夢圓飛天教學(xué)反思范文（精選9篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的夢圓飛天教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
夢圓飛天教學(xué)反思1
《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。我們教師怎樣點燃學(xué)生心中的愛國情懷和民族自豪感呢？
一、用我的激情激發(fā)學(xué)生熱情。作為一名語文教師，激情很重要。用你的激情點燃學(xué)生的情感之火，讓學(xué)生情不自禁中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
二、在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的熱情。本課教學(xué)重點應(yīng)該是著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。突破這一難點，學(xué)生的愛國情懷更容易點燃。所以我讓學(xué)生充分誦讀描寫“神舟”5號發(fā)射成功的句子，想象并體會當(dāng)時扣人心弦、激動人心的發(fā)射場面。
讀后我旨在要求課堂告別繁瑣的講讀，為了體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀闶裁磿r候也會心弦繃得緊緊的？繼而引導(dǎo)學(xué)生此時為什么每一個人都如此的緊張？所以當(dāng)“神舟”5號發(fā)射成功時，我們的心情會怎樣呢？這樣順理成章地解讀15小節(jié)，學(xué)生感受得更加深入了。讀的時候更加動情了！
夢圓飛天教學(xué)反思2
今天教學(xué)了《夢圓飛天》，自我感覺有亮點，也有不足�！秹魣A飛天》是一篇通訊稿，報道的是2003年10月15日，我國首次載人航天飛船成功飛向太空的壯烈景象。表現(xiàn)了中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，歌頌了我國航天事業(yè)再創(chuàng)新輝煌，以此激發(fā)孩子們對航天事業(yè)的熱愛。課文可以大致分為四個部分：送行、發(fā)射、問候、夢圓。前三部分為場面描寫。教學(xué)時，我緊緊抓住了人物的心情，指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。
根據(jù)本文主要教學(xué)目標(biāo)是中國人們實現(xiàn)飛天夢想時無比喜悅與自豪的心情，我確定教學(xué)以讀為主；讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。要想讓學(xué)生能對課文產(chǎn)生身臨其境的感覺，我想應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句反復(fù)朗讀。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）只有讓學(xué)生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。
本課教學(xué)后，感到教學(xué)設(shè)計中，老師的提問、朗讀指導(dǎo)都對學(xué)生的牽制太多了，學(xué)生始終是被老師牽著鼻子走，少了主動發(fā)展的空間。
夢圓飛天教學(xué)反思3
首先我要感謝我們組的各位老師，在備課的過程中他們給我了很多幫助。
《夢圓飛天》這篇通訊報道了我國“神舟”5號飛船成功發(fā)射的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。
所以在講這篇課文的時候我從最后以自然段入手，抓住“夢圓飛天”是中國人的驕傲由此引出“神5”即將發(fā)射時那激動人心的時刻。讓學(xué)生從時間上面感受倒計時時緊張的氣氛，反復(fù)請學(xué)生朗讀倒計時的十秒鐘。
這節(jié)課上下來中總的來說我和孩子們配合得還不錯，學(xué)生的表現(xiàn)非常的好，而我卻遜色多了。在這堂課中出現(xiàn)了很多錯誤的地方：
1、“興奮”的讀音應(yīng)該是一聲，我卻說了一節(jié)課的四聲。
2、問題不明確。
3、我本身對課文的理解不到位。在授課的過程中，沒有更深層次的抓住課文要點，整節(jié)課只是讓孩子在文字表面理解飛天成功的喜悅，并沒有從文字背后體會到“神5”發(fā)射成功對于我們中國人的重大意義。
4、不能有效的引導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生在朗讀這篇課文的時候聲音洪亮，可是沒有感情。在朗讀楊利偉描述從太空看到地球的那段文字時，沒有體會到從太空看到地球的美，讀起來硬邦邦的。這是我的失誤，平時在指導(dǎo)朗讀時就忽略了這一點，總是認(rèn)為放聲的讀就是好的。
5、課堂應(yīng)變能力不強。在問學(xué)生讀了6—15自然段哪個場景給你留下的影響最深刻時，學(xué)生一下子就說到“神5”發(fā)射的場面，而我卻沒有及時引導(dǎo)，沒有及時播放課件。而是在第二次引出這一段時才播放課件。浪費了不少時間，也打亂了我的思路，這是我始料未及的，看來還是缺乏磨練啊。
6、時間把握不好，這已經(jīng)是第二課時，但是由于前面的時間沒有把握好，以至于后面的內(nèi)容沒有時間處理，最后倉促結(jié)束，使整節(jié)課顯得不完整。到后面“神6”“神7”“嫦娥一號”……這些飛天歷程沒有呈現(xiàn)出來。
總之，通過這次課堂大對話，加快了我成長的步伐。也謝謝各位老師的指導(dǎo)和幫助。
夢圓飛天教學(xué)反思4
這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學(xué)這一課，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當(dāng)時那激動人心的場面。課堂要抓好朗讀的訓(xùn)練是難點。在指名朗讀時，我注意一開始盡量不叫朗讀最好的學(xué)生。
而在平時，我有時為了節(jié)約課堂時間經(jīng)常是一開始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來讀，但接下來如果再讓其他學(xué)生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認(rèn)為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。
但今天，我把朗讀的面大膽鋪開了，因為我想這樣充滿激情的文章，只有通過個體聲情并茂的朗讀，才能使每個學(xué)生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實了我這樣的安排是合理的。因此，在今后的教學(xué)中我想再也不能因為追求部分學(xué)生的“高效”，而忽略了班中弱勢群體的學(xué)習(xí)情況。
夢圓飛天教學(xué)反思5
在教學(xué)本課時，我通過在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際情感出發(fā)，適應(yīng)個別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的彈性效果。
為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計了問題，從吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛國主義情節(jié)。
不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的`效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標(biāo)沒能更上一層樓，總體上達(dá)到了讓學(xué)生了解神六，教育學(xué)生的目的。
夢圓飛天教學(xué)反思6
《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：
�。�1）嚴(yán)格的真實性。
�。�2）報道的客觀性。
（3）較強的時間性。
�。�4）描寫的形象性。
《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準(zhǔn)確。于是在教學(xué)時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習(xí)得表達(dá)方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進(jìn)行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達(dá)特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對通訊特點的再認(rèn)識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認(rèn)識和了解。
這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學(xué)生仔細(xì)品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)別？通過讀，通過品，學(xué)生明白：“洋溢”比“寫滿”更進(jìn)一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。因為人們得知“發(fā)射成功”，內(nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐�？梢娮髡哂迷~的精確
這堂課，我和我的學(xué)生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發(fā)著愛國的豪情！
夢圓飛天教學(xué)反思7
《夢圓飛天》這片課文是一則通訊報導(dǎo)，課文按事情發(fā)展的順序生動詳細(xì)地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)了飛天夢想的無比喜悅與自豪。
我在教學(xué)本課時，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生個別差異的需要，從而使教學(xué)目標(biāo)取得一定的效果。
我認(rèn)為課題是全文的靈魂，因此在教這篇通訊時我是從理解課題入手的。一開始，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《敦煌莫高窟》這篇課文，回憶有關(guān)描寫飛天的語句，接著我又出示了敦煌飛天的壁畫，引出了中華民族幾千年來都有飛天夢。“夢圓飛天”是在飛天上圓了夢，千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘，如今“神舟”5號發(fā)射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。當(dāng)學(xué)生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。
課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發(fā)射前扣人心弦的等待場面，有發(fā)射成功后激動人心的場面等等。比如指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會發(fā)射前緊張氣氛那一部分時，我預(yù)先設(shè)計了這樣的情境：當(dāng)你來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時，看到“神州”5號馬上就要發(fā)射了，你此時的心情怎樣？學(xué)生都說很緊張，我又讓學(xué)生把緊張的心情說具體。學(xué)生說“心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方法，學(xué)生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學(xué)生讀，感情就自然而然的流露出來了。
最后，我從激動、自豪、驕傲三次引領(lǐng)學(xué)生讀課文的最后的一句話：“中華民族千年的飛天夢想，今朝終于實現(xiàn)了�！边@樣既升華主題，又激發(fā)學(xué)生愛國情感。
不足之處，由于沒有利用多媒體教學(xué)，沒有把“神州”五號飛船升上太空時的情景給學(xué)生展示一下，只讓學(xué)生聽老師講而沒有親眼見到，沒有那種身臨其境的感覺，因此深感遺憾
夢圓飛天教學(xué)反思8
《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，字里行間抒發(fā)了作者強烈的愛國情感。我在教學(xué)本課時注意了以下幾點：
首先以課題“夢圓飛天”入手，直奔主題問：課題中“圓”是什么意思？學(xué)生暢所欲言說：“圓是圓滿的意思”，“是圓夢的意思”，還有說是“團(tuán)圓的意思”然后師又巧設(shè)一問：課題“夢圓飛天”又是什么意思？學(xué)生的思考立刻推向深入，大家通過預(yù)習(xí)課文紛紛做答，把課堂氣氛推向高潮。隨后師又問：“誰圓了誰的什么夢？”學(xué)生自讀課文了解到：“中華民族做了幾千年的飛天夢，如今楊立偉叔叔終于載著中華兒女的百年企盼飛上太空，中國人民的飛天夢終于夢想成真了�！痹挼酱藭r，新的一節(jié)閱讀課也在同學(xué)們涌動著激情的感召下拉開了序幕。
其次，在這堂課的設(shè)計中我注重了發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，圍繞一個大的探究性問題“文中哪些場面給你印象深刻，劃出來讀一讀并寫下自己的感受�！毕扔蓪W(xué)生自主找出這樣的句子并讀讀再寫出自己的感受，然后四人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的體會。我再根據(jù)學(xué)生找到的重點語句相機教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀。整個教學(xué)過程，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)，主動感悟，主動交流，充分理解，充分表達(dá)的氛圍中，學(xué)生的主體意識得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動性得到了發(fā)揮。
一節(jié)自認(rèn)為完美的常態(tài)課也總有不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對個別詞語的理解，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。還有，在學(xué)生自主感悟后交流的過程中，我還是沒有顧及到一些后進(jìn)生，說的多的仍然是那些領(lǐng)悟能力好的學(xué)生。所以，為了能使班上學(xué)生之間的差距盡量減小，往后的教學(xué)中，仍需要多的把一些機會留給后進(jìn)生。
夢圓飛天教學(xué)反思9
9月中旬，學(xué)校舉行了教研組評優(yōu)課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學(xué)生的角度來說，我都認(rèn)為是非常成功的一節(jié)課。
首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計從整體效應(yīng)出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實際出發(fā)，適應(yīng)了個別差異的需要，使教學(xué)目標(biāo)具有一定的彈性。
其次，是教師的多樣化教學(xué)，教師多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進(jìn)行了授課。為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，教師精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的目的。
不足之處，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導(dǎo)致學(xué)生在活用詞語的時候達(dá)不到預(yù)期的效果。
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