書，并加以構圖，形成一朵花的板書形式展現在孩子們面前，把學生當成一朵朵花兒，體現生活的美好。

　　六、不足之處：

　　對學生的知識基礎估計不充分，總以為“書讀百遍，其義自見”。誰知道三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“花孩子的媽媽是誰”但是我在備課時，有些地方沒有考慮到。以后在備課時，我一定多從學生的角度考慮，降低門檻，做好鋪墊。

　　職業學校教學反思 5

　　《我們的學校》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文，這篇課文描寫了北京郊區大山懷抱里的一所小學，介紹了學校的位置及學校周圍美麗的環境，表達了校學生熱愛自己學校的情感。課文通過對野花、河水的描寫體現了學校周圍環境的美麗。由于本篇課文是學生在小學階段段學習的第一篇課文，朗讀課文和識字、寫字時是課的重點，因此在這節課的教學設計中，主要是以學生的讀為主，通過多次反復指導學生的讀，讓學生在讀的過程中，體會學校的美麗和學校生活的快樂。在具體的教學過程中，針對“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。”一句的指導有多次反復，且從學生學習讀得反饋中，我有如下幾點反思：

　　一、在培養學生讀好文本的方式比較單一。

　　在全文的朗讀訓練中雖然注意了讀的層次，但大多數讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式，尤其是齊讀環節、對培養學生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用。

　　二、引導學生讀沒有發揮關鍵詞的充分價值。

　　如在教學第二句話“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。”一句時，設計了“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過” 與“野花開滿了山坡，河水從門前流過”對比的環節。設計目的在于讓學生在感野花開滿與河水清清，對野花與河水進行想象。通過教師的語言滲透，幫助學生進行詞語的.積累，并進行朗讀訓練。使學生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語，在教學設計這一環節的失誤在于，意識到了要講兩句話進行對比，但沒有把兩句話分開寫，而是采用了把關鍵詞變顏色的方法驚醒比較，對于初次接觸課文的一年級學生來說，讓學生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍：學生看著句子不知道該怎樣做，有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話。帶著這樣的狀態來朗讀效果可想而知。

　　三、如何指導學生讀好課文，讀懂課文。

　　還是在第二句話的教學，這一環節在教學過程中，本意是通過這一環節的設計讓學生在此有所提高得到訓練。但出現的結果是生，學生朗讀的語調比較的平，且出現了齊讀托聲的現象，主要是因為沒有發揮美麗和清清兩個關鍵詞的充分價值。在感悟野花美麗這一教學環節我特意選了一幅山坡開滿野花的圖片，課上，學生面對“美麗”的圖片，一雙雙小眼睛睜得大大的，但我沒能及時地抓住學生們的這一關鍵時刻的反應，而急匆匆地進行了下面的教學環節，致使整堂課下來，每個環節都不是很扎實。

　　職業學校教學反思 6

　　在輕松愉快的氛圍中，我和學生一起完成了《我們的學校》一課的學習。回顧整個教學活動，我最深的體會就是新課標理念的指導下，采用研究型方式使學生真正成為了求知過程的探究者，師生關系更為民主、平等，教學已不拘于課堂40分鐘，而是需要教育者“課堂教學+課外信息”的意識，重在培養學生掌握知識的能力。“研究型學習”是學生在教師指導下自主發現問題、探究問題、獲得結論的過程。本課教學中，我嘗試了研究型學習方式。針對三年級學生剛剛開始培養研究學習能力這一特點，結合本課教材內容，教學過程分為了課前學習研究和課內匯報交流兩部分。

　　課前我鼓勵學生自主選擇和主動探究，學生自由合成三個學習小組，并從“不同地區的學校，不同時期的學校，不同類型的學校”三個課題中，自己選擇出本組的研究課題。教師的指導作用體現在幫助學生完成學習任務，培養學生研究學習的能力方面。于是，我主要做了以下幾個方面的指導：

　　首先就每個課題，我給學生提出了具體的搜集信息的要求。如：不同地區的學校，要求學生搜集我國農村、城市的小學圖片、文字資料，以及少數民族地區的學校圖片、文字資料。

　　我強調孩子們分小組搜集信息，培養他們合作學習的精神。因為在“研究”的過程中，不僅要使學生體會解決問題的苦與樂，還要體會人際交往的微妙之處。研究型學習是小組合作學習，需要齊心協力才能完成，人與人之間的微妙關系也只有在過程中才能體會，才能真正學會“如何合作與交流”。這一點在課堂教學中也有體現。

　　再有在各組搜集資料的基礎上，我發現有個別學生搜集的資料不符合要求，于是我再次指導學生搜集的目的、內容及時給予幫助。我覺得這個環節非常重要，因為培養學生研究學習能力，第一步就是培養他們真確搜集信息的能力；地二步就是注意教給學生處理信息、進行匯報交流的方法。我要求他們“選出最符合本組研究課題要求的最能說明問題的資料”來與學生進行交流，這樣使學生進行選擇、處理信息的能力的培養過程落到了實處，也為本課教學打下了基礎。

　　最后有了課前教師有目的.地指導，和學生主動探究參與學習的過程，在課堂教學中，學生情緒高漲、爭先恐后地交流匯報。我以一個學習伙伴的身份給他們進行適時的補充介紹，讓學生從自己的經驗里悟得知識。另外，我盡可能成為一個耐心的傾聽者，讓學生有話敢說，消除師生之間的緊張氣氛，讓學生好學、喜探究的天性發揮出來，從而樂于學習。

　　總之，通過本課的教學我認識到，隨著新課程改革的推行，教師的素質需要不斷提高，教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。

　　職業學校教學反思 7

　　我講授了《我們的學校》一課，學生們學會了很多的知識，他們比較全面地認識了整個校園，懂得了要尊重不同崗位的工作人員，收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組合作學習的'方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。

　　我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解所學內容，收到了事半功倍的效果。

　　我很善于評價學生，激發了學生的學習興趣，增強了他們的自信心，孩子們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

　　不足：

　　1.有個別學生發言不積極。

　　2.學生們的知識不夠豐富。

　　改進措施：

　　1.我們要多關注學困生，應多提問他們。

　　2.教師要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

　　職業學校教學反思 8

　　上完這節課感覺比較成功的有以下三方面：

　　1、對這部分知識學生有強烈的求知欲。教師為學生積極創設寬松愉悅的學習環境，激發學生的興趣，使他們更好地探究、學習、欣賞、合作。

　　2、教師設計教學環節時，較好地考慮到學生的接受能力，能夠站在學生的立場，以孩子的視角安排活動。尤其是學畫平面圖時方位感的培養，圖上方向的確定，圖例的講解遵循了循序漸進，由易到難，由整體到局部的原則。學生的學習效果很好。

　　3、學生制作校園平面圖時，考慮到不同層次學生的能力，安排小組討論畫什么內容，以什么做圖例，怎樣分工，把選擇權和主動權交給學生。努力做到以學生為本。

　　需要改進和調整的環節：

　　1、小游戲的.安排：不應該讓四名學生同時粘貼小紅旗，這樣學生不能準確判斷對錯。應調整為一個個按要求粘貼，便于學生思考和判斷，更好地達到復習圖上辨別方向的目的。

　　2、教師在前面的環節中節奏應再緊湊些，盡量給學生留出足夠的時間進行作品的交流和展示，使每個孩子都獲得成功的喜悅。

　　3、老師在巡視的過程中發現，畫校園平面圖時，有的學生圖上方向仍然不對。如果再降低一些難度，預先在紙上給學生一定的參照物，學生就不會出現此類錯誤了。

　　職業學校教學反思 9

　　語文教學要密切聯系學生的生活實際和內心世界。

　　因此，教學這課時，我給予了學生充分的讀書時間，同時，在教學過程中滲透學習方法的指導。如：對照拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。師生共同總結出學習方法。在課文教學中，注重朗讀為主，采用多種形式的朗讀，并指導學生聯系上下文、聯系生活實際，在具體的語言環境中理解詞語、句子，讓學生自己讀、悟，以讀代講，感悟語言文字的詩意美。生字的識記，采用游戲的形式，讓學生在游戲中鞏固識字，把識字變成一種樂趣，一種享受，在歡聲笑語中學。

　　最后，讓學生聯系自己的'學校生活，體驗課文的情境，在愉悅的學習狀態中受到情感的熏陶，從而充分體會語文學習所帶來的無窮樂趣。

　　職業學校教學反思 10

　　通過本課的學習同學們掌握了憲法的組成和內容，明確了一切組織和個人都必須以憲法為根本活動準則，包括共產黨也不例外，憲法具有的法律地位。教學過程課堂氣氛很活躍，師生配合默契，特別是教師能引導學生現場查找憲法文本，既調動了學生學習憲法的積極性，又體現了課堂中以學生為主體。尤其是能引導學生開展辯論，通過辯論得出結論，中國共產黨必須以憲法為根本活動準則。在講憲法的.地位時，又再一次舉行法律家族大家談的活動，讓多位學生談法律的作用和地位，通過這些形象生動的活動，讓學生真正明白各種各樣的法律都是根據憲法制定的。不足就是梯形教室太大，聲音錄制效果差一點。學校沒有錄課室。

　　探討憲法是治國安邦的總章程。在學習組織國家機構中人民代表大會與其他國家機關的關系時，要注意理清思路，按照人民→人民代表→人民代表大會→行使國家權力這一順序，明確在我國人民是國家和社會的主人，國家的一切權力屬于人民。人民行使當家作主的權力必須通過一定的方式，這就是人民代表大會制度。在國家機構中貫徹民主集中制原則有一定的難度，可多選擇典型案例加強學生理解。學習規范權力運行時應選擇有代表性的案例，結合案例弄明白規范權力運行的原因和做法。

　　學生們知道了憲法確認國家權力屬于人民、國家尊重和保障人權等知識。由新的材料引入新課能夠使學生更快地進入課堂。課本中的知識概括性強，學生不太理解，需要教師詳細講解。結合大量例子引導學生運用所學知識，解決生活中的實際問題，使學生明白憲法和每個公民的生活息息相關，每個公民都應當積極學習、宣傳憲法，自覺遵守憲法，用自己的實際行動來維護憲法的尊嚴和權威。

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