說明文教學(xué)反思

時間：2022-11-08 14:11:57 教學(xué)反思我要投稿

說明文教學(xué)反思范文（精選15篇）

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的說明文教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。

說明文教學(xué)反思范文（精選15篇）

　　說明文教學(xué)反思篇1

　　為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時，從太陽“遠(yuǎn)”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單說明方法——“列數(shù)字”，讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。

　　在學(xué)生的交流過程中，雖然對說明方法的解釋下的力度已經(jīng)很大了，但由于明確說明方法之間的區(qū)別后，沒有及時然孩子們進(jìn)行鞏固，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透，所以我覺得將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合之外，并及時地進(jìn)行鞏固尤為重要。在學(xué)生接受新的知識時，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c撥或示范，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向，并給予一定的實踐機(jī)會，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　說明文教學(xué)反思篇2

　　《新型玻璃》一課是說明文，以精煉的語言，采用多種說明方法分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃這五種新型玻璃的特點及其在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用，我設(shè)計整個教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地分享，思維得到碰撞，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的樂趣。整個教學(xué)過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

　　一、搭建舞臺，創(chuàng)設(shè)情景。

　　首先，師生共同梳理學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題，確定講讀重點。接著我運用誘發(fā)性的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個演說的舞臺——即一次別開生面的《新型玻璃介紹會》。在這一情景創(chuàng)設(shè)的同時，引導(dǎo)學(xué)生明確，熟悉新型玻璃的特點和作用是這次介紹會能否成功的關(guān)鍵，因而首先要激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，于是我采用了創(chuàng)設(shè)情境的辦法，效果非常好。

　　二、細(xì)讀課文，列表歸納。

　　這篇課文的前五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，即：先講特點，再講用途，內(nèi)容淺顯，條理清楚。我先讓學(xué)生充分自由讀課文，讓學(xué)生在對課文的內(nèi)容有一個大概的了解的基礎(chǔ)上，用列表的方式來加以歸納。

　　三、練習(xí)復(fù)述，拓展語言。

　　在學(xué)生對每種新型玻璃的特點和用途已十分清楚的情況下教師再次創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以做廣告的形式對每種新型玻璃進(jìn)行一次創(chuàng)造性的復(fù)述。在小組合作時，留出時間讓學(xué)生充分的討論、交流。推銷員上臺，給新型玻璃做廣告。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及對課文中的幾種新型玻璃的特點和作用進(jìn)行了創(chuàng)造性解說。通過這種形式，巧妙地激發(fā)學(xué)生說話的興趣，激活學(xué)生參與意識，從而讓學(xué)生將知識內(nèi)化并表達(dá)出來，求得知識的豐滿和思維的拓展。

　　上完這一節(jié)課后，我意識到，要想處理好班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚自己個性的機(jī)會，讓學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，讓學(xué)生帶著表現(xiàn)的愿望去讀課文，既提高了閱讀的效率，也給學(xué)生提供了口頭表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會，從而從根本上解決了由于說明文提煉學(xué)生缺乏興趣而影響教學(xué)效果的問題。

　　說明文教學(xué)反思篇3

　　在我校進(jìn)行的初三復(fù)習(xí)研討課活動中，我上了一堂《說明文閱讀復(fù)習(xí)課》，課后有許多感受，現(xiàn)反思如下：

　　以往我們的做法都是先把說明文的相關(guān)知識拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學(xué)變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內(nèi)容及相關(guān)知識融入到學(xué)生的血液中去。如何改變這種現(xiàn)狀，使說明文教學(xué)變得鮮活靈動，借以提高說明文閱讀教學(xué)效率呢？我在這堂課中做了如下探索：

　　1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣。說明文相對于文學(xué)作品來說，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學(xué)生對說明文大多沒有多大的學(xué)習(xí)熱情，因此課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要。所以我盡量搜集所教課文的相關(guān)圖片資料，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不錯。

　　2、緊扣文本，探尋規(guī)律。說明文作為一種實用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，因此作為語文教師一定要努力用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，然而文章千變?nèi)f化，沒有一種規(guī)律可以套住每一篇文章，所以在教學(xué)過程中必須依據(jù)文本特點進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)文本特點，點示一些方法，探尋一點規(guī)律。在上課之前，我給學(xué)生做了相關(guān)知識點的歸納總結(jié)，并且要求學(xué)生熟練掌握；在課堂上用練習(xí)加以考察，學(xué)生都能將知識點靈活運用，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

　　3、靈動機(jī)智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動。”因此，教師在教學(xué)過程中必須是靈動機(jī)智的，這樣才能在“教學(xué)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上生成靈動的課堂。在對學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個問題出現(xiàn)了概念的混淆，于是便要求學(xué)生就此問題展開小組討論，事實證明，經(jīng)過討論，學(xué)生對該問題都有了更為深刻的理解。這是在上課之前沒有預(yù)設(shè)過的環(huán)節(jié)，雖然占用了幾分鐘的教學(xué)時間，但對學(xué)生來說這樣的調(diào)整和變動使他們掌握了更為細(xì)致的知識點。所以這樣的調(diào)整在今后的教學(xué)中也是必不可少的，同樣也是教師智慧的體現(xiàn)。

　　除了以上幾點之外，我也發(fā)現(xiàn)，本堂課我的教學(xué)內(nèi)容在時間的把握和習(xí)題的設(shè)置上均有待加強(qiáng)，還應(yīng)該給學(xué)生更多的時間去做練習(xí)，在練習(xí)中強(qiáng)化知識點。同時，我本人也該深入到學(xué)生當(dāng)中去，與他們共同討論，共同學(xué)習(xí)，這樣會給學(xué)生更多的親切感，也讓學(xué)生更加關(guān)注課堂。今后的教學(xué)工作中，我會總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，使自己的教學(xué)水平得到不斷的提高。

　　說明文教學(xué)反思篇4

　　說明文即是客觀地說明事物、闡明事理的一種文體。對這種類型的文章，大部分學(xué)生學(xué)起來覺得枯燥乏味，沒有興趣，但說明文歷來又是要求中學(xué)生必須掌握的一種文體。因此，在教學(xué)時無疑成為了一個難點。在平時的課堂教學(xué)過程中，我極力尋找一些有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章。現(xiàn)將針對說明文的教學(xué)反思總結(jié)如下：

　　一、興趣培養(yǎng)法

　　人們常說：“興趣是最好的老師，是開啟成功大門的最為有效的一把鑰匙。”因此，在平時的課堂教學(xué)活動中，我十分注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，在教授八年級上冊的《核舟記》（這篇文章比三四單元的說明文先講授）時，我便提前一個星期找了兩位畫畫畫得比較好的同學(xué)和平時比較愛動手制作的同學(xué)，提前讓他們明確了文章的說明對象，并梳理了文章的大意，要求其在周六時畫一幅《蘇軾泛赤壁》的圖畫，并制作一個“核舟”的模型。這樣，在教授課文時，這幅圖畫和核舟模型對整個課堂教學(xué)起到了不可低估的作用。它不僅讓學(xué)生快速地了解了核舟的特征，而且大部分學(xué)生都能夠當(dāng)堂背誦課文，對說明文的相關(guān)知識也有了一定程度的了解，對以后學(xué)習(xí)說明文作了很好的鋪墊。

　　二、理清文章的寫作思路與說明文的要點

　　在閱讀一篇說明文時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章的標(biāo)題，從標(biāo)題中猜想文章的寫作思路、說明對象、說明順序及說明方法等，對說明對象有了初步的感知后，再細(xì)讀文章，明確作者的寫作思路、說明對象、說明順序、說明方法等。然后將自己猜想的與細(xì)讀后的加以分析，這樣，學(xué)生對說明文的基本要點易于進(jìn)行梳理與分析了。比如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，我先讓學(xué)生思考怎樣介紹我們的教室，比如可以采用哪些說明順序與說明方法，可以抓住哪些特征進(jìn)行介紹等。在學(xué)生對教室的介紹有了初步感知后，再提出一些簡單的問題讓學(xué)生對“故宮”有總體的了解，這樣，學(xué)生在學(xué)起枯燥的說明文時，也會覺得很有興趣。

　　三、知識與技能結(jié)合法

　　學(xué)生在對說明文有了一定的學(xué)習(xí)興趣后，在課堂教學(xué)中，我也十分注重培養(yǎng)學(xué)生對說明文知識進(jìn)行理解與鞏固。遇到一個知識點時，教師適當(dāng)進(jìn)行闡釋，然后再找一些不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，教師便可了解學(xué)生對說明文的掌握情況，以便采取相應(yīng)的策略對學(xué)生還未充分掌握的知識加以復(fù)習(xí)鞏固。如在講到說明文用詞的準(zhǔn)確性時，我采取讓學(xué)生反復(fù)朗讀、然后再把那些用得準(zhǔn)確的詞刪掉（換掉），重新組織成文，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較的方法體會說明文語言的準(zhǔn)確性，這樣，學(xué)生對說明文用詞的準(zhǔn)確性體會就深得多了。

　　此外，在教授說明文時，也存在一些問題：

　　首先，我感覺我有些過于強(qiáng)調(diào)教師的中心作用。由于學(xué)生是第一次系統(tǒng)地接觸說明文，怕學(xué)生不能理解，所以，在課堂上，每當(dāng)提問問題學(xué)生無動于衷時，我便代替了學(xué)生，枯燥地給學(xué)生講解知識點。

　　其次，在教學(xué)過程中，我還有些過高估計學(xué)生的能力，對每篇文章都滿堂灌。既想把說明文的知識點全部傳授給學(xué)生，又想讓學(xué)生準(zhǔn)確全面的掌握說明文的知識，能夠自主地對一篇說明文進(jìn)行分析，由于對學(xué)生要求較高，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性。

　　說明文教學(xué)反思篇5

　　前幾天終于結(jié)束了說明文閱讀的教學(xué)。看了近三年的中考試卷后發(fā)現(xiàn)，每年的閱讀題都會在說明文閱讀和議論文閱讀中選擇其中一種來考試，分值在8—10分，難度比記敘要低得多，但奇怪的是，學(xué)生似乎更怕做說明文閱讀閱讀。

　　授課時我先介紹說明文的文體知識，再讓學(xué)生自己根據(jù)平時的答題經(jīng)驗總結(jié)了一些答題技巧，然后我再進(jìn)行了一些補充，告訴了他們一些答題套路，答題術(shù)語等等，教學(xué)設(shè)計都是由知識到技能，由淺入深，最后再選擇一些說明文閱讀題來讓學(xué)生做，教學(xué)設(shè)計及訓(xùn)練程序，看似不存在什么問題，可是學(xué)生難以領(lǐng)會，原因在哪呢？

　　我總結(jié)了一下，得出了以下結(jié)論：

　　首先是學(xué)生對說明文的閱讀量不大，還不能準(zhǔn)確地把握說明文的特點，對說明對象的特點不能精確地把握。

　　其次是學(xué)生對說明文沒有閱讀興趣，因為它不像記敘文那樣有動人的故事情節(jié)，這樣一來，學(xué)生連仔細(xì)看一遍文章的興趣都沒有，又怎么能答好題呢。

　　另外，我在評講過程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如某種考點的提示語，甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用，加上學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。

　　還有就是說明文的練習(xí)量不夠，以為簡單就可以少訓(xùn)練，在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢”，常常會與“議論文”相混淆。

　　基于以上情況，以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整：

　　（一）多讀一些典型的說明文，加強(qiáng)學(xué)生對說明文的感性認(rèn)識。

　　（二）讓學(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓(xùn)練前聽寫，以加深印象。

　　（三）訓(xùn)練形式要多樣化，以增加趣味性。

　　說明文教學(xué)反思篇6

　　本周的教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容之一是對說明文進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，其目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)說明文的一些文體知識和閱讀方法，能較快速、正確的閱讀解答說明文的有關(guān)問題。反思這節(jié)課的教學(xué)。

　　在教法上，我想通過講練結(jié)合的辦法來完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，針對本班學(xué)生閱讀理解能力差，加之不愿動腦思考的懶散行為，我講得確實太多太細(xì)，因為在平時我也嘗試過一些方法，比如放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥，但效果也不佳，許多學(xué)生提起筆來不知從何下手，我也為此感到很苦惱，所以我采用這種“砍倒樹捉鳥雀”的方法，希望能讓學(xué)生掌握一點解題的思路和方法。此無奈之舉，與現(xiàn)代教育理念相去甚遠(yuǎn)，對學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，其實是既苦了教師，又束縛了學(xué)生，是不會有課堂教學(xué)的高效率的。在今后的教學(xué)中，我將虛心向老師們學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改革陳舊的`教學(xué)方法，努力找到一條讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的捷徑，讓語文課堂充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。希望老師們多提一些寶貴意見。

　　說明文教學(xué)反思篇7

　　一提起說明文的教學(xué)，我本能的想到說明對象、說明方法、說明順序、說明語言，在以前的教學(xué)過程中也是將這些做為教學(xué)重點，將一篇篇或給人美感或給人啟迪的文章分解的支離破碎。重視了文章的工具性，忽視了文章的人文性，讓我的說明文教學(xué)功利性太強(qiáng)——一切為了應(yīng)考。這樣的結(jié)果是教師教的無味，學(xué)生學(xué)的厭煩。

　　通過多年的教學(xué)，我對說明文的教學(xué)有了新的認(rèn)識。

　　一、說明文的教學(xué)重點應(yīng)該是該文本的最大特點。

　　我在以前的教學(xué)中往往將一篇優(yōu)美的小品文當(dāng)做了知識的組合體，所做的就是帶領(lǐng)學(xué)生去弄懂文章交給了我們那些知識，然后抓住說明文的幾個要素對這篇文章進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧。現(xiàn)在看來是走偏了路。現(xiàn)在的說明文很多都是優(yōu)美的科學(xué)小品文，如《橋之美》、《說屏》，這類的文章應(yīng)該是重點放在引導(dǎo)學(xué)生去體驗文章中的美，陶冶和熏陶學(xué)生，在此基礎(chǔ)上體會一下小品文的優(yōu)美語言。

　　二、說明文的文體特點要兼顧，但要因課制宜。

　　說明文的說明方法、說明對象、對字詞的提煉是很重要，但不要成為每篇說明文的教學(xué)重點，確實很明顯的可以提到，但不能成為教學(xué)的主要內(nèi)容。有些文體特點不是很明顯的文章可以淡化，甚至可以不講這些。

　　三、在語言賞析上做文章，帶領(lǐng)學(xué)生在涵泳精彩文字中識妙趣。

　　說明文的語言之美，往往被其科學(xué)性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學(xué)之美所淹沒，所以，在教學(xué)中領(lǐng)會說明文語言之美，往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說明文語言的準(zhǔn)確、周密、生動、通俗、形象，富有情趣的特點，我們可以將說明文語言粗略歸納出四個美學(xué)特征：通俗之美、明晰之美、簡潔之美、智性之美。用這種美學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味說明文語言的美之所在，有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。

　　說明文教學(xué)反思篇8

　　理解說明的方法。說明方法是為了說明事物的特征，常用的說明方法有：

　　舉例子，即通過列舉具體的事例，把抽象的、復(fù)雜的事物說得具體而通俗易懂。這是一種常見常用的說明方法。它比較適用于說明有關(guān)事物的形狀、性質(zhì)、功用等。它可以使讀者通過例子來增加對未知事物的感性認(rèn)識，也可以通過例子去揣摩設(shè)想未知事物的形象，把比較籠統(tǒng)、抽象的事物具體形象地解說出來。如《中國石拱橋》就列舉了趙州橋和盧溝橋這兩個典型的例子，使人們對中國古代的“石拱橋”有了具體深刻的印象。

　　列數(shù)字，就是通過列舉準(zhǔn)確無誤的數(shù)據(jù)來說明事物的本質(zhì)特征，讓讀者對所說明的事物具體可感、清楚明白。如《宇宙里有些什么》一文中為說明恒星之大，用“十萬萬個”這一具體數(shù)字來加以說明。其實列數(shù)字也是舉例子，不過是用數(shù)字為例來說明。

　　下定義，就是用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括地介紹被說明對象的特點，揭示事物的本質(zhì)和特征，使之與那些容易混淆的事物區(qū)別開來，給讀者一個比較明確的概念。如《統(tǒng)籌方法》一文中說，“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法”，就是下定義。在語言的表現(xiàn)形式上，下定義都是一個判斷句。

　　作詮釋（解釋），即從某方面對事物或事理構(gòu)成的原因加以解釋。如《向沙漠進(jìn)軍》一文中說：“征服沙漠最主要的武器是水。”為什么是“水”呢，作者詮釋說：“無論植樹還是種草，土壤中必須有充足的水分。所以要取得向沙漠進(jìn)軍的勝利，必須有充足的水源。”作詮釋在內(nèi)容上，它不像下定義要求得那么周密、嚴(yán)謹(jǐn)，在語言形式上也可長可短。下定義、作詮釋的說明方法均屬于人們認(rèn)識事物的邏輯方法，它主要用來回答“是什么”的問題。

　　分類別，就是把要說明的事物根據(jù)其形狀、性質(zhì)、成因、功用等各方面的差別，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們劃分為不同的類別，然后一一去加以說明。這也是一種屬于認(rèn)識事物的邏輯方法，它是用來回答“包括什么”的問題。這是復(fù)雜說明文中常用的方法。如《看云識天氣》一文中，作者按照云的高度、形狀等特征將云分為卷云、卷積云、積云和高積云等幾類，并逐一加以說明。分類要特別注意一個標(biāo)準(zhǔn)問題，一種分類只能定一個標(biāo)準(zhǔn)，否則分類就會不正確、不科學(xué)。

　　作比較，就是通過對兩種事物之間的異同點進(jìn)行比較，從而達(dá)到揭示說明對象的性質(zhì)、特點、原理等目的的一種說明方法。“有比較才有鑒別”，通過比較，易于區(qū)別和突出事物的特征。如《宇宙里有些什么》一文中說：“有些恒星的密度大——從上面取火柴頭那么大一點點的物質(zhì)，就抵得上十幾個成年人的重量。”這樣一對比，就將其“密度很大”的特征突出了。

　　打比方，就是抓住事物之間的相似點，把要說明的此事物比作彼事物，使之生動形象、通俗易懂的說明方法。打比方可以使抽象復(fù)雜的事物變得淺顯。如《向沙漠進(jìn)軍》一文中，作者把風(fēng)沙進(jìn)攻的主要方式比喻為“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”，就很具體形象。

　　此外還有引用法、列圖表法和擬人法。引用法實際上也屬于舉例，是引用文字材料來舉例。引用的內(nèi)容很廣，或古詩詞、或名言警句、或民諺俗語、或故事傳說等，這樣會使寫出的說明文文采斐然。如《春蠶到死絲方盡》標(biāo)題即引用了李商隱《無題》詩中的名句。列圖表法和作比較法都有一個共同點即“比”，它們是通過比較來顯示事物之間的相同和相異點。列圖表就是在說明某些抽象而復(fù)雜的事物時，不僅僅只依*文字來說明，還可附上相關(guān)的表格、圖示、圖片等直觀的材料來說明，讓讀者一目了然。如《統(tǒng)籌方法》一文中，作者以“泡茶”為例，分析復(fù)雜工序的不同排列組合所帶來的不同結(jié)果，用圖表來說明統(tǒng)籌方法的原理，主人一看便知。擬人法與打比方一樣，運用的都是修辭方法，它能使文章的內(nèi)容具體、形象，增加讀者的興趣。

　　說明文教學(xué)反思篇9

　　三年級下冊《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。我進(jìn)行了第一課時的教學(xué)，結(jié)合我們組師徒的研究主題：《語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，把重點放在說文明的說明方法運用的教學(xué)上。

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

　　1、初步學(xué)會默讀和學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)生自讀課文后，能概括出每個自然段的內(nèi)容，并加注在書上。按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的這樣內(nèi)容。盡量讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　2、教學(xué)《太陽》時，抓住課文中語言，了解說明事物的方法。課文第一段為了講清楚太陽的三大特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學(xué)生的感覺是一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學(xué)既使學(xué)生了解了學(xué)法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再比如說，太陽很大，會發(fā)光，會發(fā)熱。為什么又提到了地球和鋼鐵呢？這就運用了比較的說明方法，使抽象的數(shù)字具體化、形象化。這樣做的目的是，既教了課文，又學(xué)會了作者的寫作方法。新課標(biāo)也提到“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”其中“引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法”正是我這一節(jié)課的重點。

　　3、加強(qiáng)朗讀教學(xué)。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品的情感態(tài)度。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句，通過朗讀體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法的好處。

　　4、拓展教學(xué)。本課重點是初步掌握說明文的說明方法運用。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解和掌握說明方法的運用，通過舉范例，引導(dǎo)學(xué)生照例子，觀察身邊的事物，進(jìn)行仿寫，從而讓學(xué)生學(xué)會運用說明方法進(jìn)行習(xí)作。

　　語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　整堂課的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流來學(xué)習(xí)方，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　而課堂教學(xué)的第二部分拓展學(xué)習(xí)則意在讓學(xué)生進(jìn)一步把學(xué)習(xí)方法落到實處，也借此初步培養(yǎng)學(xué)生運用方法學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主體。

　　說明文教學(xué)反思篇10

　　《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點放在說明方法的教授上。為了讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時，從太陽“遠(yuǎn)”這一特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單說明方法——“列數(shù)字”，讓學(xué)生肚子找出有關(guān)于數(shù)字的句子，并在交流的過程中發(fā)現(xiàn)句子的不同，再利用句子與句子間的差異，引入其他的幾種說明方法。

　　說明文教學(xué)反思篇11

　　一。堅信——說明文也可以教得“精彩”。

　　我之所以選擇“喀吱脆薯片”作為教學(xué)共同分享交流的對象，總體因為它便于猜想、觀察、品嘗、交流。我曾想過選擇課本、字典，或其它。卻發(fā)現(xiàn)，不能選擇歷史過于豐富的，專業(yè)術(shù)語過多的，因為這不利于學(xué)生的表達(dá)，只會以“摘抄”來應(yīng)付習(xí)作。還記得我曾上過《吃口香糖》的習(xí)作指導(dǎo)課，我最初也想換成說明文的表達(dá)方式，用口香糖做說明對象。一查閱資料卻發(fā)現(xiàn)，小小口香糖至今已經(jīng)有175年的歷史，關(guān)于它的分類、功效、作用、藝術(shù)等專業(yè)描述不甚枚舉。于是，我最終把目標(biāo)聚焦到了——薯片。

　　我想說的是，我的習(xí)作指導(dǎo)課只是做個示范和例子，如果您也愿意做這樣的嘗試，你可以選擇的物品還有很多，你的收獲一定更大。只要你也嘗試告訴自己，說明文我也可以教得“精彩”。

　　二。使用前先研究，這節(jié)課的指導(dǎo)重點、難點。

　　備課環(huán)節(jié)是上好課的前提和基礎(chǔ)。使用任何一個課包之前，自主備課環(huán)節(jié)是不能省略的。如果你對這個教學(xué)設(shè)計是欣賞和喜歡的，你的研究就更主動，教學(xué)實施時可能遇到的困難就越少，教學(xué)效果愈好。那么，我想提示大家的就是先有共鳴，再有擇取，使用要帶著思考。

　　三。習(xí)作課，培養(yǎng)教師個人素養(yǎng)的最佳方式就是完善課堂調(diào)控。

　　上面兩個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備和積累如果到位了，在執(zhí)教過程中可能出現(xiàn)的最大問題就是教師的課堂駕馭，也是我們常說的教師在課堂上處理各種問題時的“理答能力”。這個部分是需要教師在實踐中一次次積累的。它和備課、課前準(zhǔn)備的多個環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)，卻不僅僅限于此，它往往是不可預(yù)測和難易琢磨的。當(dāng)你覺得一個老師課堂富有活力，又幽默有趣，這背后還要審視它是否有實效，是否高效？因為這才是課堂的靈魂，我們要讓學(xué)生學(xué)有所獲。于是，我們要在課堂是不斷錘煉“理答能力”，及時對學(xué)生的回答、表述給予反饋和引領(lǐng)。如果沒有這種能力，那這節(jié)課你是無法上好的，僅剩熱鬧而已吧。

　　說明文教學(xué)反思篇12

　　由于種種原因，對于能否在一課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容沒有把握，導(dǎo)致上課放不開，學(xué)生的積極性不高。板書時還丟掉了一些的內(nèi)容。它使我認(rèn)識到，一堂課的成功是建立在教師對教學(xué)內(nèi)容的充分把握上的，只有對內(nèi)容胸有成竹，了然于心了。

　　初中語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生必學(xué)的文體之一。我在進(jìn)行這種文體的教學(xué)時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過優(yōu)選、提煉、概括，分考點對學(xué)生進(jìn)行分板塊復(fù)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。說明順序復(fù)習(xí)，一堂課下來，感覺有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)不少問題。

　　經(jīng)過對近幾年中考試題的分析篩選，我希望借助這節(jié)課的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西，使學(xué)生熟悉相關(guān)的考試題型，探討、掌握解題方法，并通過練習(xí)加以鞏固。因此我把課設(shè)計為指導(dǎo)、練習(xí)課。

　　我將搜集到的材料進(jìn)行了整理，從出題形式，解答的步驟，注意事項幾個方面進(jìn)行了歸納。對內(nèi)容的梳理比較系統(tǒng)全面實用。

　　我的總體構(gòu)思是：復(fù)習(xí)說明文順序的概念-----實例分析-----明確解題思路-----實戰(zhàn)演練-----課后鞏固。

　　這樣安排，教學(xué)內(nèi)容有針對性，教學(xué)環(huán)節(jié)也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程的后半部分安排了練習(xí)題，旨在加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，把所學(xué)落實到實際中去。但在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。

　　首先，課的整體框架考慮欠妥。

　　在引入新課后，我先提問說明順序的種類，意在加深學(xué)生對已有知識的把握，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。可是由于學(xué)生事先沒復(fù)習(xí)，學(xué)生的遺忘率較高。特別分析說明順序時學(xué)生模糊的占多數(shù)。現(xiàn)在想來，如果能先后給出幾個課內(nèi)的例子是屬于那種說明順序，無從下手的現(xiàn)象可能就有所改觀了。

　　其次，靈活使用材料的能力有待提高。

　　在最初的設(shè)計中，我準(zhǔn)備都使用中考試卷中的文段和試題，可是由于沒有找到合適的試卷，在網(wǎng)上找了一些資料進(jìn)行篩選，說明順序的考點較少，練習(xí)時穿插了之前講的對象和特征。這樣下來訓(xùn)練的力度有點不足。現(xiàn)在想起來，其實應(yīng)該專題訓(xùn)練說明順序，更細(xì)更實對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

　　第三，沒注意錘煉導(dǎo)語、過渡語。

　　好的導(dǎo)語過渡語能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。我沒有做好這項工作，課堂始終給人一種按部就班，平平淡淡，波瀾不驚的感覺。我由“說明順序的種類”引入的，著眼于強(qiáng)調(diào)本節(jié)課內(nèi)容的重要性，以引起學(xué)生的注意。現(xiàn)在想想可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生逐步納入自己的課程中來，激發(fā)了學(xué)生的熱情。

　　最后，對于說明順序的理解，說明文中的說明對象和內(nèi)容直接制約著說明順序。說明文合理地安排順序是為了把事物的特點說清楚，把事理說明白，因此一篇文章采用什么樣的說明順序是由說明的內(nèi)容決定的。一般說來，凡是說明事物形狀和構(gòu)造的，常按空間順序進(jìn)行說明；凡是說明事物的發(fā)展制作或演變過程的，常按時間順序進(jìn)行說明；凡是說明事理的內(nèi)部聯(lián)系以及認(rèn)識事物規(guī)律的，常按邏輯順序進(jìn)行說明。諸如這類的分析沒能同學(xué)生詳細(xì)分析，探究。

　　總體來看，我抓住了重點，通過實例分析和實戰(zhàn)演練提高學(xué)生閱讀說明文能力的設(shè)想也得到了落實。不足之處主要體現(xiàn)在課程的建構(gòu)不夠合理上。加上深知學(xué)生基礎(chǔ)差，顧慮重重，放不開手腳，留下一些遺憾。

　　這次活動，使我受益匪淺，感覺從中學(xué)到了很多東西，無論從材料的選取、處理，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，對學(xué)生的引導(dǎo)，各方面都有很大的促進(jìn)提升。希望這種閱讀課的指導(dǎo)教學(xué)在大家的共同努力下，我們的進(jìn)步會越來越快，教學(xué)會越來越趨于完美！

　　說明文教學(xué)反思篇13

　　《旅鼠之謎》是位夢華先生寫的融知識性、趣味性于一體的科學(xué)小品文。它用記敘的框架、對話的方式講述北極旅鼠的三大奧秘。初讀文章會很輕松，甚至感到很可笑。但靜下心來細(xì)細(xì)品味卻發(fā)人深思，令人警醒。本文旨在警示人類，不應(yīng)該“毫無節(jié)制地繁衍下去”。

　　這節(jié)課是一堂展示課。在講課之前，我先讓學(xué)生通過通讀課文，解決字詞障礙，自主完成學(xué)案預(yù)設(shè)的問題。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把握課文內(nèi)容。在上課時，我按照預(yù)習(xí)檢測——合作交流展示——收獲、質(zhì)疑——當(dāng)堂檢測四個環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測時，我首先由各小組組長抽簽決定本組檢測的內(nèi)容。各組B1同學(xué)板演，其余同學(xué)在座位上完成。通過檢測評出“最佳預(yù)習(xí)組”。在交流展示環(huán)節(jié)中，首先由各組在組長和學(xué)科組長組織下進(jìn)行交流，將學(xué)案上的問題通過討論達(dá)成組內(nèi)一致意見。小作討論完成后由組長通過“石頭、剪子、布”的方式?jīng)Q定本組展示的內(nèi)容。各小組積極性都非常高漲，不但展示了本組的問題結(jié)果，而且還勇于向其他組征求補充或修改意見。在關(guān)于本文文體這一問題時，有些小組認(rèn)為本文是記敘文，有些小組認(rèn)為本文是議論文，而且都分別提出了自己的理由。兩個陣營劍拔弩張、各不相讓。在這種關(guān)鍵時刻，我及時的進(jìn)行了調(diào)節(jié)，首先安撫他們說的都有道理。接著再告訴他們各組說的又都有片面性。從而引出本文是一篇用記敘的框架、對話的方式講述科學(xué)知識的科學(xué)小品文，是記敘文和說明文的雜交問題。一聽說這個結(jié)果同學(xué)們都笑了，當(dāng)然在笑容中有對自己探究成果的欣慰，也有剛才辯論過程的快樂。

　　在展示過程中，學(xué)生的展示也啟迪著教師的智慧。我清楚的記得，在辯論過程中，“東方神起”組指出，本文作為一篇記敘文，記敘了我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘。此言一出，立即受到了同樣認(rèn)為是記敘文的“鷹之翱翔”組的反駁，“鷹之翱翔”組的代表認(rèn)為本文記敘了丹尼斯先生為我介紹旅鼠的三大奧秘。此時又出現(xiàn)了一次對抗，怎么辦?這種情況要是在以前，我肯定會馬上表態(tài)告訴學(xué)生應(yīng)該是哪一種情況。可是這次我沒有著急，而是把問題轉(zhuǎn)給了學(xué)生，讓學(xué)生分析應(yīng)該采取哪一種概括并說明理由。其他組的同學(xué)通過分析指出應(yīng)該是丹尼斯為我介紹旅鼠的奧秘，因為在介紹之前我對北極旅鼠知之甚少，文中內(nèi)容都是丹尼斯為我講解旅鼠的奇特奧秘。如果用“我和丹尼斯先生討論旅鼠的奧秘”。則表明我對旅鼠應(yīng)該了解，才能和丹尼斯討論其奧秘。在激烈的辯論中擦出學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力。在這一環(huán)節(jié)中通過小組評選“鷹之翼”組以多數(shù)票當(dāng)選“最佳展示組”，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

　　當(dāng)然在小組討論交流階段，也存在著基礎(chǔ)太差而不參與的學(xué)生存在，這就顯得小組凝聚力差，課堂參與率低。在展示質(zhì)疑階段，由于大多數(shù)學(xué)生的水平有限，表達(dá)能力的不足，使得學(xué)生展示的質(zhì)量不高，但是語文科目的落腳點就是為了提高學(xué)生的聽說寫能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和心靈感悟，而展示的語言表達(dá)就是語文學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中慢慢的，潛移默化的提高的，所以目前，高效課堂的展示環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生要敢于說，其次是好好說，最終達(dá)到能言善辯的程度。所以，目前這一階段的主要問題還需要去攻破的點就是怎樣讓每一個學(xué)生或者絕大多數(shù)都去開口說，真正形成全體或大多數(shù)積極參與，全體或大多數(shù)有所提高的課堂。

　　說明文教學(xué)反思篇14

　　聽了曾老師的初三語文說明文專題復(fù)習(xí)課給我的感觸很深。這節(jié)課都容量特別大，實效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題的語言表達(dá)能力。設(shè)計這一節(jié)課的思路，先梳理考點，接著明確目標(biāo)，再就是針對考點進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)做題的方法，討論答案，讓學(xué)生明確了中考的得分點，然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。

　　我覺得我在教學(xué)的過程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。

　　學(xué)案的設(shè)計非常全面、系統(tǒng)。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固，還有做題的總結(jié)。我認(rèn)為老師講的有點多。應(yīng)該再多一點放給學(xué)生。

　　通過這次聽課活動，對我啟發(fā)很大：作為語文教師，首先要愛語文，要從語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)中找到快樂。其次，要努力提高自己的語文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生感受到語文的魅力，從而產(chǎn)生對語文的強(qiáng)烈興趣。第三、在語文教學(xué)活動中，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語感和理解能力。第四、現(xiàn)在正是中考前的緊張復(fù)習(xí)階段，教師的復(fù)習(xí)必須要有一個整體安排，要制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。第五、要增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，年級的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實一些，畢竟時間太少了，每一節(jié)課都很重要，老師必須充分的備課，達(dá)到課堂的高效。

　　說明文教學(xué)反思篇15

　　今天考試，緊趕慢趕，終于把試卷改完了。孩子們的成績很不理想，只有24人90分以上，滿分沒有。——要知道這份卷并不是很難，孩子們的失分大多在粗心。

　　第九題是照樣子寫句子，每一題都有例子，他們根本不看例子，就亂寫。第5小題，明明題目要求用“高興地”造個句子，卻有三四個孩子不用“高興的”，而是亂寫一句話，真不懂題他們在看題時到底在想什么？！閱讀題明明要求他們在短文里找出相近的詞，他們不在短文里找，卻不知在哪找出這些詞，題目都不認(rèn)真看，怎么會考好試呢？

　　除了粗心，這次考試依然有三四個孩子不能按時完成，做卷速度能看出孩子平時的專注力、理解力和對知識掌握情況，慢孩子，有時確實讓人揪心，但只要他努力，熟能生巧，總有一天他會跟進(jìn)的，這樣的孩子離不開父母的鼓勵與督促。希望家長有耐心，有方法，浮躁、急躁只會讓他們更加不自信。

　　這次考試，有個最低分——36分，本想和家長再談?wù)劊闷痣娫捰址畔拢宜坪鯚o話可說——有些話早在一年級的時候都說了，開學(xué)時也說了，第一次測試還打了電話，可是在家長看來，他已經(jīng)盡力，給孩子找老師補習(xí)了，而且還是一對一的，但我想說的是，家長真的肯在孩子身上花時間了嗎？把孩子往學(xué)校一丟，往輔導(dǎo)老師一丟就可以了嗎？孩子到現(xiàn)在認(rèn)不到100個字，寫字全是套上去的，看不出什么字，難道

　　家長不可以每天教他寫一兩個字嗎？一筆一劃寫可以嗎？每次我給家長打電話，都是聽到一幫孩子的笑聲，不知道那孩子怎能安靜地寫好字？

　　這次段考讓我不滿意的地方是一年級時比較好的學(xué)生退步了，有三四個學(xué)生退到了令我不敢相信的地步。有個甚至只有70多分。第九題10分，他只得了1分，所有的題目都不認(rèn)真去看，都寫錯。究其原因，我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子課堂上都不太認(rèn)真聽課，認(rèn)真傾聽真的很重要！再就是家長不夠重視。這幾個同學(xué)第一次測試時，我已經(jīng)給這幾個家長打電話交流過了，但這幾個家長都說忙，或者說自己的文化水平不高，不會教孩子。有些甚至連我要求的作業(yè)簽名都沒有簽過一次。我能說什么呢？學(xué)校教育離不開家庭的支持，沒有家庭教育的跟進(jìn)，我再多的付出也是事倍功半。

　　看著這樣的成績，心里很失望。我覺得這個學(xué)期做了不少工，但成績卻不成正比。只能用一個朋友QQ 簽名安慰自己，“有時候努力的結(jié)果未必如意！”是的，每一課都預(yù)習(xí)了，閱讀做了，日記寫了，看圖寫話練習(xí)了，可是，成績卻是這樣，問題出現(xiàn)到底在哪里呢？總覺得我們班的孩子們依然是浮躁，靜不下心來學(xué)習(xí)。課堂上不專心聽課，不認(rèn)真思考的孩子，到了二年級，沒有了學(xué)前的“老本”，一落千丈也是意料之中。

　　下一步就是補漏補缺：

　　1、重新強(qiáng)調(diào)查字典的重要性，要求孩子真正掌握“部首”“音序”查字法。教學(xué)生偏旁，讓學(xué)生知道常用的部首，不要再出現(xiàn)“養(yǎng)”

　　的部首是上半部分或者下半部分，因為，兩個部分都不是偏旁部首。

　　2、培養(yǎng)孩子認(rèn)真讀題的習(xí)慣。認(rèn)真讀好題目，弄懂題目的要求，再去完成。不要以拿到題目，就想當(dāng)然去做。要學(xué)會查找規(guī)律，學(xué)會找出題目的關(guān)鍵詞。

　　3、寫話要學(xué)會認(rèn)真觀察。運用老師教過的四素句，連續(xù)句以及一些固定的句式，學(xué)會文章的結(jié)構(gòu)（開頭中間結(jié)尾三段式）。學(xué)會運用學(xué)過的好詞佳句，以及運用比喻擬人等表達(dá)方式。

　　4、消滅“粗心馬虎”壞習(xí)慣。

　　再大的希望就是希望家長能支持和配合老師，共同教育孩子，讓孩子得到更大的進(jìn)步，更好的成績！

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