《除的盡嗎》教學(xué)反思

時(shí)間：2020-11-13 18:43:39 教學(xué)反思我要投稿

《除的盡嗎》教學(xué)反思范文

　　作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《除的盡嗎》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《除的盡嗎》教學(xué)反思范文

　　《除的盡嗎》教學(xué)反思1

　　《除得盡嗎》是一節(jié)計(jì)算課，在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)什么是循環(huán)小數(shù)，并且會(huì)對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我把發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)什么是循環(huán)小數(shù)作為本節(jié)課的重點(diǎn)；把理解什么是循環(huán)小數(shù)，能計(jì)算商是循環(huán)小數(shù)的小數(shù)除法作為難點(diǎn)。實(shí)施教學(xué)之后有以下幾個(gè)方面的反思：

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣還為突破教學(xué)難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　由拍手、接著畫游戲的“循環(huán)”現(xiàn)象開課，讓孩子初步感知循環(huán)的特點(diǎn)，再到數(shù)學(xué)中的“循環(huán)小數(shù)”，讓孩子感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，借由孩子對(duì)游戲的好奇激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲的“循環(huán)”是一個(gè)非常典型的循環(huán)現(xiàn)象，可以使學(xué)生直觀、簡(jiǎn)捷、有趣地了解到依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)，在生動(dòng)直觀的現(xiàn)象中既突破難點(diǎn)，又為后面的學(xué)習(xí)打下了理論基礎(chǔ)。

　　二、注重學(xué)生的主動(dòng)參與、自主探索，親歷知識(shí)的產(chǎn)生過程。

　　我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。因此我在講授新課的時(shí)候，先讓學(xué)生通過計(jì)算73÷3、9.4÷11，發(fā)現(xiàn)除不盡。接著我引導(dǎo)學(xué)生探討為什么除不盡，學(xué)生通過計(jì)算來發(fā)現(xiàn)“余數(shù)的依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致商依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)”的規(guī)律，然后講解講解什么是循環(huán)小數(shù)、循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法以及用“四舍五入法”取近似值。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與知識(shí)形成的全過程——讓學(xué)生算一算、想一想、觀察、比較、討論，從而獲得循環(huán)小數(shù)的'特征，在學(xué)習(xí)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　《除的盡嗎》教學(xué)反思2

　　由于學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)對(duì)此知識(shí)有所了解，所以本節(jié)課我準(zhǔn)備以復(fù)習(xí)的形式上，一方面了解學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，一方面再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)鞏固。

　　在本節(jié)課上，我是這樣做的：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)概念。

　　課始，我出示了這樣幾個(gè)小數(shù)0.666… 1.25 1.4343… 2.3636，讓學(xué)生觀察，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生一下子就會(huì)發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)小數(shù)的后面有省略號(hào)，經(jīng)過回憶，他們會(huì)說出“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)名詞，這時(shí)師提問：那么什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)呢?引發(fā)大家思考，經(jīng)過再次觀察，得出循環(huán)小數(shù)的概念，加深對(duì)循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　二、多種角度，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、對(duì)子互相舉例子；

　　2、指生在黑板上舉例子；

　　3、說一說哪些是循環(huán)小數(shù)。

　　4、循環(huán)小數(shù)的讀寫方法。在寫時(shí)我主觀認(rèn)為，加省略號(hào)的寫法簡(jiǎn)單，所以沒有重視，只強(qiáng)調(diào)了簡(jiǎn)寫的方法。

　　三、選擇取值，學(xué)會(huì)應(yīng)用。

　　在實(shí)際問題中，經(jīng)常需要對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值，這時(shí)就要用到“四舍五入”法，我首先讓生說什么是四舍五入法，再結(jié)合例子看看該怎樣取舍，然后解決問題，本環(huán)節(jié)學(xué)生輕松完成任務(wù)。

　　通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：

　　1、自己駕馭課堂的能力不強(qiáng)，有時(shí)出現(xiàn)了意想不到的情況不會(huì)處理，致使亂了陣腳；

　　2、對(duì)學(xué)生深入不夠，致使許多錯(cuò)誤存在，而我卻沒有發(fā)現(xiàn)；

　　3、練習(xí)形式單一，致使學(xué)生興趣低落。