口語交際《自我介紹》教學反思

時間：2023-02-09 22:57:40 教學反思我要投稿

相關推薦

口語交際《自我介紹》教學反思（通用5篇）

　　作為一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的口語交際《自我介紹》教學反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

口語交際《自我介紹》教學反思（通用5篇）

　　口語交際《自我介紹》教學反思篇1

　　在口語交際《自我介紹》這節課的教學中，我教學經驗不足，所以在這節課的主要目標是讓學生開口說，敢于說，在這節課的教學中我做到以下幾個方面：

　　一、營造愉悅的教學環境，鼓舞學生發言

　　努力營造一個寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。其實不管哪一年級的學生都需要寓教于樂的心理特征。因此，我在導入新課時，我首先運用讓學生“自我推薦”這一教學環節，既創設了情境又激發了學生興趣，使學生敢于發言，展現自己。教學效果是明顯的，也能達到預期的目的。

　　二、結合學生實際，培養創新、合作意識

　　根據學生的認知特點，課堂教學不再僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯系學生的學習實際，培養創新、合作意識，在設計“授之以漁”這一教學環節，我采取了范文賞析和方法指導相結合，在教學中，我注意聯系學生的學習實際，我讓他們借鑒小學生和中學生的自我介紹范文。然后我再與學生探討了自我介紹要抓住特征，要有典型性，要突出人物的個性特征，還可借助于適當的描寫方法和比喻等知識。所以當學生在做自我介紹時就胸有成竹了，知道該如何介紹才能把自身的特點講出來，如何介紹才能更吸引人。總體來說，因為有了“授之以漁”這一教學環節的鋪墊，下面的“臨淵垂釣”這部分的教學就水到渠成了，學生個個才思泉涌，積極參與，充分展示自我，快樂地體驗、認識他人，我想這是跟說自己有關，哪個孩子能不熟悉自己呢？當然這也是在于貼緊學生的學習實際，大大調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，學生的個性也得到充分的'發展，培養了他們的創新能力及合作意識。

　　總之，在這堂課上學生主體地位體現明顯，參與率較高，結構清晰，問題設計有針對性，當然再成功的課也會存在其不足之處：一是課堂調控能力還不夠強。由于本節課的重要要環節在于學生口語的交流和體驗，學生的積極性得到了充分的調動，但同時也帶來了一些不好的現象。如在實踐體驗時，下面的學生就著急為臺上的同學作提示，不能很好地遵守體驗規則，有的卻膽小的不敢上臺。二是在課堂流程和重點環節還需要進行錘煉，由于學生的準備還不夠充分，使得課堂流程不夠流暢。

　　今后在教學中我還得多關注學生的學情，要及時調整了教學方案讓自己的教學，多向前輩學習教學經驗，在教學過程中摸索能讓學生感興趣、學到知識的方法，使學生能輕松的掌握知識。

　　口語交際《自我介紹》教學反思篇2

　　《自我介紹》這節課的教學中，我深刻感受到：課常教常新，不能因為自己曾經教過這一課就忽視了備課。憑經驗教學，憑感覺教學，這是萬萬不行的！教學結束后，反思一下整個教學過程，覺得自己才是批判的第一對象。同時在如何創造和諧有效的課堂教學上也獲得了頗多啟示。首先，尊重、賞識、民主、文明地交流互動是創設和諧有效課堂的前提與保證。其次，還有諸多因素不容忽視。

　　一、情景的創設是和諧有效課堂的催化劑。

　　小學生的心理注定我們語文教師在課堂上要使出渾身解數，創設情景把孩子們的心牢牢抓住。閱讀教學如此，口語交際，作文教學更是如此。生動有趣吸引人的情景會激發他們學習的欲望和好奇心，會讓他們全身心地投入學習過程。

　　二、機智的教學語言是課堂教學環節的黏合劑。

　　智慧、機智的過渡語言，客觀、幽默、生動的評價語言等是有效地把各個教學環節統一在一起的黏合劑，使整個課堂是一個圓，一個不可分割的整體。

　　三、興趣是和諧有效課堂的潤滑劑。

　　活潑多樣的教學方法，靈活多變的.教學環節，豐富多彩的學習活動是激發興趣的潤滑劑。學生內心有需要才會有學習的動力，這樣才會有有效的學習行動。我的案例里只是按部就班地一步一步地完成教學計劃，形式單一，學生沒有學習激情，沒有表達的欲望。我覺得應充分運用了各種方法，或當記者采訪，或答記者問，或看錄象與人交友等充分地調動了學生的表達欲望，這樣的課堂學生的思維是自由的，靈活的，效果是有效的。

　　四、心態是和諧有效課堂的鎮定劑。

　　急于求成的心態常常會讓老師身不由己地去做喧賓奪主的傻事。我們都知道閱讀教學是開展生生對話，師生對話，文本對話的過程。口語交際與作文教學又何嘗不是呢。課堂中，學生才是主人，學習的主人。老師的教學設計，教學組織語言，課堂提的問題，采用的教學方法都是為促進學生發展服務的。可以說老師做的一切都是從學生出發。但是又不能包辦代替。課標指出要讓學生樂于寫作，易于表達。我們老師能做的是什么？是引導，是啟發，是鼓勵，是激趣。但是，當學生的表達出現了問題，當課堂的效果與老師事先預設的大相徑庭時，我們往往會著急。著急了就怕花時間，就會自己替而代之。

　　五、體驗是和諧有效課堂的強心劑。

　　沒有體驗是沒有作文可言。作文前要體驗，在作文教學與口語交際過程中也要讓學生有充分地體驗。體驗成功的喜悅，體驗交流的快樂，體驗評價的樂趣，體驗尊重的美麗。

　　總之，要把發展學生語言，提高作文素養作為整個課堂實踐的最終目標。我們要創造性地運用教材開展教學，不能讓功利的作文教學思想阻擋我們前進的步伐。

　　口語交際《自我介紹》教學反思篇3

　　三年級習作教學，首要的任務是拓寬學生的思路，調動生活的積累，從而激發學生的習作欲望。本次習作和口語交際的訓練緊密結合，由于在習作前的口語交際課上，學生已對如何“介紹自己”有了一定的認識，因此，本節課把引導學生如何寫具體作為貫穿課堂的主軸，課堂先通過師生互動激發學生興趣，通過教師的“導”幫助學生明確寫作思路，引導學生抓住自己特點進行寫作練習。導“析” 、導 “評”環節則以例文的.形式，讓學生在品析中掌握把特點寫清楚、寫明白的方法。使學生下筆時有章可循。對初學寫作的三年級學生來說，寫作通常是“無話可說”，甚至“無材可寫”，僅僅靠教師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的寫作水平的。通過多媒體的輔助，學生在這節課上概念清楚，方向明確，筆下的文章語句優美，事例真實，但這堂課我覺得安排內容太多，解決的問題多反而達不到預期效果。再有就是學生寫作結構上有千篇一律之嫌，形式拘泥，如何讓學生在習作時能“心中有法，表達多樣”在寫作結構千篇一律的基礎上百花齊放是下一個要解決的問題。至于信息技術在作文教學中的作用我在上面已經談了認識，在這節課上雖然只是幾張幻燈片，但我始終認為語文課姓“語”，信息技術能為作文課插上騰飛的翅膀，但啟航時卻必須有方向，否則會喧賓奪主，浪費學生寶貴的時間。

　　總之，作文教學沒有止境，我會在教學實踐中踏踏實實努力，覓得科學有效的方法，提高自身素質，讓學生快樂幸福地生活，輕松愉快地習作。

　　口語交際《自我介紹》教學反思篇4

　　一、教學環節的設置

　　我把整個教學過程分為幾個部分：1、談話導入。通過和學生的談話，讓學生找出自己與別人不同的地方，從而告訴學生這些不同的地方都是每個人的特點。抓住特點就能介紹清楚自己，從而引出課題。2、仔細觀察，說不同。為了引起學生興趣，我們有意選擇對比較大的兩名學生，讓學生通過觀察來找出他們的不同。3、小組交流，向別人介紹自己。通過這一環節，讓學生做到有目的的說，能說會說，為下一步寫作墊底。4、完成習作，同桌交流互查。在有了前幾個環節的基礎上，讓學生動筆寫作，并相互檢查交流。

　　二、教學中反映出的問題

　　雖然自己經過準備，并且做了大量的鋪墊，但是在實際教學中學生掌握的情況卻并不理想。主要存在以下問題：

　　1、學生的概念模糊不清。在教學中涉及到“個性”、“性格”、“外貌”等抽象的詞語。由于我們并沒有做詳細的講解和比較，許多學生理解模糊。沒有弄清楚含義，從而導致了學生到后來不知道該怎么寫。

　　2、教學設計環節混亂。在教學一開始，我們就將“特點”這個抽象化的概念拋給學生，學生在沒有深入理解的基礎上，一知半解，使得后來我在后期雖然做了大量的講解，但學生還是沒有明白。

　　3、沒有考慮到學生的需要。本來對學生來說，介紹自己是一件十分容易的事情，但是我們在教學中給學生設置了較高難度的要求，使學生產生畏難情緒。部分學生無法理解就無法專心傾聽，這也是導致課堂中學生注意力分散的重要原因。

　　4、習作的發散點過多。在教學中，我們給學生歸納出人的特點后，讓學生選擇，但是因為發散點太多，加上學生對一些概念并不理解，所以寫出來的作文不盡人意。

　　三、對解決措施的思考

　　三年級學生雖然經歷了低年級寫話階段的訓練，但作為作文教學的整體思路來看，它則是剛剛起步。因此，教者必須站在整個語文教學的高底，根據小學三年級學生的認知能力，加強作文教學的研究，做到精心設計，有針對性的指導。結合自己這節課和長期的習作教學，我對自己習作教學中要采用的一些措施進行了一定的反思。

　　1、創設良好的習作氛圍，激發學生的寫作興趣。

　　（1）豐富寫作素材，克服學生的畏懼心理，讓學生“有東西可寫”是克服畏懼的關鍵。

　　學生不愿意寫作的主要原因就是自己沒有東西可寫。要豐富學生的寫作素材，教師要當好“生活導師”把學生引入豐富多彩的社會生活中，并且指導學生以自己的眼光去觀察社會，以自己的情趣去理解分析社會，發展認識和思維能力。平時讓學生寫觀察、記錄、小日記、小報告，社會調查等都是較有效的方法。

　　（2）了解學生的需要，變“苦”為“樂”，克服學生的厭倦心理。

　　需要是一種內在的動機，學生的`需要得到滿足，才能夠積極參與到習作練習中來。同時，作文教學要想取得高成效，就要努力激發學生的寫作動力，提高寫作的興趣。教師建立和諧的師生關系，熱愛每一個學生，特別是要關愛學生，教師要把差生當“朋友”，了解他們在寫作中的困難，并給以具體指導，熱情鼓勵，學生有所進步，教師就要給予表揚肯定，幫助學生總結成績，克服失望心理，樹立寫作信心。這樣，學生的寫作興趣，就會逐漸培養起來。

　　2、教學過程中突出重點，不能面面俱到。

　　學生開始作文時，往往覺得不知從哪里寫好，寫些什么好。首行，我們應該根據教材的安排，認真分析每次習作的要求和要達到的主要目標。自己心里首先要做到心里有數，明確自己本次習作的目的，然后根據目的設置教學重難點，一定要突出每次習作的重點，和學生應該明確的重點。如果在本次習作課上，我只抓住外貌和愛好，這兩個特點讓學生來寫，學生肯定會覺得簡單而且和自己生活貼近，寫起來也會更容易些。

　　3、注重二次備課意識的培養

　　二次備課時教師針對課堂中臨時出現的一些問題，結合學生的實際情況，對教學設計的臨時修改和調整。這就要求教師在教學過程中隨時要關注學生的掌握情況和學習效果，能對學生的需要志上做出反應。在本次習作教學中，如果我們能及時調整教學設計，對學生掌握不清的幾個抽象的概念及時讓學生進行理解，那么就不會出現學生不知該怎么下筆的情況了。

　　4、平時要注重對學生習意識的培養。

　　我們教學生寫作的目的就是要讓他們把所見所聞，以及自己的豐富感情表達出來，展示給讀者。也就是說，凡是能用語言表述的地方，都可以成為學生寫作的內容。我們在指導學生寫美學事的同時，還應該有的放矢的幫助他們抓住發生在身邊的新鮮的事、奇怪的事、有趣的事。

　　在指導寫作的過程中，學生大多會遇到無法準確地、完整地表述出事物特征的問題。這是由于學生平時觀察不夠仔細，積累相關的表述的詞句不夠豐富的緣故。所以我們作文教學過程中，要提倡學生平時多讀書，讀好書。特別是對學生寫作有幫助的書，我們還應積極推薦，久而久之，學生寫作起來也許就不會太難了。

　　口語交際《自我介紹》教學反思篇5

　　剛剛完成第三單元的口語交際和作文教學，感覺效果不盡人意，沒有達到預期的效果。本次說寫內容是自我介紹。介紹自己的特點，說真實的自己。教材的安排遵循了從說到寫的原則。在整個教學活動過程中，我安排了這樣幾個教學環節。

　　一、創設情景，引出話題：

　　師：同學們，如果現在我們班來了一個新同學，或者你家附近搬來了一個新鄰居，或者家里來了一個新客人，彼此想交朋友，認識對方，那就要進行自我介紹。你最想了解對方的是什么？為什么？你最想把自己的什么介紹給他？為什么？

　　學生紛紛訴說想法。最后教師小結：

　　自我介紹時可以介紹自己的姓名，家庭地址，以及自己外貌的最明顯特點，好讓對方在最短的時間內認識你，記住你，找到你。

　　其次是個人愛好特長優點，這樣的話，彼此了解，可以有共同的愛好話題，或者相互取長補短，共同提高。

　　再是介紹個人的性格脾氣，這樣可以減少誤會，彼此理解對方。最后也可以說說缺點，希望得到對方的幫助等。

　　這時，老師轉移話題：如果把自己介紹給對方一定要面面俱到嗎？

　　同學們紛紛表示反對，但是分析原因大都是籠統地說這樣太啰嗦了，這樣別人會煩的諸如此類的話語，沒有考慮到這樣面面俱到的介紹別人反而記不住你。最后還是老師自己告訴大家：你想要交什么類的朋友你就把你這方面的內容做具體介紹。為了讓這個特點明顯可以舉大量的事實說明。

　　二、嘗試介紹，生成話題

　　教師讓學生在座位上自己準備一個特點講講，并且把自己介紹給同桌或者前后桌同學，讓別人給你提提意見，補充事實材料。接下去的場面可算是熱鬧，大伙兒交頭接耳，議論紛紛。我走到一位同學面前開始了交流。他給我介紹的是他的愛好。我們倆交流地挺不錯，從開始時他的迷惑和不好意思交流到最后的滿足的微笑，我知道他明白了。起身抬頭的一剎那，竟發現好多同學在嬉笑，玩鬧。多年的教學經驗告訴我，他們剛才一定是扯開了話題在閑聊嬉鬧。沒有懊惱，沒有指責，接著就是正常的師生交流，生生互動的自我介紹

　　三、聚焦個體，共說話題

　　教師回到講臺問：誰愿意第一個上來向大家介紹自己。下面是冷場。后面有一個男生站起來做介紹。他說：我介紹的是我的一個缺點：我愛管閑事。我看這個話題不錯，就趁機啟發：你說愛管閑事是缺點，說不定是你的優點，正是你熱心的反映呢！你能把你怎樣愛管閑事用具體事例告訴大家好嗎？本以為為他打開了思路，沒想到他卻因為我的參與反而不敢往下說。花了好大的功夫才結結巴巴地，語無倫次地，辭不達意地講了兩句。下面聽的同學指指點點，甚至哄堂大笑。他當然是面紅耳赤，不敢再吱聲。我讓其他學生糾正，由于沒有認真思考，把自己置之話題之外，當然也說不出所以然。接下去讓別的同學來自我介紹，大家都有點緊張與擔憂。不知不覺中，時間已過去了大半。教師又怕時間不夠又開始了嘮嘮叨叨個沒完：什么在介紹中定要有具體事情啦，意思一定要介紹清楚啦等等等等。可以讓課堂閃光的地方卻匆匆過場，讓寶貴的`課堂時間白白流失。遺憾！

　　這個環節自己感覺是最失敗的，是我把課堂占用，沒有把其他學生放在首要位置，是我自作多情，自作聰明，包辦太多，結果適得其反。口語交際的最大特點應該在交際，讓學生在交際中學會表達，在交際中學會交往。在這個過程中生生互動，師生互動才是最主要的。可能是在設計上導語上欠吸引學生，沒有調動說話交際的積極性，好多學生沒有參與其間，變成了只有教師與站起來介紹的同學之間的事情。這樣單一的交流當然到不了學生內心需求。另外，在構建和諧課堂，文明課堂中，老師總會忘卻生生之間的尊重與生生之間的評價。現在想想，如果這個環節中，我把皮球替給學生也許會起到比較好的效果。比如：聽了他的這一句話——我有一個缺點是愛管閑事，你有什么想說或者想問的嗎？當他支支吾吾說不下去的時候，老師幫他一把，或者讓同學幫他一把可能比讓他當場糾正效果會更理想些。這樣，也許他不會尷尬，大伙兒會在更和諧的氣氛，以更積極的狀態參與其中，效果一定會更好。

【口語交際《自我介紹》教學反思】相關文章：