《我愛你漢字》教學反思

時間：2023-07-11 01:43:58 教學反思我要投稿

《我愛你漢字》教學反思（通用9篇）

　　作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《我愛你漢字》教學反思（通用9篇），歡迎大家分享。

《我愛你漢字》教學反思（通用9篇）

　　《我愛你漢字》教學反思篇1

　　這節課的教學是語文教學的基礎部分。漢字有非常悠久的歷史，一個個漢字猶如一個個畫面，讓學生的視覺感受到美。我要求學生寫字是寫好各種筆畫，打好字架，這樣學生寫出的字端正、美觀、這就創造了美。同時，有聲母、韻母組成的音節，又有陰、陽、上、去四種聲調，非常悅耳動聽，讓學生的聽覺感受到美。而詞的變化形式更多，尤其是各種各式的成語，結構整齊、勻稱，是詞的形式美的典型。這篇課文它概括提出漢字的三個特點：歷史悠久，使用人口最多，漢字書法是一門獨立的藝術。同時提出了本次綜合性學習的三個任務：感受漢字的'神奇有趣，了解漢字文化，為純潔文字做些好事。孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然后再讓學生猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正學生不正確的發音。

　　最后，我向學生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵他們今后要認真學習漢字。培養孩子渴望認識漢字的一種心里。同時也激發了學生對祖國燦爛文化的熱愛。

　　《我愛你漢字》教學反思篇2

　　反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：

　　一、教學過程活動化。

　　教學中，抓住兒童好動的特點，把活動和學習結合起來，讓活動成為學習的過程。通過組織學生喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，提升對祖國文字的感情�；顒又刑岢珜W生自己動手動腦獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結論；在活動中每個學生親歷和體驗，而不是只聽老師和同學的講解。在這樣的活動中，學生需要綜合學習和運用語文知識，聽說讀寫能力也能得到整體發展。對長期以來習慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習的學生來說，活動化的綜合性學習無疑是令人興奮的，對教師來說也是富有挑戰性的嘗試。

　　二、探究過程自主化。

　　在綜合性學習中，教師必須注意自己角色的轉變——我們不再是知識的傳授者和真理的代言人，而是學生活動的組織者和促進者，是參謀、顧問和咨詢人員。教師可以提出建議，但不規定學生必須做什么和怎樣做，用信息誘導而不是以指令來約束學生。盡管教材規定了活動的`任務和范圍，但學生必須通過自覺主動的活動才能完成任務。具體的活動方式，在相當大的程度上是由學生自己決定的�；顒拥拈_展，用什么形式呈現學習的成果等，都由小組同學自主決定。讓學生在活動中得到鍛煉。

　　三、學習過程探究化。

　　綜合性學習的設置為探究型學習創造了良好的條件。本組學習內容都不作為系統的知識來教。這樣，學生可以在比較寬松的環境中學習、探究。教師也要有意識地引導學生探究，掌握方法和規律。

　　《我愛你漢字》教學反思篇3

　　有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：

　　一、以學生為主

　　對于中國漢字，學生不但較為熟悉而且非常喜歡，這節課的重點部分，第二自然段。我主要采取以學生為主的課堂：學生的自讀自悟——交流討論——老師播放課件適當點撥。以這樣的方式，學生的答案往往非常精彩，而且這樣更能照顧到更大的面積，更多的人參與到學習、交流中來，對漢字之情有了更深刻的認識。

　　二、相信學生

　　如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。因此，我在在課堂上，努力創設輕松、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們自有發揮、無拘無束地暢所欲言，這不僅僅讓我節省了課堂的時間，提高教學效率，而且培養了學生的語言表達能力，鍛煉了學生的膽量，這是教與被教的促進，是一個雙贏的課堂。

　　三、以讀為本

　　在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規律，全面實現教學目標，重視三維目標的整合。從簡單到深入，從整體到局部，從模糊到清晰。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。并以多種形式去讀，例如個別讀、小組讀、合作讀、配樂讀、詩歌變換讀。通過多種形式的讀，提高對文章的理解，提升對情感的'領悟。

　　“生活處處皆語文”，我努力實現“大語文”的教學觀，注意課內的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們理解漢字的演變發展過程。進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養。

　　《我愛你漢字》教學反思篇4

　　《我愛你，中國的漢字》是劉湛秋的佳作，該文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。

　　全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國漢字。

　　在教學中，我結合漢字六書中的知識，用簡明的甲古文向學生展示漢字構造的藝術美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形聲造字法，“林、森、休、男”是會意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。學生初接觸，興趣極濃，再結合課文來讀，來體會，同學們對漢字那來源于生活，又高于生活的創意而嘆為觀止，從而從內心中感到漢字的奇妙，讀起來更有勁了，并主動課外延伸出對其他漢字的.理解和感受。

　　隨后，又相機展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，相機讓學生感情誦讀，相互評價。學生不僅了解了漢字的特點，又讓學生學習了語言，真是一舉兩得。

　　一節課下來，學生對漢字書法產生了極大興趣，竟自主成立了書法小組，紛紛買來字帖練字�？磥硪还澱n，只要能激發學生的興趣，學生不僅能在課堂上受益，更能讓學生在課外延續，讓學生終生受益。

　　《我愛你漢字》教學反思篇5

　　《我愛你，中國漢字》從四個方面展現了漢字的獨特魅力，表達了作對中國漢字的無比喜愛和贊美之情，也表達了作者對中華傳統文化的熱愛。文章語言優美，作者飽含深情，用詩一般的文字展觀了中國漢字的神韻風采，讓人你百讀不厭，讀著讀著也被作者的情緒所感染，深為中國漢字的魅力所吸引、沉醉。如何讓學生也有這般感受？我提醒自己，如何才不讓自己情思飛揚，把語文課上成了思想品德課。很多時候，我偏重于情感、態度、價值觀的人文性目標而削弱、淡化，隱形了工具性即知識能力目標。這篇課文把握不好，拿捏不到位老毛病很容易就犯。思慮后，努力做到如下幾點：

　　1、給足時間，以自然段為點，訓練概括、歸納能力

　　文章2-5自然段分別從四個方面展示了漢字的獨特魅力。每一個自然段呈現一部分內容。教學時，給3-5分鐘，讓學生充分默讀這四個自然段，概括出每一自然段主要講了什么?鼓勵學生靜下心，走進文字，認真讀文，大膽將自己的思考與同學老師交流。學生能力差異太大：有的很快能捕捉一自然段的重點，有的則茫然無緒。在梳理歸納達成共識的基礎上，學生從整體上把握了文章的'總體框架。

　　2、抓關鍵詞，學習文章寫作方法，體會表達的情感

　　把握年段特點是對教師教學能力及水平很重要的評價標準。高段教學重點要放在寫作方法及體會思想感情上。作者用如詩的語言處處愉悅著讀者的眼睛。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用；說明、抒情、描寫等表達方式的交織；對漢字的喜愛贊美之情溢滿字里行間……教學中，抓住第一自然段“像……孩子”、“像……鮮花”、“真想”、“真不忍”，抓住課后思考題提示的兩個句子，抓住幾次重復使用的詞“真的”去品味，適機感情朗讀。

　　3、收集資料，美化語言，以情激情

　　漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中，潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化底蘊。教學中，我努力讓自己的語言向作者的優美語言靠攏，努力縮小與文本語言的差距。可惜的是，在作者充滿靈性與激情的文字面前，我感覺自己的語言是那么灰暗與匱乏。情由心生！因為作者心中流淌著對中國漢字發自肺腑的熱愛與贊美�？少F的是，這一點我與作者是相同的。教學中，我現場賣弄了“家”、“國”等幾個字的寫法，并展示了書法家筆下的漢字神采，學生對漢字生發的無窮變化驚嘆不已；用“囧”字形象詮釋了漢字的形象生動；用“人”字解讀了漢字的豐富內涵……資料的補充豐富了文本內容，有助于重點句、難句的理解，也受到了情感的熏陶。

　　回顧此課的教學，很多環節還可以更節時，伸展的度還可以把握得更好。一節課是有限的，課堂的有效永遠是標桿，指引我們承載教學之舟向有效的彼岸前行。

　　《我愛你漢字》教學反思篇6

　　總結，花費的時間很多，老師需要適當調控指導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生人數多、學生個體差異大、現實條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。

　　反思三：我愛你，漢字教學反思

　　通過本次教學，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：

　　1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。

　　2、充分認識到閱讀材料的作用。

　　閱讀材料是出發點，承擔著激發學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結出

　　學習方法

　　閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領學生以此為點，輻射更大的'扇面、走的更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現三維目標。

　　3、體現教師指導的有效性。

　　教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的。

　　4、要體現語文味。

　　“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光。”有互動才會有碰撞，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。

　　5、教師的文學素養、語文素養、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。

　　《我愛你漢字》教學反思篇7

　　在五年級的語文教材中，綜合性學習第一次以整組單元的形式呈現。

　　說實話，對于我們這種大班教學，如何上好這種專題綜合性學習的語文課，我是有些迷惑的。這次活動課以“我愛你，漢字”為主題，為了充分調動了學生的學習興趣和積極性，我把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”，為了防止活動的`盲目性和隨意性，我遵照學生自己的意愿，把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、“書法作品鑒賞組”。針對現在網絡信息發達和同學們愛上網聊天的特點，我還專設了一個“網絡流行語組”，這一建議得到學生熱烈回應，大家興味盎然，參與度高；第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，一些學生參與的積極性高，課前學生充分利用街頭巷尾、圖書館、互聯網查找資料，課堂上學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并能大膽發表自己的見解。如“社會用字調查組”的曾子霈同學發現了愛國路上的餐館招牌“餐”有誤，“餐”字隨意簡化，自家樓下“停車場”的“�！彪S意簡化。程偉康同學調查到蘇圃路上有一家服裝店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成語，招攬顧客。

　　“網絡流行語組”的同學搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網絡流行語，同學們聽了，捧腹大笑。這次活動拓寬了學生學習語文的途徑，一定程度上培養了學生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待于進一步反思和改進：學生組成小組，從搜集資料、設計活動，再到反思總結，花費的時間很多，老師需要適當調控指導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生人數多、學生個體差異大、現實條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。

　　《我愛你漢字》教學反思篇8

　　這篇課文緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它給使用它的人帶來詩的靈性，贊美它維系了一個統一大國的存在，贊美它在科學發展中煥發了青春。

　　在設計這一堂課的時候，我發現教材內容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關，漢字書法藝術為世人矚目，我充分引導學生充分地感受漢字的實用價值和審美價值！于是，我決定重新整合教材內容，對教材的內容和順序進行調整，確定了四個板塊：古老的漢字、神奇的漢字、實用的漢字和美麗的漢字。

　　接下來，該怎么引導學生走近漢字、研究漢字、走進漢字的繽紛世界呢？我想：漢字文化博大精深，僅靠課堂小天地是不行的，應把學生引入天地大課堂。因此，課前我就讓學生廣泛查閱資料并小組交流，使學生能在小組內吸納更多的信息。接著，我引導學生根據我確立的四個板塊成立專題小組自主學習并深入各組做好課前指導。然后以小組匯報的'形式組織教學，我呢，則在學生匯報交流時總結拓展，把問題引向深入。

　　在這堂課的結束，我又借生活中用字不規范的現象等引導學生在生活中尋找不規范用字，自覺維護祖國語言文字的純潔性。使教學內容變成了課前、課中、課后，校內外這樣一個連續、完整的活動過程，拓展了教學空間。這樣整個教學流程就出來了，但如何使學生能從多個層面獲得深刻的認識和豐富的情感體驗呢？于是，我利用網絡資源，搜集了很多圖片，如中國印、生活中的藝術字、古今中外的書法作品并結合教材內容、學生的手抄報、名字畫、文字游戲以及民間傳說等等來開闊學生的視野，推動學生的思維，提高學生的興趣。學生自主展示了幾幅書法作品，書法作品中那楷書的莊重、行書的流暢、草書的行云流水給學生留下了深刻的印象，相機讓學生感情誦讀，相互評價。學生不僅了解了漢字的特點，又讓學生學習了語言，真是一舉兩得。學生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認同感和自豪感已油然而生！這時我請全體同學起立，一起誦讀散文《我愛你，漢字》片段已成了發自學生心底的聲音，那聲音充滿了激情，充滿了自信，充滿了豪邁……令全課達到了**！

　　《我愛你，漢字》是以一組綜合性學習材料的形式呈現的。我根據教材中的活動建議，把活動分為三個階段，第一階段為“激發興趣，制定計劃”；第二階段為“綜合實踐，開展活動”。我把全班分成了“漢字演變考察組”、“錯字別字警示組”、“社會用字調查組”、 “書法作品鑒賞組”。第三階段為“成果展示，互動交流”。在活動中，學生參與的積極性高，課前都做了充分的準備。課堂上，老師根據教材的編排由“閱讀材料”引入，了解與漢字有關的知識，再組織學生積極參與小組討論，利用小組交流實現資料共享，并大膽發表自己的見解。應該說，本次綜合性學習，學生學得挺有滋味，特別是課堂學習中加入的學生互動環節，如：猜字謎、講諧音歇后語、漢字趣事，學生對這些活動很感興趣，學習氛圍頗濃。雖然通過本次活動讓我們對漢字已有所了解，有所感觸，但是學生對漢字的歷史與文化，還是“霧里看花”，要讓他們升華凝聚為對漢字一種真誠的愛，還需要今后老師和同學們一起在語文學習的過程中把與漢字有關的學習繼續下去。

　　《我愛你漢字》教學反思篇9

　　《我愛你，中國的漢字》緊緊圍繞著“漢字的魅力”，盡情抒發著對漢字的喜愛、珍惜與贊美之情。贊美它是有著獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人們帶來詩的靈性，贊美它維系了一個大國的存在，贊美它在科學發展史中煥發了青春。

　　全文語言優美，修辭手法運用豐富，一讀就讓人喜歡上中國文字，同時還會喜歡上文中的語言，非常適合用感情朗讀來品味語言，借用這一特點，教學時，我抓住這點不放松，采用不同形式的朗讀，如個別讀，集體讀，分男女生讀，比賽讀，分小組讀等各種形式進行，運用評價性，過渡性的語言，如:“你的朗讀使我仿佛看到了那一個個美麗的小精靈在漂浮，在沉墜，在流淚，在散發著寒氣……”“聽著聽著，我們感到這些小精靈正向我們走來，他們不斷地變幻著橫豎勾勒的奇妙組合，時而笑得令人歡快，時而幽深得讓人似乎進入了森林……等。在讀中品味語言，在讀中積累語言，在讀中了解漢字的特點，在讀中體會漢字的.魅力，達到了預期的效果。

　　另外，我還利用課件給他們補充一些資料，如:書法字體的分類，篆書、隸書，楷書，行書，草書。無論是課堂教學，還是填充資料，孩子們都頗感興趣，教師教得輕松，孩子們學得也輕松，課堂氣氛活躍，從作業情況看，效果良好。其實，孩子們是可愛的，是單純的，你給點陽光就會燦爛，所以，無論是在教學中還是在班主任管理中，不要太吝嗇，應該慷慨地把鼓勵施舍給他們，他們高興，自己也高興，何樂而不為呢！

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