《春雨》教學反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的《春雨》教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春雨》教學反思1
隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發現。“老師，你快看，果園里櫻桃樹開花了，發芽了。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來采蜜。”中班下學期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結合季節和孩子的年齡特點，開展了關于春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。
在主題活動開展中，我發現孩子們對于春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。詩歌的意境特別也很優美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內容展現的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒，慢慢的長大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。
為了讓活動達到預期的效果，我把本次活動的目標定位為：
1、理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。
2、知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長于春雨有關。
3、嘗試根據詩句重復的特點，學習適當的擴編。
在活動前先和孩子們談論春天，感受春天的氣候特征。在談話中可以幫助梳理一下經驗，有了教師的鋪墊這為后面的學習和擴編做了很好的準備。再去聽教師范念，在教師范念的引領下引導幼兒認真傾聽，并提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。
活動中邊出示掛圖邊展現圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現也讓幼兒詩歌中詩句重復的特點和詩句中各個句式的前后順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內容。
活動的難點在于學習擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關系有了一定了解。這樣為擴編環節奠定了基礎，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花說：“下吧，下吧，我要開花。”聽到孩子們這樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當的透徹。為了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。
《春雨》教學反思2
《春雨》是唐代大詩人杜甫所作的一首詩，原名《春夜喜雨》，選入教材時只截取了前四句。《春雨》這首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質。
一、教學的亮點：
1、抓詩眼，學古詩
本課教學以一個“好”字，貫穿全文教學。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學生將整個身心聚焦古詩，發現這是一場“好雨”。接著，讓學生帶著問題“這場春雨好在哪里呢？”深入學習古詩。這種教學方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學習的主動權交給了學生，始終讓學生去發現、去體會。
2、巧對詩，激興趣
本課的導入，可謂是別出心裁，有趣的師生對詩游戲將學生帶入到了濃濃的古詩氛圍之中，激發了學生對我國古詩詞的熱愛之情的學習興趣，對本課古詩的學習奠定了興趣的基礎。
3、演一演，助理解
在理解“潛入夜”時，我讓學生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的`樣子。這樣做，讓學生形象生動地理解了古詩的意思，起到了化難為易的作用。
4、看圖說話，放飛想象
在學習前兩句的古詩時，我給學生創設了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學生更加體會到春雨的善解人意和來得及時。在學習后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學生填補小詩歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——。”這一看圖說話練習，不僅鍛煉了學生語言表達能力，更讓學生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。
5、飛花令，進詩境
學完古詩之后，“飛花令”的游戲——讓學生說出帶“花”字的詩句，更是把課堂學習推向高潮。學生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學生深深地陷入了古詩的王國之中。
6、生字教學方法獨特
在教學生字的時候，老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢？”激發了學生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學生一個個呈現了出來。這一做法，讓識字變得簡單有趣。
二、存在的問題
在本課的教學中，還存在一些缺憾之處，在教學生字的環節，缺少了寫字指導。
古詩教學是一個難點，在以后的教學中，我將不斷嘗試新的教學方法，形成自己獨特的教學風格。
《春雨》教學反思3
春雨是第二單元《春天來了》的最后一課，學前班對春天已經有了深入的了解，《春雨》這首詩歌形象地描述了動植物在春天里的生長規律以及人類在春天里的活動。這節課充分利用孩子對春天的已有經驗，通過讓學前班 “說一說、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發展學生的口語表達能力和創編詩歌的能力。
上完這節課我進行了一個自我反思，我把不足之處與整改措施進行了一個歸納、總結。
1、不足：在“說一說”這一環節的形式不是很好，本節課是讓學生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學生，只是面向個別而不是全部。而且在畫好后讓學生把畫貼在黑板上時有些擁擠，有些亂。
整改措施：可以讓先畫好的學生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。
2、不足：在“編一編”這一環節對學生的挑戰很大，尤其是讓一名學生上臺創編詩歌時，學生需要一個思考的時間，而且對學生的語言組織、思維能力、想象能力等都是一個挑戰。
整改措施：根據不同學生的實際情況，較強的可以本次活動的形式，如果是較弱些的可以讓學生四人一組先討論一下，先給一些時間讓學生一起說一說他們創編的詩歌，在讓學生上臺說。
3、不足：在最后老師說請學生回教室把自己創編的詩歌與同伴一起分享，說是這么說，但是他們的畫沒有讓孩子帶回教室，有點空口說白話。
整改措施：學生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創編的詩歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說白話。
4、不足：學生在四人站起來創編詩歌時都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見。
整改措施：讓學生站在自己的位子上說，教師幫忙在上面指。
當然還有很多細節方面我還需注意，還有很多語言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應需要去斟酌，相信在以后的教學中、磨練中，我會越來越成熟。
《春雨》教學反思4
《春雨》是唐代大詩人杜甫的詩作，本首詩節奏鮮明，音律和諧，對于小學生來說，瑯瑯上口。比較容易吸引學生的學習興趣，但同時存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學早就能夠背誦下來，但他們理解詩意嗎？這對大多數學生來說是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在教學過程中我注重抓好以下幾個方面：
一、交給學生識字的主動權。
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當小老師的角色一向很感興趣，各抒己見。有的說：“隨”是平舌音，“潤”是翹舌音，有的說：“乃”的聲母是n,不是l。我相機讓學生組詞,說說能用什么辦法來記住這些字.跟著我又問:哪個字告訴我們詩寫的是什么季節?哪個字你不明白是什么意思?讓學生標出不明白的地方，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、 感悟內容，啟發想象。
重點是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學生探索：哪里體現出是“好雨”？學生首先找到的是“潤物細無聲”，說明對第一句還不太理解。我通過一組反映春旱的圖片讓學生去感受春雨及時的重要性，對第一句的理解就水到渠成了。最后讓學生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學生說出了代表高興、喜愛。
《春雨》教學反思5
今天教學古詩《春雨》，以前教學古詩沒想過要教意思，以為把詩讀讀背背大概理解就行了，后來發現不教意思不行，學生整個不理解。
今天我首先從讀入手，首先指導學生讀出古詩的韻味，學著一個詩人的模樣讀詩，意在讓學生感受古詩的韻律和節奏，學生讀的搖頭晃腦的，都還不錯。
接著是理解詩句的意思，這一環節做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學生還是讓學生在讀中慢慢悟出來，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學生遇到不理解的字就不想聽課了，積極性不太高，然后讓學生連起來說句意時好像都說不出來或者不愿意開口。
然后就是從詩中感受詩人喜愛春雨的感情，這部分的問題可能對于學生有些難了，我問他們，從哪里可以看出這是一場好雨，學生能找出“知時節”，但找不出“潛入夜”和“細無聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻精神有些牽強，所以就沒做為重點來教授。
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