《胡楊》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《胡楊》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《胡楊》教學反思1

　　《胡楊》是湘教版六年級下冊一篇精讀課文，這個單元以神奇的植物為題材，共選編了四篇課文，目的是讓孩子們在感受植物神奇的同時，注意作者觀察植物的方法。在《胡楊》的教學中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學習作者觀察植物的方法和寫作的表達方法。 《胡楊》是我很喜歡的一篇文章。備課時，我曾讀得心潮澎湃。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染，對胡楊的敬佩之情油然而生。那如何讓學生來完成與作者、文本之間的對話，體會作者波瀾起伏的情感，理解作者那深奧磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。 首先，教學的基調(diào)定為讀。由于這不是一篇單純狀物的文章。

　　作者借胡楊的天然素質(zhì)和品格，表達自己對胡楊由衷的欽佩和贊美之情。對小學生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。所以我首先定為讓教師少講，學生多讀，以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。 其次，抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“生命強大”部分，體會胡楊的品質(zhì)，二是學習“頑強”部分，體會作者對胡楊的贊美。

　　上完《胡楊》這篇課文后，縱觀我自己剛上完的這節(jié)課看來，在40分鐘內(nèi)，較好的完成我預設的教學任務，學生的主體地位得以保障，能力得以彰顯，課堂氣氛較為活躍。通過講授這節(jié)課，我有許多的收獲，因為我發(fā)現(xiàn)了有許多地方需要改進提高，如教材的處理，教學方法的運用以及語言的藝術(shù)性等。

　　《胡楊》教學反思2

　　《胡楊》是湘教版第十二冊中的一篇課文，文章的作者是唐炳良，他帶著一種崇敬的情感來贊美胡楊的頑強的生命力，這種生命力是令人震撼的，我在教學這篇課文的時候，沒有按照串講課文的老方式去講解課文，而是給學生自由閱讀品讀的空間，讓學生找出自己感受深刻的句子，說說自己的感受，也可以在文中勾劃出比喻句，擬人句，說說這些句子在表達作者情感上有什么作用。由于這種開放式的教學，學生通過自由品讀，討論交流，對文中的幾句含義深刻的 話有了較深的理解，體會胡楊這種植物令人震撼的生命力。 這篇課文的教學中，我放開手腳讓學生去自由閱讀品味，學生獲得了更多的閱讀體驗，從而留下了深刻的印象，由此我反思課文的'閱讀教學應該是給學生更多的閱讀體驗，在不斷的閱讀中循環(huán)漸進地體會作者的情感。最近我讀了《好媽媽勝過好老師》這本書中的幾篇文章，作者通過給女兒正確有效的教育方式中有了許多經(jīng)驗。

　　作者說：“凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好，凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現(xiàn)出平淡，哪怕寫作業(yè)速度，一般來說他們也比那些閱讀多的孩子要慢的多。那些除了教科書什么都不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識也是非常膚淺的，孩子在小學，僅僅靠聰明是可以取得好成績的，但如果沒有閱讀墊底，到了初中越會顯現(xiàn)力不從心，一個愛讀課外書的孩子和一個不愛讀課外書得孩子相比，他們的學習差異一定是非常明顯的。”

　　我的十年寒窗學習中，現(xiàn)在回憶起來，書本上的東西給我留下深刻印象的確實不多，倒是課外閱讀中獲得更多的收獲，我喜歡閱讀的課外讀物雜亂，最喜歡閱讀的是武俠小說。金庸的“飛雪連天射白鹿、笑書神俠倚碧鴛”，這十四部作品那是不用說，還更多的閱讀古龍，梁羽生的大量作品，還喜歡熊沐，蕭逸，陳青云，臥龍生等名家的作品，從這些閱讀中得到如飲醴泉般的享受。得到許多樂趣，逐漸提高自己的語文水平，我認為，學好語文要有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學習上沒有閱讀量的積淀是不可行的，我希望同學們更多地課外閱讀，在積淀中收獲成長，是一定會感受到學習課文的樂趣的。

　　《胡楊》教學反思3

　　小學語文十二冊第十八課是《胡楊》。課文開頭是這樣寫的，一種樹，可以說“活著一千年不死，死了一千年不倒，倒了一千年不爛。這種樹就是胡楊。學生讀到這里，就可以體會到胡楊的堅韌與不朽。教學這課時，我不僅利用課文的插圖讓學生觀察，而且準備了網(wǎng)上資料和圖片，讓課本的文字變成一副副鮮活的畫面，讓學生理解了胡楊“一樹兩葉”的特點以及它是一種巨樹，是搬不動的，不可肢解的，也是不朽的。學生通過讀文，看圖，感受到了胡楊的大氣和活力。

　　串講課文以后，我提出了這樣一個問題：“同學們知道，胡楊長在沙漠里，它的木質(zhì)為何那樣堅硬，為何它倒下了一千年不爛呢？通過討論，學生明白了：胡楊木質(zhì)堅硬是因為沙漠里氣候炎熱，把它體內(nèi)的水分都蒸發(fā)掉了；它不爛是因為體內(nèi)沒有水分了。整堂課，學生的學習興趣高。教學效果比較明顯。

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