人教版《小猴子下山》教學反思（精選14篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的人教版《小猴子下山》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《小猴子下山》教學反思 1

　　《小猴子下山》這篇課文，是一篇趣味性很強的課文，共有無幅畫，講的是一只小猴子下山，先掰了一個玉米，后來有看見了桃子、西瓜、兔子，見一個，就扔下這個去抓另一個，結(jié)果什么也沒有得到的故事，告訴我們做事情，如果三心二意，就將會一事無成了。

　　本課的生字很有特點，大部分都是動作，在教學時，我把課文和生字結(jié)合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。

　　片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。

　　理解思路：

　　掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子。

　　理解動詞的特點：

　　（1）質(zhì)疑不會讀的字。

　　（2）誰能用上動作，來讀一讀。

　　（3）指生演一演“掰”的動作。

　　（4）師生合作邊演邊讀。

　　（5）練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

　　這些動作可以換過來說嗎？為什么？說說理由。

　　通過音、形、義等方式的學習和朗讀，孩子們基本可以理解生字的意思，最后問動作是否可以換過來，讓他們把這幾個生字理清楚，認明白。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，在游戲中做一做、讀一讀學習生字。

　　在細讀課文的環(huán)節(jié)，我抓住課文的`特點，對孩子進行詞句的訓練。如結(jié)合插圖，理解“又大又多”這一詞語。“又大又多”從圖上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高興）“非常高興”就是（生：特別高興）你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢？其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。

　　本節(jié)課，我依托文本，結(jié)合課文進行字詞句的訓練，關(guān)注語言的發(fā)展，讓學生能在有趣的課堂中學以致用。

　　《小猴子下山》教學反思 2

　　十分感謝學校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多，而最可貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家，在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成，然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻�講三節(jié)課，講完課還要花費很多時間來評課，而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的`給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了，從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學能力，使我認清了自身不足。

　　《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的動作，對詞義理解得透徹一些。

　　評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學生的價值取向更要關(guān)注學生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。

　　在課堂中不夠關(guān)注學生的學習過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。

　　總之，透過這次學習和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際情況，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。

　　《小猴子下山》教學反思 3

　　決定要上這課時，我一次又一次地問自己：學生最感興趣的是什么？我希望教給學生什么知識，什么能力？

　　經(jīng)過再三思量，我決定以學生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學生搭橋鋪路。

　　一、內(nèi)容上的理解

　　為了學生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的形式，讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時，進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的.地方。第二步再讓學生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

　　二、用詞精彩的解析

　　文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行，而后，請學生將理解融入到朗讀中去。

　　三、句子結(jié)構(gòu)的訓練

　　文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”

　　《小猴子下山》教學反思 4

　　《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級下學期的孩子，我覺得目標應(yīng)該稍低一些，并更多地拓展語用點。所以，我將本課時的目標設(shè)置為：

　　1、會認“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字，會寫“非、常”兩個生字。

　　2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

　　3、理解故事內(nèi)容，能看著插圖基本完整地說出故事框架。

　　在備課的過程中，讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字加隨文識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的`形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀（其中“掰、扛”隨文）。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都十分樂于表演。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，試教的時候，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

　　在本課中，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

　　1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。

　　2、讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動，孩子們都樂于參與。3。我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

　　在評課的過程，在與同伴、導(dǎo)師交流過后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中，“請你讀出小猴子非常高興的語氣”，這個要求比較生硬，不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導(dǎo)朗讀外，我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些，不需要集中識字，直接進入隨文識字，孩子們更快地接觸到課文，更能調(diào)動孩子的積極性，課堂效率更高。

　　我們一定在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。

　　《小猴子下山》教學反思 5

　　《小猴子下山》是人教小學語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學習，孩子們能借助拼音自讀課文；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語；能在教師的啟發(fā)下，運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習。鑒于孩子的學情特點，我將字詞訓練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點目標。

　　在初讀課文環(huán)節(jié)中，我結(jié)合本班孩子實際，安排了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、讀文，掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞，這幾個生字，是孩子們平時很少見的，因此，我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié)，有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。

　　2、讀準多音字，讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓練的重點，在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓練中孩子的認字讀句能力有所提升。課堂中，生動有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官，孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學習生字。在細讀環(huán)節(jié)中，我充分抓住課文的特點，對孩子進行詞句訓練。

　　1、在二讀課文的基礎(chǔ)上，我以給句式填空的方式訓練孩子的表達、總結(jié)能力。通過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓練，提高口語交際能力。

　　2、抓住文章中準確的動詞，進行動詞和名詞的搭配練習。通過舉例子，學習動詞的使用，感受用詞的準確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上，培養(yǎng)孩子詞語運用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學習生字的一個有效的延伸。

　　3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語，對孩子進行詞句訓練，讓孩子在比一比，讀一讀中，感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中，孩子們在老師的引導(dǎo)下，能找出把事物寫可愛的詞語，并通過反復(fù)的讀，體會用詞，練習有感情朗讀。

　　4、我從小猴子的三次“扔”入手，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點，并在孩子勸說小猴子的過程中，明白做事情不能三心二意、半途而廢，只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中，提高口語表達能力。

　　仿寫，又將本節(jié)課的字詞句訓練推向一個新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞，進行段式的仿寫練習。為了降低難度，我以填空的方式呈現(xiàn)，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的`訓練，孩子們能根據(jù)句式進行仿寫，用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲，寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方，大部分同學能用上積累過的詞語。

　　總之，本節(jié)課教師能夠以學生為本，依據(jù)學生的特點扎實地進行字詞句的各項訓練，在訓練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展，符合孩子認知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件，生動有趣的輔助教學，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓練后都應(yīng)以讀收尾，以讀促講，讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓練的效果，使語文課堂真正做到從文本中來，回文本中去，在文本的解讀中學習、積累、運用。

　　《小猴子下山》教學反思 6

　　《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應(yīng)該稍低一些。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。

　　對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

　　以講故事的.形式導(dǎo)入課文以后，我直接出示了小猴子空手回家的圖片，以問題引入對課文的學習：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段，我讓孩子們把自己想象成小猴子，然后提出了這樣一個問題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢？”有的孩子就說：“小猴子本來就喜歡吃桃子，不愛吃玉米，”我順勢又問：“既然小猴子愛吃桃子，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎？”其實，小猴子扔掉手中的東西，不是因為愛吃不愛吃，而是因為見一樣喜歡一樣。可惜的是，自己歷練不夠，沒能引領(lǐng)孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家，猴媽媽會對他說什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來看，我設(shè)計的這個問題有問題。如果把這個問題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家，把事情的經(jīng)過向媽媽說了，猴媽媽對小猴說：‘孩子，你見一樣扔一樣，怎么能把東西帶回來呢？做什么事都要專一，只有這樣你才不會空手回家。’小猴子聽了媽媽的話，說明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”孩子們口頭續(xù)編故事，也許會更好一些。

　　在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財富，經(jīng)歷就是收獲。

　　《小猴子下山》教學反思 7

　　注重培養(yǎng)學生在語文學習中的思維能力，有助于提高學生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中，我們要設(shè)計有效的活動來培養(yǎng)學生的思維能力。

　　1、通過多媒體的演示，形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的'圖片，用以呈現(xiàn)“又（）又（）”的短語，學生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語。

　　2、做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義，這樣在做動作中認識生字，也就是在生活中認識生字，算是一種有效的實習方法，同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。

　　3、通過板書培養(yǎng)學生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式，配上每一次下山的地點和對應(yīng)的重點詞語成現(xiàn)在學生面前，整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來，利用這樣的板書，培養(yǎng)學生練習復(fù)述課文的能力，也就是一種思維模式的開啟。

　　《小猴子下山》教學反思 8

　　《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣，要一心一意的道理。

　　一、由扶到放，培養(yǎng)自學能力

　　課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導(dǎo)第一自然段，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。在第一自然段中重點教學“又（）又（）”的詞語，通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀，邊演小猴子的動作、神態(tài)，體會小猴子高興的`心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段，為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎(chǔ)。

　　二、遷移運用，加強語言文字訓練

　　本課的課文語言結(jié)構(gòu)相似，這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到（），他看見（），非常高興，就（）。”的句式反復(fù)讓學生用自己積累的詞語來說完整，從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中，還不斷總結(jié)、提醒學生學習方法，讓他們學會遷移運用，培養(yǎng)他們的語文能力。

　　三、續(xù)編故事，培養(yǎng)表達能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”一年級小學生內(nèi)心充滿想像，他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結(jié)束的時候，拋出一個問題：“小猴子第二次下山會是怎樣的呢？”引導(dǎo)學生展開豐富的想象，續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的，都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語言表達能力。

　　當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，缺乏針對性，教學機智缺乏。今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

　　《小猴子下山》教學反思 9

　　《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應(yīng)像小猴子那樣，要一心一意才行。

　　本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語，同時又出現(xiàn)很多圖片讓學生練習說一說“又~又~”的短語；圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文由扶到放，培養(yǎng)自學能力教學的實效性。課文前4個自然段結(jié)構(gòu)相似，在教學中，重點指導(dǎo)第一自然段，然后出示一張課文內(nèi)容的表格，要求學生合作學習，老師執(zhí)筆完成相關(guān)內(nèi)容，通過由指導(dǎo)到扶再到放，培養(yǎng)學生的學習能力。當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，對學生的評價與沒有進行有效的'指導(dǎo)，缺乏針對性；設(shè)計表格的這一環(huán)節(jié)在課堂生成上對于本班學生來說稍有難度，說明課前對學生的學情分析不到位。學生在進行說話訓練時，沒有注意引導(dǎo)學生把話說完整，這也暴露了我教學中的一個問題。

　　今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

　　《小猴子下山》教學反思 10

　　通過幾天緊張的準備，我終于講完了小猴子下山一課。

　　可是自我感覺很糟糕，甚至比試講的時候還要糟。我總結(jié)原因如下:

　　1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張，雖然只有幾個老師聽課，可是還是緊張到忘記寫題目。

　　2、準備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌，再三思量，需要找到多種方式來呈現(xiàn)，甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好，可惜沒有太多的時間。

　　3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文，可參考的教案和資料比較少，在加上自己的經(jīng)驗較淺薄，思考的深度不夠，所以課堂的`深度挖的也不是很夠。

　　3、課堂教學環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟，很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練。總體感覺比較粗糙。

　　4、朗讀指導(dǎo)不到位，沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情，調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。

　　總之通過準備這節(jié)課我學到了很多，在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色，我的課堂還要多錘煉，我的思考還要更深入，我的教學還有很長很長的一段路要走。

　　《小猴子下山》教學反思 11

　　小猴子下山是一款非常有趣的教育游戲，讓孩子在玩中學習，很受喜愛。作為一個老師，在使用這款游戲進行教學后，我也進行了反思。

　　這款游戲能夠很好地激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在玩中學習，增強對知識點的記憶。同時，游戲中的互動操作也很容易吸引孩子的注意力，讓他們更加積極地參與教學活動。小猴子下山游戲中的關(guān)卡比較多，逐步提高難度，對孩子的綜合能力有很好的提升作用。通過不同的游戲關(guān)卡，孩子可以學習到關(guān)于數(shù)字、顏色、形狀等知識點，從而鍛煉對知識點的理解和應(yīng)用能力。

　　再者，游戲中的音樂和畫面都比較生動有趣，能夠營造良好的教學氛圍，讓孩子樂于參與學習。此外，游戲的操作簡單易懂，對于孩子來說也沒有太大的學習難度，能夠很好地促進孩子的學習進步。

　　最后，小猴子下山這款游戲雖然可以很好地輔助課堂教學，但是它并不能完全取代教師的'作用。在使用這款游戲進行教學時，我們?nèi)匀恍枰�有著豐富的教學經(jīng)驗和知識儲備，培養(yǎng)孩子的自主學習能力，引導(dǎo)他們在游戲中學會思考和理解知識點，才能讓教學真正取得良好的效果。

　　小猴子下山這款教育游戲在很大程度上拓展了孩子的知識視野，提高了他們的學習興趣，是一款非常值得推廣的優(yōu)秀教育游戲。

　　《小猴子下山》教學反思 12

　　這一篇課文我計劃用兩課時來上，但在實際教學過程中沒有完成所有的教學內(nèi)容。第一課時我設(shè)計的主要是識字、寫字教學。這一課要求會認12個生字，會寫7個生字。其中會認的生字里大部分是表示動作的詞語，有5個都是提手旁的字。在識字教學中我采用做動作的方法讓學生學習這些動詞。寫字教學我讓學生先自己觀察每個生字的形狀，看它的筆畫田字格中的位置是在哪里。再請同學起來說，我在黑板上書寫，其他同學在下面跟著書空。

　　識字和寫字教學是一年級教學的重點。怎樣落實識字和寫字教學的任務(wù)呢？我想老師應(yīng)該從不同的角度去思考，采取豐富多樣的識字教學方法，調(diào)動學生的不同感官，加深印象。避免枯燥的講解，而要調(diào)動學生學習漢子的興趣，教會他們學習生字的方法，讓學生輕松愉悅氛圍中記住每個生字！寫字教學是語文教學的基礎(chǔ)，一年級學生正是書寫習慣養(yǎng)成的`關(guān)鍵期，老師應(yīng)該循序漸進地指導(dǎo)學生書寫，教學生觀察每個漢子的外形結(jié)構(gòu)，分解筆畫，注意書寫位置。在教學中老師先要做示范書寫，然后觀察學生書寫，糾正他們不良的書寫姿勢和錯誤的筆畫順序。每一課的生字讓學生及時練習，掌握結(jié)構(gòu)，嚴格要求，寫好每一個生字。為以后寫字書法打下堅實的基礎(chǔ)。

　　寫字和識字教學是一年級語文教學的重點和基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在每一堂課上落實教學目標，并且在課后及時鞏固復(fù)習。

　　《小猴子下山》教學反思 13

　　十分感謝學校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)齻�這次外出學習的機會，為期一周的時間，培訓雖短，但從中學到的知識卻使我受益匪淺，感觸頗多。而最可貴的是通過學習別人的思路模式，把最精華的方法以講課的形式呈現(xiàn)給大家。

　　在這次講課磨課過程中，首先要感謝二年組的老師們積極地配合，才使得講課順利完成。然后最要感謝的就是敖姐，敖姐每天都要聽我們?nèi)齻�講三節(jié)課。講完課還要花費很多時間來評課。而且敖姐的工作很忙，但就在這繁重的工作中抽出時間一遍一遍的給我們修改，如此往復(fù)的堅持了5天，聽了將近20節(jié)重復(fù)的課，可見敖姐內(nèi)心被我們折磨的估計也快崩潰了。

　　從導(dǎo)課，到課件的修改，再到親身示范朗讀，糾正評價性的語言以及最后對我們的鼓勵這些細節(jié)問題，終于把我的課修改成形了，特別感動，再次謝謝敖姐，在這次磨課講課中增強了自我的教育教學能力，使我認清了自身不足，就此我對《小猴子下山》這節(jié)課談?wù)勼w會：

　　《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過以動作示詞義，再適時提出質(zhì)疑：“為什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等問題。孩子們通過他們自己的討論，比劃出來的.動作，對詞義理解得透徹一些。

　　評價語言過于平淡，好的評價語言應(yīng)該是針對學生所做出的最有效的評價，而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學生的價值取向更要關(guān)注學生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范，引導(dǎo)他們說好語文，用好語文。

　　在課堂中不夠關(guān)注學生的學習過程。在課堂上我太急于求成，忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上，我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。

　　總之，透過這次學習和講課，我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟，在理論知識和實踐技能方面都有了提高，明確了目標，在今后的工作中，我將結(jié)合培訓所得，使自身工作得到進一步提高，結(jié)合自己班級實際情況，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。

　　《小猴子下山》教學反思 14

　　《小猴子下山》是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一個童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學期的孩子，我覺得目標應(yīng)該稍低一些。我最擔心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的.，做什么事都要專一的道理。

　　對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。

　　不足之處：

　　課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。

　　學生對于一些表示動作的詞語非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

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