《過年》教學反思范文（精選11篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的《過年》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《過年》教學反思 篇1
《過年》是本學期最后一課，恰逢元旦，大家又剛過完圣誕節，學生們都沉浸在喜氣洋洋的節日氣氛中，也使學生們積極地參與到學習中來。我們學習了制作節日拉花，紙燈籠和節日賀卡來渲染節日氣氛，傳遞節日祝福。
在節日氣氛中，大家的心情格外的好，并不只因為過節。孩子們制作了一個個紅紅的燈籠，一串串五顏六色的拉花，一張張可愛的賀卡，讓我看到了，通過一學期的學習，孩子們的動手能力有所提高，制作的小手工更加細致、精美；大家合作起來齊心協力，有剪紙條的、有撕雙面膠的、有粘貼的、有做裝飾的，各盡其能，配合的相當默契；課堂十分安靜，連下位自由組合的小組合作起來也不會有大動靜；認真整理自己的物品，地上的碎紙全數將干凈……看到孩子們放學時，手里拿著自己做的拉花和燈籠，高興地在父母面前炫耀的樣子，我也心里美滋滋的。
現在想想，我的愿望是希望看到學生們有成就感的樣子和開心的笑。
《過年》教學反思 篇2
《過年》是一年級孩子們在本學期學習的最后一首歌。上節課學生們領略了很多國家是怎樣過新年的，這節課我會帶著我的孩子們過一個真正的“中國年”。
這是一首節奏歡快，旋律流暢，朗朗上口的兒童歌曲。結合著中國過新年的一些風俗習慣，我設計了一節生動有趣的音樂課，在本課教學完成的同時，我也發現了一些不足，并且對這一課有了新的想法。
在導入環節，我先向讓孩子們聽聽鞭炮的聲音，向大家提出一個問題，“這是什么聲音，表現了怎樣的場景？”孩子們說：“是鞭炮的聲音，結婚的、開業的、春節”，“是呀，上節課我們知道了外國人是怎樣過圣誕節的，近天我們一起學習我們中國人是怎樣過新年的。你們在過年時候最喜歡做什么啊？小手一個一個的`舉起來，都想來說一說，有人說，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說，我最喜歡到游樂園玩，還有的說，去拜年；最后有人看見書上的小朋友了，就說敲鑼打鼓……“是呀，過年我們要做的事情有很多，為了表達自己的心情，咱們一起來學習歌曲《過年》，迎接新年的到來……”接下來，我們就一起初聽歌曲《過年》，感受音樂歡快的情緒；在復聽時，我示意大家為歌曲來伴奏，用手敲拍桌面，模仿敲鼓面的動作，等我示范后，孩子們聽著音樂敲擊“鼓”面，興趣就更高了，教室里呈現出了過年的氣氛。
在本課教學中，我設立了三個教學目標，首先在情感上：通過歌曲《過年》的學習，充分感受歌曲中表現過新年的熱烈喜慶氣氛，并通過東北舞秧歌步的學習表現過年時的愉快心情。其次，在知識上：學習歌曲《過年》，認識中國民族打擊樂器鼓與镲，并熟練掌握《過年》的節奏，完整演唱歌曲。最后，能力上：在學習活動中感受音樂的情緒，培養學生創編節奏的能力，并且將學會的節奏運用到其他歌曲中。這三個教學目標完成的教好，學生能夠用自己喜歡的動作，表現熱鬧歡快的場面和熱烈喜慶的氣氛，并且熟練的掌握了歌曲的節奏，認識了民族樂器鼓和镲還有鼓。在學習歌曲的環節中，我步步深入，循序漸進，讓孩子從聽辨鼓和镲的聲音開始，認識了鼓與镲，之后用小鼓和小镲一起配合，學會了歌曲當中的基本節奏“咚咚咚咚鏘”，這樣一來為學習歌曲做了一個很好的鋪墊。孩子們從節奏的認識，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當中了，所以歌曲學習的環節進行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音我在教學中不斷的強調，以小兒歌的形式，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽的，應該用怎樣的聲音來正確演唱歌曲。
本課設計符合學生好勝、好奇、好動的`特點，通過綜合性音樂活動，學生產生了濃厚的學習興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動中獲取了知識，增強了學生的參與意識，很好的完成了教學任務。不足之處是創編歌詞這一環節，需要老師用藝術性的語言更深的拓寬孩子們的創編思路。
《過年》教學反思 篇3
第八單元是本冊書的最后一個單元，主要借助《過年》信息圖，對本冊教學內容進行回顧和整理。昨天的作業我安排學生回家和爸爸媽媽講一講我們在二年級上冊數學課學到了什么知識，主要是引導孩子回顧這一學期學習的內容，讓孩子口頭進行簡單的分類歸納整理，為今天的課做準備。
課的伊始，我出示信息圖，孩子們很活躍，他們喜歡過節，尤其是春節，放假、放鞭炮、走親戚、穿新衣……等都是孩子喜歡的活動，所以在孩子們找信息這一環節，非常順利。于是我借機給孩子提出問題：“同學們說了這么多信息，真厲害，可是老師總是記不住，或者記混了，怎么辦？”因為孩子在一年級學過分類，所以張金騰、扈芮華一下子想到分類，同學們在他們的提示下分成不同的類別，楊曉璐說按方向分類，院子南邊、東邊、北邊、西邊、中間；袁詩雯說按問題分類，乘法、除法、方向、倍數等；宋效寧說按動物、植物、人、車分類。整合大家意見，都覺得按位置比較清楚，所以我也把黑板分成五塊，讓孩子們學會按順序找信息，解決問題。
在解決問題這一環節，我大膽放手，直接讓學生在練習本上完成，小組交流，在交流時，為了有效，我又讓每一小組選擇一個板塊，最后集體交流，我讓孩子做老師，分析信息、解決的方法。孩子們說的都很精彩，有的小組甚至發現了更多的解決方法，例如，用連乘解決玉米的問題，2x4x5=40(個)。這一問題在課本回顧整理中都沒有。
不足之處：每節課都會存在遺憾，這節課主要是方向、角的知識只看到表面，沒有深入。打算明天利用102—103頁的學習進行多補充。
《過年》教學反思 篇4
在原來的教學過程中，我發現學生對此課沒有太大興趣，教學中完全是我在唱主角，學生很被動的學習；教學內容完全圍繞著“煙花”，沒有太多的學生想象的空間，尤其是課堂活動方式缺乏等問題出現。并且美術課上學生大部分依葫蘆畫瓢，畫出來的畫，沒有太多的創造和想象力。如果在美術教學中學生只一味臨摹，日子久了學生就已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了他們的腦海。理論性和知識性的東西卻一無所知，缺乏想象力的訓練，如此下去，只會使他們變成墨守成規、一事無成的人，也不利于學生個性的發展。
通過新教學理念的學習，我深深感覺到了自己的不足。因而我對美術課的處理與以往大有不同了。在本課中，我首先把自己和學生的位置進行了調整。我思索的是如何激發學生的自主學習興趣，自我表現。我借助媒體教學，找到了大量的關于過年的資料，他們通過欣賞和感受，積極性變得非常高。借著他們的興奮，我讓他們自由大膽的進行討論并說出自己對過年的感受，使他們的對過年的形象更加清晰了；此時我讓他們思索怎樣將這些場景表現出來，并把自己的想法說出來，在說出來的同時，全體學生幫助出主意，他們的心里的形象更加生動了；最后在動手之前我又讓他們欣賞一些優秀的學生作品，并感受其中的繪畫方式和構圖取材，此時，學生已經躍躍欲試了，我提出作業要求后他們便迫不及待的動起來了。在他們作業的時候，教師及時發現他們的閃光點并加以鼓勵，對有困難的學生及時給予幫助。最后評價的時候主要以鼓勵為主，讓學生自我評價，然后教師再指出其中有待改進的地方。
本堂課教學比以往的收效明顯不同，學生的作品有了自己的東西，學生的積極性也增強了，他們也更加喜歡美術課了。
《過年》教學反思 篇5
《指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”在詩歌《新年》的教學中，我采取了以下方法踐行了《指南》精神。
一、激發幼兒想說。
詩歌是中班孩子比較喜歡的文學形式，詩歌通俗易懂而且又朗朗上口，通過學習可以幫助幼兒發展語言能力。在教學中，我首先通過視頻短片，給孩子創設了一個新年的氛圍，在這個自由、寬松的氛圍中，鼓勵孩子說出自己的新年感受，對講述連貫、有序、生動的幼兒給予及時的表揚，激發孩子想說的欲望，帶給孩子身心的愉悅。
二、讓幼兒敢說。
孩子有了說的興趣，我在活動中想辦法使孩子敢說。孩子學了詩歌之后，我請個別膽子小的，不自信的張玥到集體面前來念詩歌，我彎下腰，拉著張玥的手，笑著看著張玥，張玥看著我的眼睛輕輕的說：“老師，我能行嗎？”我微笑的對她點頭。在我的鼓勵下，孩子敞開了自己的心扉，詩歌念得響亮又有節奏。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。
三、讓幼兒喜歡說。
活動過后，我創設了一個延伸活動，讓幼兒互贈禮物，同時在贈禮物的過程中，說一句新年祝福語。在游戲中，孩子們憑著各自的生活經驗進行交流與討論，既發表自己的見解，又分享同伴的生活樂趣。這對于那些不善于在集體場合與人交談的兒童來說，確實是一種適合他們語言表達的機會。
《過年》教學反思 篇6
本次活動的教學效果較好，幼兒了解了元旦和中國傳統春節的區別，知道了2010年的元旦就要來臨。因為幼兒對新年還是十分期盼，新年對孩子們來說是快樂的、喜慶的，所以他們盼望著新年的來臨。當問幼兒自己以前是如何過新年的，他們興奮極了，都積極地舉手發言，有的說在新年第一天吃好吃的，有的說在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經驗出發，讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時，孩子們瞪大了眼睛在看，了解到還有各種各樣不同的方式來慶祝新年。
本次活動之所以成功，是因為我在課前進行了充分的準備，在網上下載了全世界各國人們慶祝新年的圖片，讓幼兒直觀地欣賞，如果沒有圖片，僅僅靠教師口頭介紹，幼兒一聽而過，就不會有這樣豐富的感性經驗，教學效果可想而知。
不足之處在于：
在欣賞故事《新年你好》時，只有圖片，沒有動感，以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看，這樣更能吸引幼兒的注意力，更形象、生動。
《過年》教學反思 篇7
分塊進行復習，劃清重難點，使學生在理解乘除法含義的基礎上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內乘除法，并能解決一些實際問題；初步體驗數據的整理過程，認識簡單的統計表和象形統計表，會填補相應的圖表，并能根據統計圖表中的數據提出并且回答簡單的問題。
圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反復訓練，我們自己編寫了或者從資料中查找了綜合性強的典型題目，作有益的補充。在復習過程中查漏補缺，抓學生的薄弱環節。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯系的知識網絡。
復習時少講精講，讓學生多練，在練習中發現問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要過關，個別同學單獨輔導，練習時采用變換練習的方式，開展游戲活動等多種方式調動學生的學習積極性。練習時注意學生之間的競爭意識的培養，讓學生有一個競爭與合作的伙伴。
重點指導學困生，加強對中下生進行個別輔導，縮小他們與優生的差距。對于學困生要分模塊輔導，比如解決問題的，統計類型的，選擇填空等分類復習。復習時有張有弛，使學生在愉快的氛圍中快樂學習，快樂成長，讓他們有復習獲得知識的滿足感，成就感。在復習時要減少失誤、培養做題習慣，培養學生學生靜心，認真做題的習慣；養成學生認真審題的好習慣；培養學生良好的書寫習慣；培養學生仔細檢查的好習慣。
從學生自身需要為出發，有計劃、有條理地組織學生進行復習，作業量不能太大，要全方位調動學生參與復習的積極性，讓學生在興趣盎然的牽引下主動去復習，讓他們體驗復習收獲的快樂，相信他們一定會有更多的收獲。
我在復習時也應該保持良好的心態，耐心的對待學生所犯的錯誤，進行正面的知道，使學生有信心認為自己會越來越好。
《過年》教學反思 篇8
真實的教學情景是具體的，動態生成的和不確定的，應該面對學生真實的認知起點，展示學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展，真實的課堂不能死抱教案，一問一答，真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數參與，多數旁觀。有效的課堂追求簡單和實用。專家說：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”具體說就是讓學生用簡單的方法解決數學問題，就是把復雜的問題簡單化而不是把簡單的問題復雜化，讓學生在熟悉的生活情境中學習鮮活的數學，而不是只動口不動手，只計算不應用。教師不僅是組織者和引導者，更是學生的學習伙伴和真誠的朋友。好的數學教師應該善于營造一種生動的數學情境，一種平等的對話情境。課堂之所以充滿生命活力，就因為我們面對的是一個個鮮活的生命體。課堂教學的價值在于每節課的不可預設，不可復制。
盡管如此，我仍然覺得，課前的教學設計依然十分重要。因為沒有備課時的全面考慮和周密設計，就不會有課堂上的有效引導和動態生成，沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。
我將在實踐中不斷反思，上好每一堂數學課，做學生喜歡的數學老師。
本節課我根據教材編寫意圖，精心設計教學環節組織學生進行運算定律的鞏固與復習活動。這次的數學活動基本完成了預設的學習目標。上完這一課我收獲以下幾點
１、及時幫助學生梳理思路，掌握運算的基本步驟。
在教學中我也發現了一些問題，如：學生用自己的語言描述乘法結合律比較困難，會出現表達不夠嚴謹的現象，此時，我引導得不夠巧妙，有將自己的想法強加給學生的意圖。另外，在歸納總結探索計算步驟時，學生歸納得較為遲鈍，是否前面的計算經歷對學生而言不夠深刻。在總結過程中，要注意復習過程的科學性。
２、注意引導學生觀察、比較、體驗。
在運用定律，進行簡便計算的過程中，教師并沒有直接讓學生進行簡便計算，而是通過填空的形式進行比較，你比較欣賞哪一種，使學生初步感覺到運用乘法定律可以簡算。在此基礎上出示習題，這樣學生是在充分體驗的基礎上真正感受
到運用運算定律的優點，可以培養優化意識，讓更多的學生自然而然地產生運用定律進行簡算的欲望，從而再次激發學生的求知興趣。
３、提供主動參與的條件，促進教學資源動態生成。
傳統的課堂教學是教師講、學生聽，依據教材給的例子，通過觀察，發現規律，再進行模仿練習，課堂沉悶乏味。首先，通過教材重組，呈現教學內容結構，學生在感性認識上獲得了基礎，從而為進一步運用定律奠定了基礎。其次，為學生提供足夠的學習時間和空間，教師啟發學生用抽象的算式來舉例驗證，引導學生進行小組合作探究，師生、生生多向互動，人人體驗運用規律的過程。第三，改變了學生被動接受的學習方式，讓學生根據自己對知識的理解和課堂中獲得的信息進行判斷和辨析，提出自己的見解和疑問。因此，課堂上體現學生在主動參與中思維的靈活性和開拓性，出現了許多令教師意外而驚喜的資源。如有的學生提出：乘法結合律不僅是三個數相乘，還可以是四個數相乘。另一個學生提出：兩個數相乘也能運用乘法結合律的例子等。
４、捕捉和利用教學資源，促進教學過程動態生成。
當學生動起來，課堂活起來，產生多種教學資源時，教師能否及時捕捉，給予準確、即時的判斷，并且利用這些資源進行教學，促進教學資源的再生成與提升，不斷推進教學過程，顯得尤其重要。課前，考慮學生在課堂中可能出現的各種情況；課上，關注學生的學習狀態思維方向，即時調整教學方案和教學行為，促進課堂教學過程不斷動態生成。及時促進學生的思維提升到更高的層面，進行思維的聚合。學生學會遷移，學會從個別到一般的推理方法，從而進一步拓展學生的思維，把課堂教學再次推上新的＂**＂。
通過這節課的教學，我深深體會到：一個真實的教學過程是不可預設的，而是一個師生等多種因素間動態的相互作用的過程。教師應多關注學生，要為學生提供必要的資源，要善于開發和利用學生資源，使課堂成為一個資源生成和動態生成的過程，成為促進師生生命共同發展的場所。
《過年》教學反思 篇9
本課屬于“綜合-探索”的領域，通過春節豐富多彩的活動及生動形象的傳統工藝，使學生了解民族文化的多姿多彩，激發學生學習美術的興趣，讓學生通過觀察、回憶、想象，表現過新年時特有的生活情節。
本課的學習內容與學生的生活有密切聯系，課堂氣氛異常活躍，學生們爭著講述過新年的樂趣：長輩給壓歲錢、放鞭炮、貼春聯、拜年等等。學生的作業讓我感動、讓我驚嘆，也使我感悟。我佩服于每一位同學的進步、他們的創造性、他們的想象力。讓我深深體會到，作為教師，教師的態度是關鍵，教師要尊重學生，信任學生，孩子們喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應該關注的問題。美術作業是運用想象思維、培養創作能力的學習環節，這里我把作業的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況和興趣，自主選擇適合自己的繪畫內容。雖然我沒有規定學生必須畫成什么樣，但是大部分學生都能發揮自己所長，較出色的完成了作業。這樣做可以讓學生們都變為熱情的參與者、有能力的參與者，符合小學生的心理特點，使的學生們不再把作業當成任務，而是繪畫樂趣。
新課標提倡在美術課程的每個環節上要充分考慮學生的需求。讓學生根據自己的實際水平完成繪畫作業，切實為每個學生提供思考、創造、表現的機會，發揮學生各自不同的繪畫優勢，激發他們繪畫的興趣，提高他們的積極性和組織一貫性。符合新課程標準的基本理念。
《過年》教學反思 篇10
剛剛上完了一年三班的第一節心理健康課，也是一年級所備課的第一節，這個學期一年級的課程只有四個大的單元，這樣的編排比起上個學期的課程版塊要清晰一下，也更符合一年級孩子的學習特點，我的課時設計、備課也更有條理，有了上個學期的經驗，這個學期上課要上手很多，備課更充分，授課內容也更豐富，線索更清晰，只是一年級的課堂，尤其是一年三班的課堂狀況比較多，一節課就繞在孩子群里頭，神話故事還是具有一定的吸引力的。
今天的這節課，在導入后讓孩子跟著我的線索分享新年的經歷，為了訓練孩子的表達能力，但是一年級的孩子比較容易“激動”，又極富熱情，但是口頭表達能力不夠，中心意思表達不夠明確，下次可以試著讓孩子用“一句話”表達。分享完豐富的經歷后，不忘提示孩子們注意一些事項，比如說節約糧食、注意禁止燃放煙花炮竹之地，在孩子們表演向長輩拜年問候之后，看了一部很可愛的拜年歌的動畫，下節課讓孩子們自己來唱一唱學習學，特殊的送祝福方式留著下節課繼續咯！
在課堂組織上還是有點辛苦的！畢竟是一個比較特殊的班級！下課的時候一個孩子跑到講臺桌和我說了一句話：老師你是我最喜歡的老師！希望真的是孩子還不會說謊。
《過年》教學反思 篇11
邁進了一月份的門檻，新年也已向我們蹣跚走來。“新年”也成了孩子們議論的焦點話題。有的孩子說：“老師，我知道再過一個多月就要過年了。”有的孩子說：“過年時我又可以穿新衣服了。”有的孩子說：“過年的時候還有許多壓歲錢呢！”有的孩子說：“我還有新年禮物呢！”……隨著談話內容的增多，孩子們對過新年的向往之情溢于言表。剛好本次主題活動是《過新年》，于是，我抓住這一教育契機，為幼兒創造一個輕松愉快的氛圍，借以讓幼兒通過了過新年的歷史、文化、習俗，加深對民族傳統文化、民間習俗的了解，使幼兒懂得新的一年自己又長大了，應該更好地學習，更能干。
因此，活動設計過程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年”三個環節入手，以“迎新年”為核心，通過談話活動、總結分享活動、歌曲欣賞活動來加深幼兒對新年的認識與了解；通過親手策劃布置活動室環境以及新年賀卡制作、贈送活動進一步為迎接新年做準備；讓每個幼兒都有機會參與活動，并引導幼兒學會合作、分享；最后的“迎新年獲得”將活動推向高潮，讓幼兒真真切切地體驗到了新年的喜慶氣氛。
主題活動《過新年》在歡樂的氣氛中接近了尾聲。在活動中，小朋友們唱唱跳跳，做做玩玩。既有老師的預設活動，又有孩子們自發生成的活動：如：過新年真開心的談話活動就是孩子們自發生成，老師加以整理的。在體驗我國傳統節日風俗習慣的同時，增進了小朋友間、小朋友和老師間的感情，體驗到了集體生活的快樂。同時也感受到了幼兒園這個大家庭的溫暖，增長了見識，學習了新的本領。在整個主題活動中，讓孩子們通過各種形式，多種材料，表達新年的節日氣氛。活動中教師對孩子們感興趣的年味進行課堂教學，在教學中還存在著很多不足之處，活動環節的組織上還需要更加細致觀察，及時察覺，分析孩子行為產生的悲劇和真實意圖，捕捉到孩子的需要來進一步設計活動。
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