《讓蛋寶寶站起來》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的《讓蛋寶寶站起來》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《讓蛋寶寶站起來》教學(xué)反思1
雞蛋是孩子們生活中最經(jīng)常吃的食品，小朋友很熟悉它，但并不了解它。本次科學(xué)活動，源于幼兒的生活，符合了小班幼兒好動手、喜探究的心理。這次活動的目標(biāo)是要幫助幼兒運(yùn)用各種感官探索使蛋寶寶站起來的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動手能力，加強(qiáng)幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題的能力，更主要的是引導(dǎo)幼兒樂于動手操作，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動的興趣并體驗成功的樂趣。
教師請每位幼兒都帶了一個熟雞蛋來，幼兒都能在桌面上尋找蛋寶寶的站法。在第二個環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒用不同的材料讓蛋寶寶站起來，有大部分幼兒都積極參與了，很多幼兒選擇了橡皮泥和雪花片，可能是因為模仿教師的緣故，很多孩子的方法和我一樣，拼出的形狀也一樣。致使有些幼兒不是自己探索得出的結(jié)果而是跟著別人來操作完成的，所以在目標(biāo)達(dá)成上有點欠佳。
在孩子操作過程中，教師應(yīng)順應(yīng)孩子的發(fā)展，如：第一次操作探索，孩子自己探索出蛋寶寶會轉(zhuǎn)，老師應(yīng)該肯定他的探索，可以表揚(yáng)他說“你的蛋寶寶轉(zhuǎn)得真厲害”，于是追問：“蛋寶寶為什么會轉(zhuǎn)？”從而激發(fā)幼兒探索的興趣。在交流驗證環(huán)節(jié)中，教師讓個別孩子上來驗證可以直接將孩子操作的材料拿上來交流展示，這樣可以節(jié)省時間，其他幼兒看的也更清楚一些。當(dāng)出現(xiàn)大多數(shù)孩子都要表達(dá)時，教師應(yīng)以孩子經(jīng)驗為起點，應(yīng)注重孩子的表達(dá)，多關(guān)注孩子。
在幼兒操作過程中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的能力，鼓勵能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試各種不同方法，先完成的可讓幼兒相互介紹幫助其他幼兒。并協(xié)助能力弱的幼兒參與探索及時給予鼓勵。
教師所提供的材料還可以再豐富一些，活動中教師提供了橡皮泥、手帕、雪花片、沙包，還可以提供紙筒、瓶蓋、積木等其他材料，使操作過程更有趣，孩子的體驗也更多。小班的幼兒不易進(jìn)行操作記錄，教師可以自己設(shè)計一張操作記錄表，在驗證的環(huán)節(jié)，將驗證結(jié)果記錄在黑板上，幼兒會記得更清楚。
《讓蛋寶寶站起來》教學(xué)反思2
蛋是孩子們生活中常吃的食品，小朋友們很熟悉它。幼兒平時吃茶葉蛋時已經(jīng)萌發(fā)出想讓雞蛋站立的愿望，常常多次擺放、反復(fù)嘗試都沒有成功。新《綱要》中提出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近于幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。《蛋寶寶，站起來》源于幼兒生活，符合中班幼兒好動手、喜探究的心理。
通過本次活動的開展，確立了情感、能力、認(rèn)知等方面的目標(biāo)：培養(yǎng)了幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣并體驗成功的喜悅；引導(dǎo)幼兒探究使蛋寶寶站起來的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動手能力；愿意大膽地向同伴介紹自己的成功經(jīng)驗。
活動引入是通過創(chuàng)設(shè)情境來完成的。對幼兒故設(shè)懸念，引起幼兒的注意力和興趣。出示蛋寶寶：蛋寶寶想和小朋友做朋友，一塊出去玩，可是站不起來，這樣自然過渡到第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒探索，尋找在平面上讓蛋寶寶站立的方法。
1、給每人提供一個蛋，讓幼兒操作，尋找使蛋寶寶站起來的方法。
2、在幼兒操作過程中，教師觀察并及時鼓勵。多數(shù)幼兒多次嘗試還是沒有讓蛋寶寶站起來，個別幼兒將蛋寶寶打破后讓其站立了，我引導(dǎo)幼兒怎樣讓蛋寶寶在不受傷的'情況下站立？
3、小結(jié)：蛋寶寶為什么不能在平面上站起來。（橢圓形的，兩頭尖）第三個環(huán)節(jié)：提供輔助材料，讓幼兒再次探索使蛋寶寶站立的多種方法。材料王國的有些朋友來幫助蛋寶寶站起來。逐一出示各種輔助材料并請幼兒說出它們的名字，有：米、積木、瓶子、杯子、瓶蓋、橡皮泥、藥片殼、雪花片等。鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索使蛋站立的方法。在幼兒操作過程中，我巡回指導(dǎo)。
（1）鼓勵能力強(qiáng)的幼兒大膽嘗試各種不同方法，先完成的可讓幼兒相互介紹，幫助其他幼兒。
（2）協(xié)助能力弱的幼兒參與探索，及時給與鼓勵。
（3）提醒幼兒注意安全和衛(wèi)生。請個別幼兒介紹并演示自己是請誰幫蛋寶寶站立的，使其體驗成功的樂趣。最后，小結(jié)：把各種好辦法都展示在幼兒面前，比較什么方法能使蛋寶寶站得更穩(wěn)。
本次活動中我做得還有很多欠缺的地方，在提問時，沒有注意到問題的難易程度，應(yīng)該有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然在實際教學(xué)活動中，我設(shè)計的教學(xué)方法和過程都應(yīng)該好好調(diào)整，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”。
《讓蛋寶寶站起來》教學(xué)反思3
小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，在他們的小腦袋里蘊(yùn)藏著無數(shù)的問號。雞蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，幼兒雖然見過雞蛋，可是對于它卻不認(rèn)識、不了解。為了滿足幼兒的求知欲，我設(shè)計了此活動《蛋寶寶站起來》。
本次活動選擇及設(shè)計源于幼兒生活，符合小班幼兒好動手、喜探究的心理特點。通過這次活動，不僅是要幫助幼兒運(yùn)用各種感官探索使蛋寶寶站起來的方法，發(fā)展幼兒的思維能力和動手能力，加強(qiáng)幼兒不怕困難、嘗試用多種方法解決問題，更主要的是引導(dǎo)幼兒樂于動手操作，激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動的興趣并體驗成功的樂趣。
雞蛋是生活中常見的，但對于幼兒來說這方面的認(rèn)識了解又比較薄弱，為了充分調(diào)動幼兒對科學(xué)探索活動感興趣，并且樂于操作，本次活動操作材料圍繞著雞蛋及讓“蛋寶寶”站起來的“朋友”材料，幼兒通過實際操作，教師給予有針對性的指導(dǎo)，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，對探索現(xiàn)象感興趣，并且樂意將自己的發(fā)現(xiàn)與他人交流。
本活動教學(xué)操作主要有三個部分：第一環(huán)節(jié)是讓幼兒在無支撐材料的平面上嘗試讓蛋寶寶站起來，讓幼兒體驗失敗。第二環(huán)節(jié)是通過材料的幫忙讓蛋寶寶站起來，是讓幼兒體驗成功，我讓幼兒看一看，比一比，還請幼兒充分運(yùn)用各種材料，從易到難地嘗試，這樣既動手又動腦。但在這環(huán)節(jié)中如果我不作示范而是直接導(dǎo)入說“小朋友我們?nèi)硕际怯靡浑p腳站起來的，蛋寶寶有腳嗎？我們用這些材料給它安上一雙小腳看它能不能站起來”可能幼兒會更加好奇蛋寶寶能不能站，也會更有興趣動手，也能給幼兒一個思考的空間。
第三環(huán)節(jié)是講述幼兒用什么方法讓蛋寶寶站起來的，但這環(huán)節(jié)我過于擔(dān)心時間所以請幼兒個別起來講述得少了。在引導(dǎo)幼兒的過程中過于直接，沒有給幼兒思考、探索的空間。今后我在引導(dǎo)技巧上還需更加巧妙。
整個活動有成功但也有不足的地方。活動中幼兒的參與積極性非常高，冒出了許多與設(shè)想環(huán)節(jié)不相符的情況，老師的組織顯得有些乏力。可能由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，我沒有及時地判斷出幼兒在當(dāng)時最需要的是什么，最想做的是什么？特別是當(dāng)幼兒在第一環(huán)節(jié)就做出了我第二環(huán)節(jié)要求幼兒做的事情時，教師的引導(dǎo)不夠科學(xué)，以致于后面的操作顯得有些凌亂。今后在課前我會做好充分的準(zhǔn)備，使自己的教學(xué)工作更加完善。
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