小小商店教學反思

時間：2024-12-16 14:15:06 俊豪教學反思我要投稿

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小小商店教學反思（通用11篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小小商店教學反思，歡迎大家分享。

小小商店教學反思（通用11篇）

　　小小商店教學反思 1

　　《小小商店》是二年級數學上冊冊第二單元第三課，是學生實踐活動的一課，本課目標達成主要體現在：以模擬的方法展示了一個小小情景，提高學生對人民幣的認識，應用所學的知識，解決實際中遇到的問題。通過讓學生親身參與實踐活動“模擬購物”，使他們對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。培養學生應用數學知識解決實際問題的能力。培養學生合理使用人民幣的能力，對學生進行思想品德教育。

　　在活動中讓孩子們感受到數學就在自己的身邊，數學可以幫自己解決生活中的很多問題。我在教學時，通過示范如何購買東西，引導學生體驗生活經驗，并讓全體學生都參與活動中，還通過讓學生自己買賣商品來調動學生的積極性，學生體驗生活中的數學，數學中的樂趣。

　　考慮到學生先前兩節課的學習中已經認識了人民幣，學會換算人民幣，因此在這節課中，我將學生捐出的商品分成3組，然后分配給學生擺放到柜臺上，并選出3名營業員，讓顧客自由進行購物活動。學生紛紛投入到活動中， “我買一支鉛筆”、“我給你七元五角”、“我找給你四角”…… 討論的氣氛十分熱烈。最后我又組織全班學生在一起交流是如何購買商品的。

　　這節實踐活動課，注重從以下幾方面體現新課程標準理念：

　　1、讓學生經歷物品標價、創辦商店、購買東西的全過程。引導學生積極參與、自主活動，學生成了數學學習的真正主角。

　　2、在活動的準備階段，讓學生到商店調查、查閱有關的資料或向家長咨詢等活動，使學生真正接觸了生活，了解了社會，從而有效地鍛煉了解決問題的能力和社會實踐能力。

　　3、在活動中，學生相互合作，共同完成“購物”活動，增強了相互合作的意識，培養了合作學習的技巧，體驗了成功合作的樂趣。

　　在本課堂中還有一些是需要進一步完善的`：

　　1、學生購物時間短，有操之過急現象，有個別學生還沒有真正學會如何購物活動便結束了。

　　2、讓“顧客”學會討價還價，不夠錢時該怎么辦？這類問題討論的還不夠，個別學生在做關于購物方面的練習時仍不會計算應找回的錢。

　　3、對環保、獻愛心兩方面點得還不夠。

　　4、作為“售貨員”的學生還不會引導“顧客”購買，如：請問你要什么？等等。

　　總之，在新的形勢下，我們要更新理念，做好校本課程的開發，對不同的生員做到因材施教，使學生學會發現：數學來源于生活，生活中處處有數學，并將之用于生活，學會生活。

　　小小商店教學反思 2

　　提前幾天布置活動課的準備工作：我們要開展一次非常有意義的數學活動，需要把教室布置成一個小小的商店，并利用所學的有關人民幣的知識進行一次真正的購物。同學們有的要做售貨員，有的要做顧客。商店里的商品需要大家共同準備，請大家把平時使用過的玩具、學習用品和生活用品帶來一些作為商品（每人帶2－3樣物品），并制作出這些商品的價格標簽。這些物品的價格你們可能不一定知道，但可以通過不同的方式了解，例如，可以到商店去調查，也可以問問自己的家人，或者根據情況估一估價格、查一查資料。（購買活動時使用模擬人民幣的學具卡片。）此時的布置是為了更好地上好這一課，課下我做了大量的工作，讓學生親歷創辦商店的準備過程，通過不同的途徑去調查、了解商品的價格，能使學生感受到數學與生活的'密切聯系，又培養了學生收集資料信息的能力。

　　上課開始，先和孩子們進行談話：小朋友今天帶來了一些物品，打算辦個“小小商店”（板書）。商店設“玩具俱樂部”（兒童玩具）、“藍貓文具”（學習用品）、“家家福”（生活用品）3個柜臺。（展示3個標牌）

　　根據一年級學生的年齡特點和原有的生活經驗，先指導購物。因此，這一環節具有“向導”作用。用學生自己帶來的各種用品來創辦“小小商店”，并設計小朋友喜愛的、富有童趣的柜臺名稱，有利于吸引學生積極參與活動。通過對物品的分類，加強與現實生活的聯系，知道商店的商品要按類別進行擺放，又為學生提供了一次運用統計方法的機會，讓學生人人參與簡單的購物的活動，充分體驗如何取幣、付幣、找幣，學會與人合作，體驗交易的過程，同時，師生問情感的交流，自然、融洽，使學生深深的體驗到數學應用來源于生活，服務于生活樂趣，從而進一步激發學生對好奇心，引發更強烈的求知欲望。

　　我還親自準備了貨架上的東西，地球儀、字典、書包、文具盒、布娃娃、大熊貓等。

　　師問：如果我要買一輛汽車，應該到哪個柜臺？我有10元錢，夠不夠買？不夠怎么辦？如果要買1本字典和1個書包大約要帶多少錢？你是怎樣估計的？估計一下任意買兩樣東西大約要多少錢？30元錢買1只玩具熊和1個布娃娃夠不夠？為什么？在文具柜臺，50元錢最多可以買幾樣東西？要通過討論形式，應該買價錢比較便宜物品你想買哪些東西？你帶了多少錢？夠不夠？小朋友還有什么想說的？這些問題可以是老師問也可以是學生提問。

　　活動結束后，組織學生進行匯報，并對出現的問題進行討論，通過匯總交流，讓學生說說買東西的經過，使學生積累數學活動的經驗。

　　課的最后小結：

　　①顧客首先要確定買什么東西，屬于哪一類商品，再到相應的柜臺找到該商品，了解商品的價格，同時要根據需要購買，不要浪費。

　　②要根據自己手里的錢確定怎樣付款，售貨員則要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。

　　總之，本課以購物活動為主線，以小組合作為主要學習方式，營造民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學生用不同的方式解決生活實際問題。教師為學生提供充分的實踐活動機會，在活動中學會學習，學會合作，體驗數學與生活的密切聯系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心。

　　小小商店教學反思 3

　　借助《小小商店》這一學生熟悉的背景，運用“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法，另一方面可以培養學生應用數學的意識和能力。這節實踐活動課從以下兩個方面體現了新課程的教學理念：

　　1、在有序擺放物品的過程中，體驗動手實踐的快樂。教師讓學生創辦“小小商店”師，安排了學生運用所學知識動手布置這樣的活動，這樣做既重視了低年級兒童的認知心理和認知特點，又符合教學規律，最大限度地優化了課堂教學。在活動中讓學生做自己想做、能做、樂做的事，不僅鞏固了所學知識，而且發現了新的規律，最大限度地給予了學生動手實踐的`快樂。

　　2、在買賣物品的過程中，體驗運用知識的快樂。本節課是實踐活動課，但學生卻有新的收獲，有耳目一新的感覺。這是因為教師沒有停留在對舊知識的“回爐”上，不是把數學題目進行歸類，讓學生去死記類型，千篇一律地去模仿例題，而是讓學生在原有知識基礎上，在買賣物品的過程中設置問題：你在購物中遇到了那些問題？你是如何解決的？你購買了那些物品，用了多少錢？經歷知識獲得的過程，經歷深思熟慮的思維形式過程，打破原有的思維定勢，重新撞擊出思維的火花，讓學生在活動中探究，在探究中交流，在交流中獲知，體驗運用知識的快樂。

　　總之，在課堂教學中，學生的快樂才是課堂教學成功的根源，只有讓學生感到學習是快樂的，我們的教學才算是成功的。

　　小小商店教學反思 4

　　《小小商店》是一節以學生的自主學習為基礎、合作探究為學習途徑的活動課，本課是學生帶著自己的知識、經驗、思考、興致去參與活動，加上一年級孩子的自律能力還不高，相比一般的常規課而言活動課就顯得更為豐富、多變。經過兩次的教學實踐，我覺得要讓活動課變得更靈動、鮮活，讓學生樂學而又有所收獲，除了需要教師為學生營造一個良好的學習氛圍外，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學生的各類信息，組織、引導學生積極地參與到學習過程中。

　　一、精心預設，為課堂生成預留空間。

　　老師的預設是課堂生成的平臺，如何引入、如何激趣都需要老師的“別有用心”。在這節活動課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個小商店，孩子一上課便無比興奮，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復習人民幣的相關知識，我把自己變成總經理，把復習題變成有獎問答，為了獲得更多的現金代用卷，孩子們一個個積極發言。而我設計的問題傳統而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富。如我問孩子：購物需要注意什么問題？有的孩子說不能被騙，要數清楚找回來的錢；有的孩子說不能貪小便宜，發現找多錢了要還給別人；有的說要注意安全，講文明；有的說要環保，帶購物袋……聽著他們的回答我才發現，小小年紀的他們居然懂那么多，課堂也因為孩子的聲音變得更生動、更精彩。

　　二、及時發現，讓“生成”變成資源

　　課堂的`旅程從來都不會遵循教師預定的軌跡前進，而是隨時都可能發生“意外”。這些意外往往是不經意間就發生了，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些“意外”，順學而導，把“意外”變成資源。

　　比如在學生進行第一輪的購物活動的過程中，有一個孩子買完了一樣文具，他并沒有像其他同學一樣著急著買第二樣東西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣。玩具柜臺上有一個標價68元的機器貓，我并沒有給學生準備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了，原來他是和同學合伙買的。在第一輪活動結束后，我把自己的發現提出來和孩子一起討論，買完東西及時清點自己的財物是一個很好的習慣，檢查了售貨員有沒找錯錢，又可以知道自己剩下多少錢，還可以買什么。在討論合伙買東西的時候，一個同學說售貨員沒有找錢，一問之下，原來售貨員把錢找給了另一名同學，我因勢指導，和同學合伙買東西的時候，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢，要商量好怎么分，這樣才不會鬧矛盾。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買，買便宜的點的。”聽到孩子的回答，我馬上表揚他們，多么懂事的孩子呀，因為爸爸媽媽賺錢很辛苦，所以小朋友不亂花錢。

　　蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作些相應的變動。這種教育的技巧，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學經驗，而中經驗需要依靠日常教學中點點滴滴地積累，因此在這方面我還是很稚嫩。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選，也不能完美地引導學生進行思考活動。但是，我希望，也相信，只要腳下的道路是對，即使坎坷，往前走，堅持，就能遇到更多“無法預約的美麗”。

　　小小商店教學反思 5

　　小小商店是一個實踐活動課，主要是讓學生通過自己實踐操作，加深對人民幣的認識，掌握人民幣的換算，并培養學生用數學知識解決實際問題的能力

　　1、課前做好充足的準備，學生帶自己的文具，玩具和生活用品，標上價格，（如飲料3.5元，小尺5角，玩具15元等）還有學具錢等。（用假的比較好，反而會引起孩子之間的爭執）

　　2、利用游戲，通過興趣，激發學生興趣。師：我們已經認識了人民幣，今天大家也帶來了很多商品，我們一起開個小小超市，好不好？超市開張，首先要選幾位營業員，誰來應聘？這么多同學都想來應聘啊，那我們先來選拔一下。老師這兒有幾道購物的題目，誰答的好，就是我們超市應聘的營業員了。

　　題目主要是圍繞實際購物中一些問題：“買其中一些商品要多少元？”“給定的錢買指定商品夠不夠？為什么？”“指定的錢最多可以買幾件商品？”等

　　但在解決問題的.過程中，大部分學生沒有經歷購物活動，沒有相應的購物經驗，一些學生沒有融入到學習中。

　　3、學生模擬購物，交流購物體驗。選定營業員后，把全班學生分為5組，把商品擺好，每個學生選好物品，備好人民幣，或者正好，或者多付，算好應找的錢，排隊購物。學生開展活動，教師巡視指導。活動結束后，學生交流購物過程：買了什么，付了多少錢，怎么付的，找了多少錢？等。

　　實踐中，還存在一些問題

　　（1）部分學生的準備不充分，沒有準備好學具錢

　　（2）買商品時，多數孩子沒有算好價錢，付錢時才算，浪費了時間。

　　（3）人多時要遵守秩序，過于嘈雜。

　　（4）時間不夠等。在以后的教學中，要多加改進。

　　小小商店教學反思 6

　　在本節《小小商店》的教學過程中，我進行了一系列的教學活動，目的是讓學生能夠理解商店的基本功能以及與之相關的簡單經濟知識。在整體的教學過程中，有幾個方面讓我印象深刻，同時也有一些需要改進的地方。

　　教學前，我對教材進行了充分的準備，并設計了一些生動有趣的課堂活動，例如角色扮演和小組討論。這些活動的目的是讓學生更好地參與到課堂中來，提高他們的積極性。在課堂實施中，絕大多數學生表現出了濃厚的興趣，積極參與到討論和演練中。這證明了我在活動設計上的有效性。

　　但是，在課堂的實施過程中，我發現個別學生在參與活動時顯得有些畏縮，未能完全融入到小組討論中。這個問題提醒我，在未來的教學中，我需要更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持，確保每個孩子都有機會表達自己的想法。

　　在點評學生表現時，我鼓勵學生相互之間進行評價與學習。在這個環節中，有部分學生表現出不錯的思維能力，他們能夠提出建設性的意見。但也有學生在這一過程中表示緊張，對于他人的`評價感到不自在。對此，我意識到在下一次的教學中，要營造一個更加輕松和友好的氛圍，讓所有的學生都能自由表達，消除他們的心理負擔。

　　最后，課后我進行了反思，發現學生對于“商店”的基本概念掌握較好，但在實際應用這些知識時，還有待加強。在以后的教學中，我會嘗試引入更多實際情境，讓學生在實踐中更好地理解和運用所學知識。

　　這節課的教學效果是積極的，學生參與度高，但仍有提升空間。在今后的教學中，我將更關注學生的個體差異，靈活調整教學策略，以促進每個學生的全面發展。

　　小小商店教學反思 7

　　《小小商店》這堂課旨在讓學生通過模擬購物的情境，鞏固人民幣的認識以及簡單的加減法計算，同時提升學生的社會實踐能力和解決問題的能力。上完這堂課，我有如下反思：

　　在教學過程中，我創設了較為真實的商店情境，準備了豐富多樣的商品和模擬人民幣，這極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情。學生們在“購物”過程中，能夠積極地運用所學的人民幣知識進行商品價格的計算和付款找零，課堂氣氛十分活躍。

　　但是，教學中也暴露出一些問題。在組織學生活動時，部分學生過于興奮，導致課堂秩序有些混亂，這反映出我在課堂紀律把控上還存在不足。另外，在引導學生解決一些復雜的購物問題時，比如涉及多種商品的折扣計算和組合購買時，部分學生理解起來有困難，這說明我在教學內容的深度和廣度把握上還不夠精準，沒有充分考慮到學生的個體差異。

　　針對這些問題，在今后的`教學中，我會在活動前更加明確活動規則和要求，加強課堂紀律的管理，確保每個學生都能有序地參與活動。同時，在備課環節，我會更加細致地分析教學內容，分層設計教學目標和問題，滿足不同層次學生的學習需求，讓每個學生都能在數學學習中有所收獲，提升他們的數學素養和綜合能力，以便更好地應對類似的實踐教學活動，使教學效果更上一層樓。

　　小小商店教學反思 8

　　在本次《小小商店》的教學中，我收獲了許多寶貴的經驗，也對教學過程有了深刻的反思。

　　整堂課的情境創設較為成功，以模擬商店購物的形式展開教學，極大地激發了學生的學習興趣和參與熱情。學生們在“購物”過程中，能夠積極地運用所學的數學知識進行商品價格的'計算、貨幣的找零等操作，這使他們切實感受到數學與生活的緊密聯系，增強了他們運用數學知識解決實際問題的能力。

　　但是，教學中也暴露出一些不足之處。在小組活動環節，部分小組的學生參與度不夠均衡，個別學生主導了整個購物過程，而一些學生則處于被動跟隨的狀態。這提醒我在今后的小組活動組織中，要更加注重引導學生的分工合作，確保每個學生都能充分參與到活動中來，得到鍛煉和提升。

　　另外，在教學時間的把控上還需進一步優化。由于在前面商品價格的討論環節花費了較多時間，導致后面的總結歸納環節有些倉促，一些重要的知識點未能充分展開講解和強化。這讓我明白，教學環節的設計應更加緊湊合理，突出重點，避免時間分配不均的問題。

　　在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，優化教學設計，更加關注學生的個體差異和學習需求，努力為學生創造一個更加高效、有趣、富有活力的數學課堂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中更好地掌握知識和技能，提升數學素養和綜合能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

　　小小商店教學反思 9

　　在本次教學《小小商店》活動中，學生們的參與熱情非常高，課堂氣氛活躍，目標達成情況令人滿意。通過角色扮演和模擬交易，學生們體會到了購物的樂趣，并且在實踐中學習到了基本的數學運算和溝通技巧。

　　學生們在分角色后，扮演店主與顧客，積極進行對話與互動。這種方式有效調動了他們的學習積極性，增強了語言表達能力。同時，在金錢與商品的交易過程中，學生們對數量的認識與計算能力得到了鍛煉。他們在真實的情境中應用了所學的知識，這種學習模式讓知識變得更加生動和具體。

　　在觀察和指導的過程中，發現部分學生在角色扮演時有些害羞，初始階段不敢主動發言。這提示我在今后的教學中，可以加強對這些學生的關注與鼓勵，創造更為安全和開放的環境，讓每一個孩子都能自信表達自己。此外，可以考慮將小組活動與個人表現相結合，鼓勵學生互相學習與支持，促進更全面的參與。

　　教學過程中，引入了小組討論環節，鼓勵學生分享購物的經驗與感受。各組之間進行討論時，部分學生在表達上出現了語言不流暢的情況。我認為在未來的教學中，可以提前進行一些相關的'語言訓練，幫助學生更好地組織語言，提升他們的表達能力。

　　反思本次教學，雖然整體效果良好，但在課后總結和反饋環節中，部分學生對購物中遇到的問題沒有深入討論。這提示我，在今后的課程設計中，可以增加問題討論環節，讓學生們有機會反思和分享自己的困惑與解決方案，進一步增強他們的思維能力和解決問題的能力。

　　通過本次《小小商店》的教學，學生們不僅提高了實際操作能力，還增強了合作與交流的意識。今后我將繼續探索更多互動性強的教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習與成長。

　　小小商店教學反思 10

　　在本次《小小商店》的教學中，我嘗試通過角色扮演和互動游戲來激發學生的學習興趣。通過模擬購物的情境，學生們參與了體系化的學習過程，感受到實際交易的樂趣。

　　在課堂的開始，我安排了一個簡短的導入環節，讓學生們思考“商店”這個概念。許多學生積極發言，分享了他們去過的商店類型及購物體驗。這一環節有效地調動了學生的積極性，為后續的活動鋪墊了基礎。

　　接下來，我組織學生分組進行角色扮演，每組模擬一個小小商店。在這個過程中，學生們扮演店主和顧客，學習如何進行商品交換、算數和溝通。大部分學生表現出了很強的參與感，他們在實際操作中逐漸掌握了價格的確定、商品的推銷及顧客的需求分析。但是，也有部分學生在角色扮演中顯得不夠活躍，可能與其性格內向有關，因此在以后的教學中，我需要更加關注這些學生，給予他們更多的鼓勵和支持。

　　在活動結束后，我進行了反饋環節，聽取了學生們的感想。很多學生表示，他們很喜歡這種互動方式，覺得在“玩”的過程中學到了知識。與此同時，有學生提到希望能通過更多的實踐活動來進一步鞏固學習內容。我意識到，結合實踐與理論的教學方式能夠更好地促進學生理解和記憶。

　　本次《小小商店》的'教學較為成功，但仍需在發展學生個性化學習方面加以改進。今后，我計劃在課程中增加更多的游戲環節，以提高所有學生的參與度。同時，也要考慮引入更多的實際案例，幫助學生將所學知識與生活實際相結合。通過不斷調整和完善教學策略，我相信可以更好地滿足學生的需求，提升他們的學習體驗。

　　小小商店教學反思 11

　　在本次《小小商店》的教學活動中，我帶領學生體驗了模擬購物的樂趣，目的在于讓學生在輕松的氛圍中學習基本的數學知識和交流技巧。通過這次活動，我收獲頗豐，同時也發現了一些需要改進的地方。

　　活動設計上，我為學生們準備了多種“商品”，讓他們在“商店”里進行選擇和購買。在實施過程中，學生們表現得非常積極，主動參與到角色扮演中，展現出對活動的濃厚興趣。但是，在購物的過程中，由于一些學生對價格不夠熟悉，導致計算出現錯誤。這提醒我在今后的教學中，更加注重讓學生提前熟悉相關的數學概念和技能，以便在實際操作中能夠更游刃有余。

　　在教師引導方面，我發現自己在一些關鍵環節的把控上還有待加強。比如，在模擬購物的'過程中，有些學生可能因為沒有明確的購物清單而感到迷茫。在未來的課程中，我可以考慮提供明確的任務列表，以幫助學生更好地理解活動目標，提升他們的參與感和主動性。

　　此外，我注意到學生們在角色扮演中表現出色，能夠積極與同伴互動并交換意見。這一點讓我感受到合作學習的重要性。為了進一步增強學生之間的交流，我決定在以后的課堂中增加更多的團隊合作活動，讓他們在合作中學會傾聽、表達和解決問題。

　　這次《小小商店》的教學活動讓我認識到，實踐活動能夠極大地激發學生的學習興趣，同時也暴露了我的一些不足之處。今后，我將更加注重活動設計的合理性和指導的有效性，讓每位學生都能在體驗中獲得知識與成長。通過不斷反思和調整，相信我可以更好地滿足學生的學習需求，提升他們的綜合素養。

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