語文《富饒的西沙群島》教學反思

時間：2022-12-06 11:41:37 教學反思我要投稿

語文《富饒的西沙群島》教學反思（精選11篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文《富饒的西沙群島》教學反思，歡迎大家分享。

語文《富饒的西沙群島》教學反思（精選11篇）

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇1

　　《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風景優美、物產豐富。在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

　　一是讓學生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。在這節課的教學中，我設計并運用簡筆畫的形式教學。首先，我根據課文通俗易懂的特點，讓學生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導學生有順序的讀書去了解課文內容。其次，同時讓學生用自己的方法表達自己的情感。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學生在練說中積累、運用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用畫簡筆畫的形式，提示學生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學生理解句子的難度。在學習西沙群島魚多的時候我反復讓學生朗讀書中寫魚的詞語，培養學生積累語言、并運用語言的能力。第四，對課內容進行拓展延伸，開拓學生眼界。我收集了許多相關的課外知識放在課件中。

　　回顧這節課的教學，我發現學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由于匆忙，在指導幾個有特點的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區別課上沒有強調，但是課后我還是加以補充了。在今后的教學中應重視對重點字詞的區別教學。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇2

　　《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風景優美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優美的句子，積累好詞佳句。

　　我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產，對西沙群島有個深刻的印象。

　　教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。

　　同時，在教學過程中，通過朗讀激發學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現，引領著學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發揮的空間。

　　在講課過程中，我也存在一些失誤。

　　第一，在設計"魚"和"漁"的區別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然后找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。

　　第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。

　　第三，在講第四段用有的。

　　第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇3

　　《富饒的西沙群島》一課，線條清晰，結構明顯，全文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文就是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗，感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

　　開課時，我讓學生圍繞題目中的“富饒”讀文來解釋，大部分同學一下就能找到全文的中心句。學習中就圍繞中心句來具體說明，充分朗讀。

　　我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

　　一、以讀為主線。

　　通過多種形式的讀讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美。

　　二、潛心涵詠，體會字句。

　　1、把概括性句子寫具體。

　　（1）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態等方面加以分述，句子就具體了。有的同學說有的貝殼像珊瑚，有的貝殼像蝴蝶等等，這樣學生口語表達能力和想象能力得到了很好的鍛煉。

　　（2）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。

　　2、比喻，是本課用得最多的修辭。

　　教學比喻句不能只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。

　　3、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。

　　三、運用文本，感悟寫作技巧。

　　培養學生讀書時，能利用句群判斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解；在作文時，采用各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。在學文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法。

　　整節課教學思路很明確，要教給學生什么知識，要培養學生什么能力，都體現得很突出，教學各環節過渡自然，板書的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意。

　　這堂課也存在著許多不足：

　　一、學生的主體地位不夠突出。

　　新課程最強調的就是學生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如描寫魚的這一小節。我在安排的時候以“讀了這段，你最大的感受是什么？”為切入點，接著就從魚的數量多說到種類多，雖然乍一看沒有問題，但我在本堂課中問題設計地過于細碎，以至于有一種牽著孩子的鼻子走的感覺。可能由于自己對孩子的能力不夠信任，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒有完全打開，課堂上缺少了孩子們那充滿童趣和想象的話語。

　　二、語言訓練的力度不夠。

　　語文課除了要注重學生的體會感受外，語言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了兩個比較有價值的語言訓練點。但在第二小節中安排的“因為______，所以______。”的句式訓練力度不夠，只是形式性的帶過，沒有讓學生加強反復訓練。

　　多學習，多思考，讓教學中的經驗教訓引導自己在教學中走向完善。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇4

　　這篇課文從研讀教材，到過程設計，再到教學解說，再到今天的課堂實施，歷時整整一周。這個過程雖短暫，但研讀磨課執教的過程卻也給了我很多的思考，從教學思路和理念的提升，到說課上課時教師語言的組織均有收獲，記錄如下：

　　一、緊緊圍繞語文要素讀開來寫開去

　　本單元的語文要素是：

　　1、借助關鍵語句理解一段話的意思。

　　2、圍繞一個意思寫。

　　以這樣的語文要素為本節課設計的宗旨，我緊緊圍繞“讀寫互動”逐層展開，期間通過“知識留存量”和“頭腦風暴”兩個小活動推進課堂教學。結合今天的課堂實踐，我認為這節課的設計過程是扎實而有效的。

　　其一，學生在閱讀中找到關鍵詞，并借助文中的語句理解詞語意思，從而在理解的基礎上有感情地朗讀。

　　其二，在整個教學過程中，我穿插了三次小練筆，為最后的課后練筆打下堅實的基礎。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手，讓孩子們去寫寫課后練筆中大海龜的活動。孩子們有的說它慢吞吞地爬著，在尋找食物；有的說它在望著海面，仿佛在欣賞天上的星星；有孩子就順勢想起了它可能是在思念家鄉，從而想起了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，孩子們寫得趣味盎然。第二次練筆是在學完“魚兒多”的環節，讓孩子對照圖片進行閱讀，從而發現可以從顏色、形狀、活動、覓食等方面進行描寫，同時出示課后練筆中的其中兩幅與魚兒有關的圖片，讓孩子進行創作。從孩子們的分享中，我們可以看到大部分學生是可以完成的。現在再想這個環節中的一些缺憾，那應該是在孩子創作時第一副圖要給出顏色、形狀、活動等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手，實現個性化創作。第三次練筆其實是對關鍵句的補寫上，感覺孩子們在補寫時還有一定的難度，能夠完成的孩子較少。如果能在學習時這樣指導：“鳥兒多，所以說是鳥的天下。那么海底生物這么有趣，你覺得可以怎么寫呢？”相信這樣的引導可以幫孩子擴充一下思路。

　　其三，關于語文要素的落實做到了層層遞進，從一開始的發現感知，到后面的尋找，再到最后的補寫，環環相扣，將課堂上的這一重難點做到了扎實有效的落實，為后續的課后練筆，甚至單元習作做好鋪墊。

　　二、學會適當取舍保證學有所獲

　　今天課堂中最大的一個問題是當堂寫作的任務沒有時間落實。課下我一直在思考問題在哪里？勇威說在學習“生物趣”時可以壓縮時間，在“珊瑚”的形狀仿說時還可以再精煉一些，我深以為然。再次思考整個課堂過程，我其實可以在這些方面節約時間：

　　1、開課時不用復習古詩導入，學生只是背誦對本節課學習的主要內容沒有輔助作用，可以去掉直接導入。

　　2、教學“生物趣”時，緊扣關鍵詞品味出“趣”就好。

　　3、教學“魚兒多”時對比排比句式中的四個分句，發現它們描寫的角度不同，直接出示圖片進行仿寫，重點就會更加突出，直指問題中心。

　　評課結束后再和組里老師繼續深入分析課堂教學內容沒有完成的原因，我們覺得雖沒有留給學生當堂寫作的時間，但一步步的指導是不能少的，因為只有這樣落地生根的指導才能為后續的寫作打下堅實的基礎。

　　就我自己的課堂把控來看，備課還是不夠細致，對于合作讀議的內容有預期的設計，但到了真正的課堂上卻出現了目標不是很清晰的現象，有時會跟著孩子的回答跑偏，有時對于課堂上的生成指導太過隨意，不能緊盯目標而引導。所以，在今后的課堂中一定要做到各個環節，甚至各個細節都要做到心中有數，繼續做一個好的傾聽者，而不是課堂教學環節的完成者。真正做到為孩子的發展而教學，真正做到為孩子的深入思考而引導，真正做到為每一位孩子的點滴進步而鼓掌。

　　有缺憾的課也應該是美的，它可以讓我更加深入地去思考。當然，這個思考的過程也讓我對未來的每一堂課有了更加明確的方向！

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇5

　　今天我執教了《富饒的西沙群島》第一課的，感受很深。

　　首先，在識字方面，我利用多種識字方法進行教學，拓寬了學生的思維。我設計了這樣幾個識字環節：如，在教學瑰麗無比的“瑰”字時，我先讓學生自己查字典找到“瑰”的解釋為？一種像玉的石頭珍奇，再在這個基礎上播放“瑰”字作為形聲字的字理解進行識記，又如：在指導學生識記“巖”和“蝦”時，我出示“巖石”“大龍蝦”等圖片讓學生認一認，讀一讀。利用圖片區分多音字“參”，采用隨文學字的同時，出示圖文，旁注拼音，易于學生理解。在寫字方面，我在課堂最后5分進行寫字教學，出示田字格字“淺和挺”，讓學生自己先觀察字形結構，再引導書寫，要求學生書寫做到規范、工整力求美觀。

　　其次，在引導學生理解詞語方面我采用多種形式的教學。在教學“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”這一段時采用各種方法理解海水的美和呈現海水色彩不同的原因。比如，在理解“五光十色”這一詞中，要求學生想一想還可以替換成什么詞？聯系生活實際想一想公園里的花兒色彩多，民族學校的服裝絢麗多彩等對比，這里是否可以換“五顏六色”？從而理解“五顏六色，絢麗多彩”等只是指顏色很多，而“五光十色”說明在太陽的照耀下清澈的海水像寶石一樣閃閃發光。從而體會作者的用詞準確。生活中你還見過有哪些事物是五光十色的？接著出示圖片：城市夜景燈等。讓學生聯系生活實際理解詞語，可以使抽象的詞語變為形象的事物，易于學生理解。又如，在教學“綻開、懶洋洋、威武”等詞語時，我花兒展開的各種形態的圖片，以及軍人英姿颯爽的圖片，讓學生先形象感知，接著三個學生上臺表演相應的動作，比一比誰做的更好。通過這樣演一演，比一比的動作讓學生理解新鮮感的詞語，學生易于接受。另外，我還讓學生展開想象海參還有可能在干什么？充分讓學生體會海底生物的有趣。

　　再者，注重培養學生提取信息的能力。我在新授中有這樣一個環節“讓學生自由讀課文，動筆圈畫課文中從那幾個方面介紹了西沙群島”，不僅鍛煉了學生檢索、查找、提取信息的能力，而且有助于學生快速了解課文的內容。

　　最后，注重學生的朗讀能力的培養。比如，通過各種形式的讀如：齊讀，小組讀，個別讀等，讀出海水的美，海底生物的有趣，以及大龍蝦的威武。

　　當然我也知道存在一些不足：如在指導寫字的時候，“筆隨話行”還不夠明確，整節課更多的是我在講，學生的課堂活躍氣氛還不夠。在以后的教學中一定要總結教學經驗，多學習，多實踐。希望能夠在研讀新教材和課堂教學方面多下一點功夫。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇6

　　這節課的教學已經結束，但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

　　一、創設情境，激發閱讀興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學生創造展示搜集資料的機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學生聯系生活實際說出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創設情境，學生的閱讀興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的欲望。

　　二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來

　　在課前以闖關游戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區分情況，并在學生讀文過程中，及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

　　三、遷移寫法、讀寫結合

　　本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的.寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結合生活經驗舉出例子，一環扣一環，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。

　　四、質疑問難，培養思維能力

　　宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為長進。”一個勤于思考的人，總是善于質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現代化教學中一個必不可少的環節。我在本課教學中就重視了學生質疑能力的培養。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，并鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇7

　　在本次的優質課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時。在這節課中，我自認為做得比較好的方面有：

　　1、以直觀的圖片結合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠的地方，學生都沒去過，甚至沒聽說過。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過在網上搜索到的，課文中提到的物產用課件呈現在學生面前，讓他們有一個直觀的認識，對他們學習課文有很大的幫助。

　　2、以讀代講。在上課的過程中，我有意識地讓學生多讀。讓他們在讀中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時，我每出示一個物產，就讓他們立刻找出有關的句子讀。這樣既讓他們認識這種物產，也培養了他們的語感。

　　3、海量閱讀進課堂。我在上這節課，還擠出一些時間讓他們閱讀了《美麗富饒的南海》，增加他們的閱讀量。

　　但是，我覺得這節課還是存在著一些不足的地方。

　　1、在講讀課文的過程中，雖然有意識到不要講太多，但還是有一些地方分析過度，生怕哪個地主漏講了，會耽誤學生一輩子。

　　2、在海量閱讀進課堂中，所給學生閱讀的時間還不夠，下次如果再上這節課的話，會擠出更多的時間給他們閱讀。

　　3、有個別地方引導不夠，或者說所提的問題不到位。例如，我在講讀魚的部分，我問：你們從哪兒看出魚的美呢？當學生找錯了之后，沒有更好地引導，學生總答不上來。

　　4、在上課前，我已經有這樣的意識，盡量提少一點問題，但不知道是不是已經習慣了，還是向學生提了不少的問題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會加以改正。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇8

　　《富饒的西沙群島》是三年級上冊第六組第二篇的精讀課文。本單元的主題是“壯麗的祖國山河”。這篇課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

　　課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序，具體介紹西沙群島的風光和物產。寫海面主要通過色彩的變化來表現它的美麗；海底主要寫水產資源，突出其富饒。西沙群島的海里有名種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現西沙群島的富饒、可愛。最后寫西沙群島將會建設得更加美麗和富饒。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

　　我感覺在這節課中，優點是：思路比較清晰，注意抓住重點詞句理解課文，并能引導學生在理解的基礎上朗讀課文。還注意引導學生寫法的指導，練習說話。

　　但也有需要改進之處：

　　1、重視對學生學法的指導不夠，例如對歸納自然段主要內容的方法、想象方法的指導，要有具體策略如：可結合圖片想象；可結合生活實際想象；可通過讀語言文字想象等。

　　2、重視對學生已有知識的強化訓練，學生已掌握的方法，要在教學過程中不斷鞏固訓練。

　　3、在培養學生的朗讀能力上下功夫，力爭每節課，都要找準一個點指導學生朗讀，在讀的方式方法上多樣化。

　　4、重視發揮教師的評價功能，課堂上利用教師的評價強化學法。

　　在知道自己的不足之處后，我也知道了下一步的努力方向，不斷進取，不斷學習，力使同學們能在輕松自在的課堂上表現自我。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇9

　　1．生來想跟老師作對的學生是沒有的

　　每一個孩子都是天使，是落入凡間的精靈。即使他們有這樣那樣的錯誤，那也是成長道路上的必然，因為每一個人都是這樣逐漸長大的。教育的出發點與歸宿就是讓人成其為人，教師所要做的就是讓每一個學生的心靈更加美好，頭腦更加智慧，身心更加健全，人格更加高尚。設想一下，因此，當教師面對上述課堂中類似的突發情景時，選擇的是生氣、發火甚至指責那個孩子，那會是一種怎樣的后果呢？因此，面對課堂的意外，教師必須克制，以及心平氣和地對待。

　　2．化解影響和諧、有效溝通的矛盾

　　在課堂教學中，教師的作用是教學生學。在上述案例中，教師注意到了要協調課堂的氣氛，努力促進師生之間、生生之間能進行更加有效地溝通。于是就以課堂中某個學生提出的“什么是肥料，鳥糞為什么可以做肥料”這一問題作為突破口，發現每個學生在認知上的距離，從而將該問題變為每一個學生當時的研究小課題。這一轉換如同太極的推手，舉重若輕，將孩子們原先以為的玩笑化解為有意義的學習，從而大大地激發了學生探究的欲望。同時，又因為對學生來說，同伴間的溝通、交流、互相合作有時比教師的講解、傳授更為曉暢，更容易理解、接受。于是在此基礎上，教師又旁敲側擊：“平時我們遇到不懂的詞句，可以怎么做呢”，這樣引導學生聯系已有的語文學習經驗，提供自主選擇的學習方法。由此大大促進了學生主體的主動、和諧、有效地參與，真正達到著名教育家葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的境界。

　　編者語：課堂應該是自然的、和諧的、靈動的。而在實際的教學中，教師經常會遇到一些意想不到的疙瘩，教學陷入一種尷尬的境地。此時教師如果及時化解，教學就會“柳暗花明”；如果不采取有效措施，課堂將“黯然失色”。南通市首批名師培養對象、市級學科帶頭人、江蘇省啟東實驗小學李偉忠老師在實踐中總結出機智化解“課堂尷尬”的五大對策。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇10

　　《富饒的西沙群島》是本冊第五的一篇精讀課文,它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。

　　經過全組老師的集體研究備課，我們確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養學生自主學習的能力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。

　　在教學中，我先讓學生通過地圖認識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的?”，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”圍繞這一句學習課文，著重學習第二段和三四段。第二段主要是寫西沙群島風景優美的，而課文對物產豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學習。對于第二、三、四段，我主要采用通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。

　　現反思一節課，我個人感覺整節課教學思路比較明確，要教給學生什么知識，要培養學生什么能力，都體現得比較突出，教學各環節過度也比較自然。在進行第四段教學時，讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發了學生的學習熱情。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還安排了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參與其中。

　　然而由于經驗尚淺，不足之處也是很多。通過聽課領導和老師們的指點，我將需要改進的地方總結為以下幾點。

　　第一，教師語言的感染力不夠。領導和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我的語言缺乏感情，即使是比較優美的語言，我講得也是比較平淡。也正因為如此，學生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學中，只有自己的感情充沛了，才能感染學生，調動其積極性。

　　第二，字詞認讀用時過多。三年級的語文教學，字詞是基礎，重點是課文。字詞的認讀本應在學生預習時解決，而課堂主要是檢測，如果出現錯誤正音即可，而我反復讓學生讀，看似扎實，其實卻擠占了課文的學習時間。

　　第三，閱讀指導欠缺。李主任和陳校長在聽了我的課之后都指出，我在指導學生朗讀本應讓孩子在朗讀時一次比一次體改，可本堂課卻沒有一個明顯的提升過程。學生時代的我一直是班里朗誦水平比較高的。但成為教師后，對于學生的朗讀指導我一直心存疑慮。現在提倡學生自主探究的學習方法，而對于同一篇課文，每個孩子的理解是不同的。如果孩子在朗讀上讀不出，達不到那種感情，教師應加以指導，也可范讀。但讀得好，讀得有感情，評判標準是什么?但我考慮到，我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的，要孩子照著我的感情去讀會不會扼殺他自己的個性?這也是我不敢輕易范讀的原因。

　　第四，知識點遺漏。本課中有一句“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”學習提示中也有問題“為什么這樣說呢?”在教學設計中我是設計了這一點的，主要是讓學生體會到西沙群島的海里魚非常多。但是在實際的教學過程中，我卻把這么重要的一點遺漏了。我仔細思考，發現這種無心之失并不是意外，那還是說明我的課備得不夠熟練。

　　第五，缺少說話訓練。其實在開始設計教案的時候，是有說話訓練的，比如讓孩子在讀了第二段描寫海水的美麗之后說說感受。但在實際聽課中發現只有少數孩子能說，有的是一兩句話，有的則不太切題。所以在這堂課中，我就將這一環節省去，改為朗讀。但課后一想，覺得這樣看似節省了課堂時間，卻不利于學生能力的提高。萬事開頭難，就算學生只能說上一兩句，就算他們說的只是皮毛，他們也得到了鍛煉，經過閱讀量的增長他們會有更多感悟，會有更好的發展。

　　第六，作業不夠科學。課后我布置了兩項作業，一是畫一畫，把今天看到的感興趣的事物畫下來;二是寫一寫，把游覽之后的感受寫下來。李主任的給的建議是把第二項作業改為把課文中優美的語句抄下來。后來我仔細考慮，發現讓孩子寫感受對于剛接觸習作不久的他們來說是個挑戰，而改為摘抄就是讓成了語言的積累，其實更符合現階段的孩子的特點和能力。

　　通過這次一課多人上，我向其他老師學到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過自己的努力，讓自己不斷進步，不斷提升，也能帶給學生更精彩的課，使他們能有更好的發展。

　　語文《富饒的西沙群島》教學反思篇11

　　《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學這篇課文除了讓學生感受語言文字的優美外，還應該鼓勵學生學習段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結構、句式都是孩子們寫作的典范。我在預設這節課時，針對三年級孩子的特點主要從兩方面去思考：第一，突出 “美”字。這篇課文的一個特點是用優美的語言描寫了美麗的景象，是學生積累語言的好素材。所以我在教學中采用了多媒體教學，在ipad中設置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學生在情境美之中學習語言美。

　　第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結合本組課文的訓練重點 “重視語言的積累”，我又設計了第三課時，重點是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強有感情的朗讀和背誦指導，讓學生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實處，自覺養成積累語言的習慣。另外是通過創設語言運用的情境，引導學生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進行重組,引導學生圍繞一句話把內容說清楚、說具體。這是對教材內容的一種拓展，是對語言學習的一種發展，讓學生在課內學到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發展學習。

　　引導學生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進行教學。

　　(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數量多，魚姿美。

　　(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

　　教學不足：

　　1、開頭的導入不夠靈活。總想快速把學生引入到教學的軌跡上來。結果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。

　　2、在教學設計時，預設課堂的容量較大，視頻和最后的練習題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點體驗學習課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。

　　3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細致，引導不夠到位，學生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學生置于主體地位，教師的主控意識過強，教師出示的自學要求沒有將學生置于主體地方來對待，學生沒有質疑問難的機會，沒有自主的機會。綜觀課堂主體部分的教學設計，傳統的師生關系依然沒有得到調整與轉變，所有問題都是教師設計的，教師的“主導”痕跡還是比較多的。

　　4、老師對學生的評價語言過于貧乏，以后應該加強學習，豐富評價語言。

　　通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。

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