教師的教學反思

時間：2021-03-28 17:52:08 教學反思我要投稿

教師的教學反思（精選6篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的教師的教學反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。

教師的教學反思（精選6篇）

　　教師的教學反思1

　　在教學設計中除了教學目標的設計以外，還有一個重要的環(huán)節(jié)：備學生——對學生初始特征的了解。一個不了解學生或不甚了解學生的教學設計是收效甚微的設計�，F(xiàn)實中教師雖然知道備學生的重要性，但卻會疏忽對學生的了解，主要精力放在設計知識目標上。主要表現(xiàn)在：

　�。�1）忽視對學生現(xiàn)有認知水平與能力的了解，常聽到有的教師埋怨學生：“這么簡單的題都做不出來”。“這道題都講過幾遍了還不會做”。

　　（2）場景：“教師站在講臺上洋洋灑灑，慷慨激昂，學生似沉默的羔羊”。

　�。�3）學生A比學生B要聰明多了。

　　反思一：教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；……教師在教學目標設計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

　　反思二：作為教師必須在設計教學內容前，切實了解學生所掌握的知識情況，學生認知上存在的困難，而不是主觀想象地組織教材，滿堂灌，出現(xiàn)學生聽不懂，“對牛彈琴”狀況（錯不在牛，而在彈琴者）。否則就會出現(xiàn)學生對某問題普遍感到問題而有求時，教師卻是輕描淡寫；對那些學生已懂而沒求問的內容，教師卻反復大講，令學生感到失望。因此，在設計教學內容之前，先了解學生對將要學的內容的現(xiàn)有知識水平。設置更高一級的知識水平才能使教學內容滿足學生的需求，突破重點、難點，正如“撓癢撓在癢處”。例如：有位教師在講授圓這個內容之前，先讓學生回答一個問題：“你知道圓嗎？你能對圓作一描述嗎？”。從學生交上來的回答中可以發(fā)現(xiàn)：學生對圓并不是一無所知，他們已具備了一定的感性認識。因此這位教師從學生反饋上來的信息確認學生現(xiàn)有的知識水平，并因此設計教案、選擇教法、創(chuàng)設問題情景，有的放矢地解決問題。

　　反思三：教師必須認識到并承認學生之間的差異，不要用一個標準同一模式去衡量評價學生。必須全面理解學生的基礎與能力，低起點多層次的設計教學目標為學生架橋鋪路，使不同的學生學到不同層次的數(shù)學。不應以分數(shù)論學生的聰明與才能。

　　教師的教學反思2

　　今天收拾辦公室，看到自己抽屜里厚厚的一摞聽課記錄。不禁感嘆時間有多快，看完這好幾十篇兒聽課記錄，我就自己在心里想別人上課和自己上課到底有哪些不同？

　　我聽的課八分之八十都是我?guī)煾傅恼n，我?guī)煾甘且晃惶貏e優(yōu)秀的老師。他的優(yōu)秀不光是專業(yè)課上的好，而且他在生活中也給我以思想上的啟迪�？偸侨ヂ爭煾档恼n，其他老師說現(xiàn)在你上課也有點兒師父的影子了。

　　我覺得有經(jīng)驗的老教師上課，就是完全可以自己發(fā)揮。覺得學生這個地方掌握不好，可以隨時在在黑板上給出學生相應的練習題或者是對相應的知識點進行鞏固操練。要是我的話，我肯定會按照既定的思路和已經(jīng)備好的流程走下去。這樣的話，萬一學生有掌握不好的知識點，可能也得不到更多的操練。下面就是最近我?guī)桶四昙壚蠋熒系囊还?jié)課，以及我?guī)煾附o予的指導和幫助案例。

　　本單元是新起點外研社八年級英語上冊的第七單元，是學習和festival的相關內容，除了本應突出的三維目標外，還應體現(xiàn)文化意識目標。本課使學生進一步了解和會簡單向別人介紹西方的傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)christmasDay，從而使學生體會節(jié)日的快樂。

　　怎樣使學生加強這門語言的學習，而又不覺得枯燥無趣，一直是特別讓我糾結的問題。好像要是我講了語言知識，就沒有特別多的時間給學生滲透文化氛圍方面的東西。但是后來想想，好像知識和文化氛圍的的熏陶并不矛盾。在以后的教學中，應想方設法幫助學生識記，并增添趣味，為調動學生的學習興趣，教師應多設計一些活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。比如唱歌、觀看影片。

　　如christmas、stocking、present的發(fā)音，和“Hereisa…foryou。”句型的使用。我發(fā)現(xiàn)堅持大量的重復和操練，能起到事半功倍的效果，但如何使這“大量的重復和操練”顯得有趣而不乏味，是教學中的重中之重。

　　學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，雖然有部分同學仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，但我相信，經(jīng)常地鼓勵、刺激、調動，他們說的欲望會逐步增強，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，老師應經(jīng)常鼓勵學生說：“you’regood”�！皔ou’regreat。”

　　在頂崗實習的這些日子里，不管是聽課還是被聽課，都是總結經(jīng)驗/積累經(jīng)驗的好機會。謝謝師父的指導，希望自己也能夠早日獨當一面。

　　教師的教學反思3

　　改變一生的五句話（教師必看）

　　第一句話是：優(yōu)秀是一種習慣。

　　這句話是古希臘哲學家亞里士多德說的。如果說優(yōu)秀是一種習慣，那么懶惰也是一種習慣。人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同，其他的東西基本都是后天形成的，是家庭影響和教育的結果。所以，我們的一言一行都是日積月累養(yǎng)成的習慣。我們有的人形成了很好的習慣，有的人形成了很壞的習慣。所以我們從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀變成一種習慣，使我們的'優(yōu)秀行為習以為常，變成我們的第二天性。讓我們習慣性地去創(chuàng)造性思考，習慣性地去認真做事情，習慣性地對別人友好，習慣性地欣賞大自然。

　　注解：要會“裝”，要持續(xù)的、不間斷的“裝”，裝久了就成了真的了，就成了習慣了，比如準時到會，每次都按時到會，你裝裝看，你裝30年看看，裝的時間長了就形成了習慣。

　　第二句話是：生命是一種過程。

　　事情的結果盡管重要，但是做事情的過程更加重要，因為結果好了我們會更加快樂，但過程使我們的生命充實。人的生命最后的結果一定是死亡，我們不能因此說我們的生命沒有意義。世界上很少有永恒。大學生談戀愛，每天都在信誓旦旦地說我會愛你一輩子，這實際上是不真實的。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大學生談戀愛的100對里有90對最后會分手，最后結婚了的還有一半會離婚。你說愛情能永恒嗎？所以最真實的說法是：“我今天，此時此刻正在真心地愛著你。”明天也許你會失戀，失戀后我們會體驗到失戀的痛苦。這種體驗也是豐富你生命的一個過程。

　　注解：生命本身其實是沒有任何意義的，只是你自己賦予你的生命一種你希望實現(xiàn)的意義，因此享受生命的過程就是一種意義所在。

　　第三句話是：兩點之間最短的距離并不一定是直線。

　　在人與人的關系以及做事情的過程中，我們很難直截了當就把事情做好。我們有時需要等待，有時需要合作，有時需要技巧。我們做事情會碰到很多困難和障礙，有時候我們并不一定要硬挺、硬沖，我們可以選擇有困難繞過去，有障礙繞過去，也許這樣做事情更加順利。大家想一想，我們和別人說話還得想想哪句話更好聽呢。尤其在中國這個比較復雜的社會中，大家要學會想辦法諒解別人，要讓人覺得你這個人很成熟，很不錯，你才能把事情做成。

　　注解：如果你在考數(shù)學試題，一定要答兩點之間直線段最短，如果你在走路，從A到B，明明可以直接過去，但所以人都不走，你最好別走，因為有陷阱。在中國辦事情，直線性思維在很多地方要碰壁，這是中國特色的中國處事智慧。

　　第四句話是：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。

　　我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復練習怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，

　　教師的教學反思4

　　本課在學生學習骨骼的基礎上進行學習。學生在了解骨骼的之后，就能夠較為好了解關節(jié)。在進行本課的教學過程中，我在開始的時候，我播放了一個運動在非常的靈活的運球。然后再播放一個課件是一個在行走的骨架。我問學生為什么他們能夠這樣的靈活呢。學生還是比較的輕松的說出的關節(jié)。這樣我就比較容易的導入本課。在本課的教學的導入環(huán)節(jié)的效果還是比較的好的。然后我開始向學生介紹什么關節(jié)�，F(xiàn)在想來，如果我問學生什么是關節(jié)，然后讓學生進行猜想，我想效果會更好的。這樣再介紹的時候，學生有了自己的思考，再加上老師的指導，學生們理解的會更加深刻好的。

　　在介紹完關節(jié)的定義之后，我又想學生介紹我們身體上上主要的關節(jié)。在在這個的活動的過程中，我還是幫助學生進行體驗式學習。首先我讓學生看圖認識我們身體的各個主要的關節(jié)，然后我指導學生在自己的身體上找到相應的關節(jié)并且去體驗這個關節(jié)。這樣活動進行的還是不錯的，學生都非常積極的尋找和感受自己的關節(jié)。現(xiàn)在想來，學生的興趣還是比較的高的。

　　同時我強調，我們身體上的關節(jié)不止我們認識這個幾個主要的關節(jié)，還有許多的關節(jié)我們可以再課下進行認識。這個時候我相關如果讓學生介紹自己了解和搜集的相關關節(jié)資料的知識，這樣效果就會更好的。

　　在介紹關節(jié)的作用的時候，我首先讓學生思考猜想，關節(jié)有什么作用。然后再猜想的基礎上進行探究關節(jié)的作用。在這個部分的的過程中，我是讓學生根據(jù)老師的指導來體驗關節(jié)的作用，我想在當時如果讓學生設計自己的方法進行體驗，這樣更加符合科學教學的組織的原則。在當時我組織學生進行兩個體驗活動，其中一個是不讓自己的肘關節(jié)活動，進行系扣子。第二是跳起落下的時候不彎曲自己的膝關節(jié)進行感受自己的關節(jié)的作用。同學們都興致勃勃的進行活動，并且深刻的理解的關節(jié)的重要作用。

　　在介紹關節(jié)保健的部分比較的簡略，現(xiàn)在想來可以讓學生搜集相關資料進行學習。

　　教師的教學反思5

　　本節(jié)課我打破了原來的教材編排體系，以色彩中東來建構知識體系，利用多媒體課件擴大地理信息來源，將世界的精彩更多地呈現(xiàn)給學生，收到了良好的效果。

　　本節(jié)教學比較滿意之處：

　　1.以微課的形式將中東的許多元素展現(xiàn)在學生面前，精美的畫

　　面、飽含深情的語言一下子就吸引了學生的注意力，充分調動了學生學習的積極性。

　　2.體現(xiàn)了學生主體地位。給學生充分的自主學習、小組合作學

　　習時間，引導學生積極參與學習活動。本節(jié)課設計的兩個小組合作問題學生討論都很激烈，問題設計貼近學生實際，活躍了學生思維。

　　3.在情感態(tài)度價值觀的挖掘上很到位。比如中東戰(zhàn)亂不斷，我

　　讓學生小組合作談談自己對于中東地區(qū)和平的設想，最后每個小組派代表闡述，每個小組的發(fā)言都感同身受，令人印象深刻。

　　4.多媒體在教學中真正起到了輔助作用。中東石油的外運路線圖動態(tài)出示，直觀性較強，集中學生的注意力，使腦、眼協(xié)調運用，達到良好的效果。對于中東和西亞的區(qū)別，我在圖片上做閃動的效果，起到強調的作用，使學生過目不忘。把中東的范圍用數(shù)學的形式表示出來，“中東=西亞—阿富汗+埃及”使學生更加清晰地了解中東的范圍。

　　教學是一種遺憾的藝術，不管多么精心的設計，課后總是存在著一些遺憾，比如時間的安排上有些前緊后松。在以后的教學中我會不斷反思自己的不足，積極改進。

　　教師的教學反思6

　　初三音樂課本第五單元四拉丁美洲風情介紹，我把重點放在欣賞拉丁舞和來界生活中我們經(jīng)常聽到的拉美歌曲介紹上，目的是豐富學生的音樂視野，讓學生了解更多的優(yōu)秀外國民歌。

　　當我在初三三班上課的時候，我讓他們隨意點4首歌，點哪首我就介紹哪首，體現(xiàn)開放式教學，在點到智利民歌《玉米餅》時，我就重點教學生唱�！坝衩罪瀱�，玉米餅喲，又香又脆熱烘烘，玉米餅喲，玉米餅喲，這是最好的墨西哥餅，在你走開之前，請快快買吧，你要買幾只餅呀？誰買玉米餅？”。一堂課下來。只覺得平淡無奇，唱歌的積極性明顯沒有調動起來。自己都沒有唱出味道來，怎么調動學生學生呢？真遺憾。等我到下一個班級上課的時候，在教會基本旋律之后，我就問同學：“同學門，你們吃過玉米餅嗎？”“沒有”。“玉米餅，我們都沒吃過，那我們大家平時都買吃什么餅呀？”全班議論開了，韭菜餅，雞蛋餅，蘿卜絲餅，燒餅。好了，那下面我們就用這個曲調來唱唱我們愛吃的餅如何？同學們應聲一片。于是大家先在下面即興改歌詞并哼唱起來。準備完后，第一個學生先來唱了，他唱的是韭菜餅，他改動的和原歌詞在字數(shù)上一致，唱起來也相對容易，同學們給了他熱烈的掌聲。接著同學門都積極的起來唱他們創(chuàng)作的歌詞，有唱《賣雞蛋餅》的，有唱《賣蘿卜絲餅》的等等�！顿u玉米餅》的旋律就這樣深入學生的心里。整個課堂充滿著即興創(chuàng)編和演唱的歡樂。

　　其實，《音樂課程標準》的基本理念和以前的《教學大綱》要求相比，著重的一點就是“鼓勵音樂創(chuàng)造，在教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。關鍵是看老師如何來引導，象改動歌詞的做法，就能充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，這堂課也正是因為歌詞的即興創(chuàng)編使全課出彩了。

【教師的教學反思（精選6篇）】相關文章：

教師教學反思05-15

教師教學反思06-25