運動的描述教學反思

時間：2023-10-17 15:06:30 曉怡教學反思我要投稿

運動的描述教案及教學反思推薦度：
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運動的描述教學反思范文（通用11篇）

　　作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的運動的描述教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

運動的描述教學反思范文（通用11篇）

　　運動的描述教學反思 1

　　良好的開端等于成功的一半。在科學探究性學習過程中，若新課引入巧妙，就能激起學生學習的求知欲和極大的興趣，就會主動地參與到科學探究活動中，體會科學探究的樂趣，取得教學成功。因此很有必要探討物理課堂教學中新課引入。

　　一、從生動形象的故事引入

　　學生感知世界，大多都是從一篇又一篇的故事出發的，即使到了初中，他們也不愿改變這種方式。教者如能搜集大量的物理小故事，對學生學習興趣的培養是很有幫助的。

　　比如，《運動的描述》這節，只讓學生看書上的圖片：機器運轉，車輛行駛，河水奔流，白云飄動，課堂就變得比較單調、乏味。可以引入一段故事：第一次世界大戰時，一個法國飛行員在2000米高空飛行時，發現臉旁有一個小東西在游動，他以為是只小昆蟲，敏捷地抓了過來，抓到的竟是一顆德國的子彈。至此，同學們必然會引起了強烈的好奇心，同時我提出問題法國飛行員為什么有那么大的本事，在什么情況下我們也能抓住一顆飛行的子彈呢？為講述參照物和機械運動埋下了伏筆。

　　再比如《浮力》這節，可引入阿基米德幫國王鑒定王冠的故事，導出阿基米德原理：物體在液體中所受浮力，等于他所排出液體的'重力。這樣的教學，既培養了學生學習物理的情感、態度和價值觀，又活躍了課堂氣氛，為新課的講解奠定了基礎。

　　二、從生活實際引入

　　物理取材于生活，也就是說，生活中處處有物理。教者在統籌教材內容的基礎上，通過自己的觀察和思考，可以將生活中的某種現象當作實際引入課堂。比如，在講《摩擦力》這一節時，可引入這樣一個問題：為什么鞋底和汽車輪胎上印制有凹凸不平的花紋？如果時間長了，鞋底磨平了，走路會怎樣？走路可以說是一個很平常的動作，簡單而鮮明，學生很容易想到鞋底太平了容易滑倒。再比如，講《慣性》這部分內容時可提出為什么衣服上沾上了塵土之后我們甩幾下就可除塵？學生思考之后很順利引出：由于慣性，塵土物質還處于靜止狀態，使得塵土與衣服分離。

　　從生活中取材，可以簡化知識體系的難度，可以直擊考點，也可以培養學生積極思考的好習慣，對自身物理素養的培養也是有一定幫助的。

　　運動的描述教學反思 2

　　本節課內容的重點是參照物，根據以往的經驗，學生對參照物的選擇及物體的運動情況判斷很模糊，怎么能讓學生直觀、簡單、清晰地認識參照物的概念呢?

　　我個人認為更重要的還是對運動概念的理解。

　　在教學中，首先提出問題：舉出哪些物體是運動的?舉出哪些物體是靜止的?學生舉出運動的、靜止的物體，然后再引導學生進行分析：這些靜止的'物體絕對是靜止的嗎?學生討論，最后得出：運動是宇宙中普遍的現象。那么我們所說的運動、靜止又是指什么?通過對以上問題的逐個探討，讓學生對運動的概念做出歸納，這個問題設計對學生的難度很大，學生討論，我又在學生的總結的基礎上歸納出：運動是指一個物體相對于另一個物體位置的變化。引導學生對運動的概念進行分析：中心詞“位置的變化”，“一個物體”是所要研究的對象，“另一個物體”就是參照物。也就是研究的物體相對于所選擇的參照物有沒有位置的變化。這樣就淡化了參照物的概念的教學，而是著重加深了對它的理解。

　　不足之處：

　　在機械運動的教學中，運動的含義讓學生得出設計的難度大了，在進行參照物有關內容的教學中，不夠機智的靈活，僅限于教室內情形，以我靜止或運動，讓學生來選擇參照物或判斷運動還是靜止的。應選擇盡可能貼近生活，讓學生感興趣、體會地到的情景和實例，以適應課堂教學的需要。比如以學生最為熟悉的坐車為例，以樹、地面、司機、座位、、自己、迎面來的車、甩在后面的車……設計問題，這樣效果就會更好。總體上就是與學生的互動方面做的太少，對于課堂氣氛把握不太理想，這是以后要著重加強的。對教材的理解和把握上，多利用課下時間，要多研讀教材，認真備課。在教學機智和教學經驗上有待于提升和積累。

　　運動的描述教學反思 3

　　基于認知主義學習理論、建構主義學習理論、科學哲學發展而來的概念轉變理論，對于當前的高中物理概念教學具有重要的指導意義。相關研究表明，學生的概念學習是一個發展過程，學生頭腦中的前科學概念在這個過程中占據重要的影響。著名教育心理學家奧蘇貝爾曾說，“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一重要因素就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并據此進行教學。”物理概念教學在很大程度上應該依靠學生頭腦中原有的前科學概念，通過概念的轉變，形成科學概念，但目前運用概念轉變對高中物理教學進行教學設計還很少見到。

　　我在教學過程設計中，主要采取“問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡”的概念轉變教學策略。整節教學內容是“速度（平均速度和瞬時速度）”（注：人教版教材本節的內容安排是“坐標與坐標的變化量”、“速度”、“平均速度與瞬時速度”）。對于“速度”這一內容，具體的設計思路是：通過問題情境引入“速度”的學習任務；通過學生完成的關于“速度”的概念圖和二段式測驗情況來探測學生已有概念；呈現問題情境和小組討論促進學生產生認知沖突；以學生的前概念為切入點，進一步強化學生的認知沖突，對已有的概念產生不滿，教師在此基礎上解構迷思概念，所謂“迷思概念”就是頭腦中存在的與科學概念不一致的認識。通過有效策略引導學生解決認知沖突，幫助學生建構科學概念；進而結合前面所學知識引導學生辨析平均速度和瞬時速度，最后通過課堂形成性練習促進學生形成新的認知平衡，完成概念轉變。

　　對于“運動快慢的描述——— 速度”這節課而言，概念轉變的`教學策略與其他教學策略相比具有很強的優越性。整節課是在充分探測學生已有概念的前提下引導學生產生認知沖突，進而運用解決認知沖突的策略幫助學生解決認知沖突，解構迷思概念，完成由迷思概念向科學概念的轉變，整個教學過程中，學生的主體地位得到了充分的尊重。高中物理關于速度的科學定義并不是強制性地灌輸給學生，而是在概念轉變的教學過程中逐漸被學生欣然接受，因而整節課的重點得到了很好的落實。

　　運動的描述教學反思 4

　　本課我先出示滑梯，山坡，天橋斜坡等圖片，讓學生說一說它們的共同特點是什么。學生會說到一邊高一邊低，都是斜坡，這時再介紹這是科學中研究運動常用的工具斜面。給學生時間討論，物體在斜面上會怎樣運動，但是學生會說物體會向下運動，需要老師引導用到滑動，滾動等詞語。接著給學生一個木板，讓他們自己搭建斜面，提出實驗要求，輕放物體在斜面上，觀察并記錄物體在斜面上的運動狀態，最后匯總在黑板上。學生分享思考并討論，發現同一種物體在斜面上有不同的運動狀態，可能靜止，滑動和滾動。這時候讓學生說一說在什么情況下，物體是靜止的，在什么情況下物體是滑動的，又在什么情況下物體是滾動的。學生一邊說一邊就在思考，發現斜面的坡度，放置物體的方式，甚至有學生會說到斜面的光滑程度（接著就會有學生說物體表面的光滑程度也會影響），都會影響物體在斜面上的.運動狀態。最后讓學生說一說，生活中你有哪些物體是靜止，滑動和滾動的。

　　本課中學生其實都認識斜面，但只能說出斜面的一些特征，老師還是需要介紹一下斜面這種研究對象。因為學生在數學課上學習了圖形的平移與旋轉，容易將滑動和滾動與之類比，而是要注意引導區分他們。本科內容整體比較簡單，但要讓學生感受物體在斜面上的運動狀態不只有一種，而且物體的運動會受到各種因素影響。

　　運動的描述教學反思 5

　　關于《地球的運動》這一內容的，鑒于學生還沒有學習物理對運動的相對性，以及相對靜止還不會，所以我采用由淺入深的教學方法，主要是讓學生從現象上去感受地球自轉。因此我的多媒體課件上用了視頻教學，這樣有利于學生更好地去理解本堂課的知識點。我也發現了一些不足之處以及彌補不足的方法。

　　第一，知識的生成不夠明確。在講解自轉周期時候涉及到了物理方面的知識，我在教學的過程中做融合還不夠，不利于學生的理解。因此在以后的教學當中我應該注重知識的生成，讓學生不僅掌握知識還要了解知識的來龍去脈。

　　第二，部分學生的學習被動性仍然很強。雖然設計了幾個活動，但是還是沒有把全體學生的學習積極性調動起來。據此我覺得我應該在今后的課堂上多多走動，特別是后面部分的學生，應該多督促他們把心思集中在課堂的學習以及互動上。

　　第三，缺乏自信，不夠從容坦然。在本次課堂的教學過程中，我有點過度依賴于視頻，不是說對知識點的不熟悉而是內心不自信，怕自己出錯，從而也難以營造一個輕松愉快的'課堂氛圍。因此，我覺得在今后的教學當中，我應該精心設計每一堂課，多花時間準備一下，不斷培養自己的自信，把自己自信從容的一面展現給學生，讓學生每節課都能在愉悅的課堂氛圍中收獲知識。

　　運動的描述教學反思 6

　　本節課讓學生進一步認識圖形的旋轉，學習在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形，能從對稱、平移和旋轉的角度欣賞生活中的圖案，并運用它們在方格紙上設計簡單的圖案，進一步增強空間觀念。

　　成功之處：

　　1.注重教學旋轉的特征。在例2的教學中，通過觀察把直角三角尺按照順時針旋轉90°的位置變化，使學生發現：旋轉中心的位置不變，也就是O點不變；三角形的每條邊都繞點O按照順時針旋轉了90°；旋轉后三角形的形狀、大小不變，只是位置發生了變化；每個頂點到O點的距離不變。在上面特征的歸納總結后，要突出以下特點：對應線段相互垂直，即OA垂直于OA′, OB垂直于OB′，為下面教學畫法做好鋪墊。

　　2.精心提煉旋轉圖形的畫法，使其簡明扼要。在例3的教學中，通過學生的思考，教師的引導，共同總結出圖形做旋轉90°運動的畫法：一是確定關鍵線段（與旋轉點相連的線段就是關鍵線段）；二是確定旋轉方向，并作出標記；三是畫出關鍵線段的垂直線段，描出對應點，并使其長度不變，即OA =OA′, OB=OB′；四是連接對應點。

　　不足之處：

　　在練習中學生對于畫出關鍵線段的垂直線段畫法出現錯誤，角度不是90°的問題；旋轉方向沒有把握好，不知道把三角尺怎樣放是按照順時針還是逆時針旋轉；畫出的`對應線段出現長度不相等的問題。

　　改進之處：

　　在以后的教學中還要重視對畫法的講解，讓學生確確實實的掌握住旋轉圖形的畫法。

　　運動的描述教學反思 7

　　在講物體運動方式時，我以古埃及修建金字塔所用的幾噸十幾噸重的石料為切入點，配合講解畫了三副簡圖，先畫一長方形代表石料，我講如果在平地上推拉這塊石料幾十個人肯定會很費力氣，結果可能還是不動；回想上節課拉木箱的小孩我們能想什么辦法會讓他省力些呢？學生答在下面墊滾木，我接著畫第二幅圖，在長方形石料下畫了幾個圓代表滾木，這樣幾十個人再推時就可以比較省力地讓石料運動起來了；隨著科學技術的進步，搬運大石料再也不需要幾十人一起干活了，只需要一個吊車司機、一個卡車司機和一輛卡車就全干了。我接著畫第三幅圖，先畫長方形石料，再從它下面畫卡車的簡筆畫，講完三幅圖學生除了感覺到滾動比滑動省力外，也會在頭腦中產生對這一段科學文明發展史的驚嘆。

　　按教輔提示，在做滑動、滾動摩擦力對比實驗時，我課前用膠帶包上車輪使之固定，先測量模仿剎車時的滑動摩擦力，然后撕下膠帶再測一次車輪運動時的滾動摩擦力。這個對比實驗只有車輪動與不動這樣一個要改變的條件，其他條件應該完全一致。但考慮到膠帶粘上車輪后外表面比原來的`車輪表面光滑這一因素，這個對比實驗就顯出了它的不嚴密。以后我會考慮以雙面膠代替膠帶，在雙面膠的外層粘一些橡皮摩擦后的碎屑。雖然這次課上的實驗結果同樣證明了滾動比滑動省力得多，但科學的細究精神讓我想到了這一點。

　　運動的描述教學反思 8

　　《圖形的運動二》是本冊教材第七單元的內容。在上本節課時我始終圍繞教學目標進行，較好地達到了教學要求，順利地完成了教學任務。

　　本節課的成功之處有以下幾個方面：

　　一、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。

　　上課之初，我利用學生最熟悉的調座位導入，基于學生的現實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數學來源于生活。

　　二、在操作活動中學習數學，讓學生親身經歷新知識的形成過程。

　　新課標指出：“數學教學是數學活動的'教學。”以此為指導，整堂課我留給學生較多的空間，讓他們有更多獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，充分體現學生在教學中的主體地位。

　　三、課堂練習循序漸進，形式多樣。

　　在練習這一環節我設計了我會說、我會畫、我會擺三個有趣的活動，層層遞進，幫助學生及時鞏固、運用所學知識。特別是在“我會擺”這一環節中，讓學生利用手中的學具邊擺邊說，合作完成，學生手腦并用，以“動”促“思”，空間想象能力得到加強，合作意識得到培養，并且體驗到成功的樂趣。

　　在教學過程中，學生在動手操作時浪費的時間較多，多媒體課件演示與學生親自動手操作的關系處理的不夠好。在今后的教學中要給學生提供更多動手操作的機會，加強他們的動手能力；同時也要學習新的教學技術，扎實自己的教學基本功，提高業務能力。

　　運動的描述教學反思 9

　　利用生活中常見的滑滑梯等物體，引出斜面的概念，再通過各種各樣的物體在斜面上的運動分為三種情況不動，滑動和滾動。

　　在這一節課中，由于學生活動手冊中沒有表格，所以我在第一次上課的時候的設計是讓學生在自己書上空白處，自己畫上表格。但是這樣子會出現一個問題，就是第一畫表格很浪費時間，第二，有的學生就沒有按照表格示意圖來提示自己完成實驗。所以在第二個班上課的時候幫學生打印了學習單，節省學生的時間。

　　買的愛牛科教的材料是可以搭建三種不同的斜面。所以在實驗中，我是讓學生將三種不同的斜面都試了一遍，這樣的話，我們和學生還得出了一個結論，就是當斜面的坡度改變的時候。物體的運動狀態也是不一樣的。

　　六棱柱在斜面上的'運動情況有兩種方式，第一種滾動，第二種不動，這主要取決于六棱柱剛開始是怎么放在斜面上的，而學生也把握住了這一點，呈現在了他們的記錄里。

　　另外，在討論正方體在斜面上運動情況時，也出現了兩種情況，其中有一組學生的觀察結果里面顯示正方體在斜面上是滑動的，我就請這組學生給大家說一說他們的實驗情況，通過學生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面，是在斜面上滑動的，但是粗糙的一面在斜面上是不動。我覺得這是一個亮點，這個知識涉及到摩擦力，但是我也沒有很好的引入過去，或者是說激發學生的興趣。

　　運動的描述教學反思 10

　　本課程是八年級物理教材中第二章第一節課，在知識的要求上，主要是“知道”和“了解”，本課程的內容不多，但對于初學物理的學生來說，是有一定的難度的。

　　如何恰到好處的設計好教學，讓學生能有較高的興趣來參與教學活動；如何深入淺出的教學，讓學生在輕松、快樂的環境中學習物理，這是兩個很重要的問題，解決的好，就能上好這節課。同時在教學中，要讓學生學習從物理現象中歸納簡單的科學規律，嘗試應用的科學規律解決問題，還要讓學生初步領略到自然現象的美妙與和諧，形成對自然的親近、熱愛、和諧共處的情感。

　　作為一節概念課，如果只是死板的表達知識內容并加以一些練習，效果可能是不會太好。本課程教學設計，從實際出發，從學生身邊的生活現象出發，通過例子，引導學生從實例中總結出規律，引發對規律的思考，從而使學生掌握知識，并且在解決一些實際的例子的時候，掌握對知識的運用。課堂上，用多樣的.多媒體課件，來展示所要學習的知識內容，對學生的感官予以較為強烈的刺激，加深其對知識的印象。

　　同時，在解決問題的過程中，屢次進行分組討論，教師給予一定的引導，培養學生一種進行探索并合作討論的科學研究精神。并且，課堂上給予的問題多現實生活中的實際的例子，以培養學生將理論與實際相練聯系，將理論運用于實際的應用能力。還在課堂上告知學生一種物理學研究的方法：從簡單到復雜。

　　運動的描述教學反思 11

　　本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。

　　這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的'地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。

　　設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

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