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新高一化學教師教學反思（通用10篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的新高一化學教師教學反思，歡迎閱讀與收藏。
新高一化學教師教學反思 1
來現代中學工作已經有一個月了，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經驗方面存在著很大的缺陷，這就需要花很大的時間來彌補。高一的化學對我來說并不難，但是現在要教學生，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次，不僅要知其然，還要知其所以然。對于自己這段時間的教學及課堂管理總結了幾點：
因為剛開始教，知識層面上雖然沒有什么大問題，但是如何把課講好，如何把知識有系統有層次的傳授給學生就不順手了。這段時間總是聽組長的課，然后按聽課的內容去講，自己感覺雖然這樣講不會出大問題，但是總感覺自己不能形成自己的教學風格，如此以往，假設不去聽課就不會講課了，只是做了個傳聲器罷了。這段時間也在按自己的思路來，加上老教師的指導我相信肯定會有所進步。
再者就是在自身教學能力素養以及基本功上還有很大不足，根據對學生學情的調查以及學生自己寫的教學建議，我認識到了自己在教學上存在很大的不足。例如上課聲音低，板書不規范等，以后要加強這方面的鍛煉。大部分學生提出上課的`過程中要留給他們足夠的時間去消化鞏固，這方面我確實沒有做好，上課時感覺要講的很多，于是留給學生的時間就少了，這樣確實不利于學生的掌握。以后在教學過程中要做到重點突出這樣就會留給學生時間自己鞏固。 還有在教學過程中對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內容充實完善起來，什么樣的方式學生比較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，并且多做高考題了解高考方向，還要多聽聽組長和其他老師的課，然后及時做好調整。
問題比較大的還是怎么樣可以調動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動，這里面我認為老師怎么樣來引導，問題的設置都是一門很大的學問，講授的方法也很重要，學生有沒有跟上老師的節奏，一步一步過來，理解、接受。學生在剛開始學習時，學生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關，錯了很多，就會認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學上的第一印象效應。所以第一遍教學的時候就要讓學生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學生差不多會了，再讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的。
另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內容的合理過渡等等，在今后的教學中還有待進一步的提高。
新高一化學教師教學反思 2
本節主要是介紹碳族元素的另外一種代表元素——硅。在新課標當中，有著跟以往教材明顯區別的地方，這就是淡化了硅、二氧化硅、硅酸鹽等物質的化學性質，僅僅簡單的介紹了二氧化硅作為酸性氧化物的共性和特性以及作為硅酸鹽的代表——硅酸鈉的最基本的化學性質。其余更多的篇幅是介紹這些物質在生活上的應用，特別是在今天一些最熱門的行業以及最新興的科學領域中的重要作用。
本節課的教學設計符合教材知識特點，也符合學生的認知特點，能體現新課程化學教學理念，用明暗兩條線索將整個導學過程(教學過程)有機串聯起來，明線是“從生活走進化學，發現并感受化學之美”，與之并行的暗線是“用途反映性質，性質決定應用”，始終將相關二氧化硅、硅酸鈉及硅酸知識的學習和各種水平、方法的訓練和培養置于由各種素材有機組織起來的優美的學習情境中，學生除了直觀感受圖片的美、相關物質的.外形之美和實用之美外，通過記一記、想一想、寫一寫、試一試等教學措施或環節的推動，學生主動構建相關硅及其重要化合物的性質及應用方面的知識，發現并深刻感受到化學物質的形態美、結構美、實用美及化學知識中蘊含的人文之美。整堂課從“探索化學之美”開始，以激勵學生創造美結束，首尾呼應，體現化學之美。
本節課還有一些創新的嘗試，如以“素材→情境→知識構建”的流程來組織學生的學習，體現了“先學后教、以學定教”的教學思想，有翻轉課堂的影子;從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對學生的學習過程實行小結，注重對學生人文精神的培養，注重學生的全面發展。
存有的不足
1.因為是在普通班上課，學生的基礎知識比較差，對學生的學習特點和學習水平估計不足，雖然教材挖掘到位，知識點銜接合理，但是學生的激情沒有充分調動起來，導致有些地方啟而不發，沒有收到應有的教學效果。
2.教學是師生之間、生生之間在一定情境之下的互動，光有精彩的教學設計是不夠的，還有充分了解學生，根據學生的學習特點和學習水平來確定教學內容的多少及深淺、設置教學環節，教師必須在調控課堂節奏、調動學生學習積極性方面有好的策略和措施。
3.教學互動、時間把握還有欠缺。引導學生、知識過渡不夠靈活。只有充分做好“以學定教”，才能教得輕松、學得輕松，才會有教師教得好學生也學得好的教學效果。
新高一化學教師教學反思 3
高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現欲望高，從心態上來看，有一種成人感，認為自己長大了，是成年人了。然而，由于義務教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎不夠扎實，對化學學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學生的心態是放松的，認為好不容易中考完了，進入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節“物質的分類與轉化”，作為一個和初中教材銜接的一部分內容，要求學生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來，緊隨其后的第二節就是整個高中化學的一個難點——“物質的”，而這一個難點的學習，放在高中一開始，非常容易讓學生產生對化學的畏難情緒，從而失去繼續學習的興趣。
所以，對于新高一學生的心態的轉變，怎樣適應高中的學習，掌握高中化學的學習方法，是教師在高一一開始就應該先讓同學們有所了解的，心態轉變了，方法掌握了才能進入高中學習的角色，將難點一一解決，并且，在此基礎上，繼續弘揚學生的創新精神，和探究意識，激發他們與老師互相交流的熱情，以便在教學中及時發現并解決問題。
高中化學課程由若干課程模塊構成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎知識普及性，內容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學知識模塊的重新劃分，學生不能很快適應，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時間，造成課時不夠，節奏加快，這樣使得學生沒有充足的時間來接受和消化新的所學知識，不能理解和掌握相關的知識，哪能談得上實際運用于解決相關問題？我認為處理好以上的問題主要在于教師教學過程的準備階段，應認真學習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內容的聯系，突出各個部分、各個階段的重點、難點，以求在有限的時間內解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產生哪些反應和學習困難，哪些內容可以設計搭建出適合學生思維與能力發展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內容，從容地運用教材進行教學。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內容較枯燥，不如改成探究課的'形式，讓學生在實驗室中邊探究，邊對比總結，這樣既鍛煉學生的動手實驗能力，培養化學實驗思維，又使得課程內容豐富多樣，提高學生的學習興趣，本節課我在公開教學后，效果非常不錯，學生的學習興趣大增。
學生的基礎鞏固也是教育教學中不可或缺的一環，所以我們在教學中應更加注意幫助學生鞏固基礎，提高學科基本素養，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎。我們在備課的同時注意到這些問題：學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結出的相關知識的習慣等。因此，教師何時、如何提醒學生做好相關的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應設計一些討論的問題或練習，可以有效地幫助學生鞏固相關基礎知識，為其進一步深入探究打好基礎。
課前導學案的制作是至關重要的，導學案教學是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現因材施教，隨著學生的學習情況、學習狀態的變化，及時的改變學習策略，安排課時內容，準備相應的課后練習以達到鞏固的目的。導學案的內容體現為兩方面，課上知識點的梳理及課后的鞏固練習。導學案的主要任務，第一，幫助同學們預習并理清課堂思路，重難點及自己不明白的地方，以便在課堂上重點聆聽，提高課堂的教學效率；第二，在課上，學生只用做重點知識的填寫，節省了大量抄筆記的時間，在如今大量使用多媒體輔助教學的前提下，能有效地增加每節課的課堂容量，導學案使得學生更多的時間用于理解而不是抄寫；第三，針對當時學生的學習狀態，設計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學案還能及時對前面所學內容進行復習，幫助學生養成及時復習的良好習慣。
通過導學案，可以培養學生良好的學習習慣，重視化學核心知識、技能、化學方法，夯實高一學生的化學基礎，為高二選課打好鋪墊，加強問題意識、分析探究能力、應用能力、實踐能力，及創新意識的培養。
新高一化學教師教學反思 4
在新課程實施一個學期后，我對高一化學(魯科版)教學做了反思。本文談了教育與教學共五個方面的內容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考，請大家看后給予我幫助和指點，謝謝。
在必修1教學結束后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。
如氧化還原反應、有關氫氣的性質與反應等問題。通過找一些同學了解到相關知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經發生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。
這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結業考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。
3．大多數同學出現對所觀察到的現象有遺忘的情況。
考試中，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只3課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。
4．學生學習的過程有輕浮的傾向。
這一點不僅僅表現在學習過程中，也表現在對所學習內容的選擇上。在對學生的'觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒多大興趣，學習內容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關。
5．教學課時太少的問題。
我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養相關能力”方面有更深入的了解，而且絕對結合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應該從實際出發，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內容或要求。因為一些內容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關生活經驗貧乏而無法有效地展開；有的課節，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經驗的人設計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統教學與新課程教學后得出的，不是舊課程也會出現的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。
新高一化學教師教學反思 5
我所任教的高一化學三個班，一個是A班，倆個是平行班，學生差別很大，主要表現在原有知識的基礎上、學習方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學對策：
一、深度、廣度彈性調節
教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，平行班學生會產生厭學情緒，成績更差；若要求過低，A班學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節。比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現象、簡單計算。但A班的一部分學生不僅要掌握上述內容而且要知道鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構體的教學時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類烴的異構。要求A班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎好一些的學生，按A班的標準要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學生采取以綱為綱，適當拔高,彈性調節的原則，讓每層學生都覺得學有所獲，學得有味。但同時給我的感覺是，無論是A班還是平行班基礎很重要。
二、學習方法指導有輕重
根據學生的情況大致可分為三類。第一類學生，他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強；第二類學生，他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強；第三類學生，他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種情況，我對各層學生的`學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問題拿到學校問我，讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時，輕知識的拓展，重點是指導學生養成良好的學習習慣。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，再根據化學學科的待點，多做實驗，加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同，表現如下：
1、節奏快慢不同：根據學生情況和目前的高考制度，A班的課堂教學是節奏稍快。而平行班的課堂上給學生一定閱讀、思考和練習的時間，調動學生多種器官協調活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手，也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學，這樣學生和教師都會很累，引起學生的抵觸情緒，其實教學任務也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應小些。
四、課后教學有主次
課后輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續，是完成教學任務的重要環節。單元測試時我也給出了不同層次的題目，主要體現在選做題上。
當然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導思想是對的，但有時候把握得不好。希望在以后的教學中繼續貫穿這種思想，同時要落到實處。
新高一化學教師教學反思 6
時光飛逝，轉眼間一學期的教學工作結束了，今年我擔任高一年級三個班的化學教學工作。在教學上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認真的去思考：如何才能搞好課堂設計和完成課堂教學任務。一學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據學生的反映，不斷去調整自己的課堂設計，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：
一、 課堂45分鐘是教與學最重要的環節。
一堂課能否上好，關鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應該做到以下幾點：
1、認真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的`內容。
2、做好聽課總結
針對這一點，我盡可能多的去聽課，校內、校外的課我都去聽，在每節課后我都認真總結他們上課的優點和不足，在自己的課堂上揚長避短。一學期以來，雖然聽課總數不多，但是發現聽課后認真總結，對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進方法。
3、深入了解學生
只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《物質的量》的有關計算時，我發現學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數和核電荷數的關系這一知識點掌握得不好；經過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯系起來。
4、注重實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應該充分利用已有的教學設備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發現把鈉放入硫酸銅溶液中的現象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區，又增強了學生的學習興趣。
5、豐富教學形式
隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發現，采取多媒體教學的優點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。缺點是：有很小一部分學生過于關注動畫，容易開小差，還有一部分學生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強。
二、 課前課后也是不可忽視的重要環節
每當我輪值晚自習時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發現有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現了教師和學生、課前和課后的互動，也增進了師生之間的感情。
作為一名青年教師，在教學工作中我會經常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優勢，改進不足，力爭有更大的進步。
新高一化學教師教學反思 7
開學以來，化學主要進行的是元素周期表和化學鍵的教學，最近又開了化學能與熱能、電能之間的相互轉化。前者的教學比較抽象，不直觀，這就要反復琢磨，反復的給學生講解，還要在課上加強練習。而后者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關的一些例子，利用所學知識能夠分析生活中經常見到的現象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。
對于教學，我認為應注意以下幾點：
1．控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難，能少講絕對不多講，給學生充分的預習、復習時間。
2．經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生觀察，從而進行抽象概括。應用多媒體進行輔助教學，應用多種動畫課件以增強直觀性，但要注意要結合板書，多媒體與板書相結合，而不能單調的使用多媒體。另外，要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展，激發學生的`興趣，使知識學以致用。
3．堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層。化學的學習，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶我認為有時還是必要的，象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶。像這些記憶性的東西要經常拿出額外的時間進行檢查，隨記隨查。
4．設計問題小臺階。教師作示范，講解時盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發揮學生的主觀能動性。
5．引導學生敢于提問，及時歸納總結。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯系比較中要敢于發問，在總結歸納中要不斷追問。
這是我的一點總結，在以后的教學中還啟發思維，多一些實用的教法與學法，讓學生輕松的學，讓老師輕松的教。<
新高一化學教師教學反思 8
高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統、更深入，學生不能馬上適應;另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶，基礎知識學得不扎實;但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師對初中生的化學基礎期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的課本中已經刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用;有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。
比如，人教版高一第一章第一節介紹的氧化還原反應，就是理論性很強的知識點，屬于貫穿高中化學教學始終的最難學的知識點之一，要求學生充分理解初中所學的“氫氣還原氧化銅試驗”及其相關概念。而初中課本對該反應并沒有進行系統的理論分析，氧化反應、還原反應等基本概念也沒有在教材中進行明確的表述，一些學校迫于中考的壓力，在教學中沒有給與應有的重視。到高中突然進行系統學習，除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產物、還原產物、氧化性、還原性等9個概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，要求學生記住常見元素的化合價，能非常熟練地分析元素的化合價變化，并與剛剛學到的“被氧化、被還原”聯系起來進行應用，用功的學生可以聽懂，但卻不能熟練應用;對化合價知識不很熟練的學生甚至聽懂都很困難。何況高中老師有時還要進行適當的擴展，要向學生介紹氧化還原反應方程式的配平，氧化性、還原性強弱的對比，常見的氧化劑、還原劑等，進一步加大了該知識點的難度。致使一大部分學生的學習狀況雪上加霜，逐漸產生厭學情緒。
第一章第二節的離子反應，也是高中化學最難學的知識點之一，要求學生在初中所學的酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質、非電解質、強電解質、弱電解質等概念，理解離子反應的實質，并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進行記憶的學生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，自卑感油然而生，厭學情緒進一步加重，甚至期待早點進行文理分科，跳出化學的重重包圍，走一條不一樣的學習之路。
第三章的物質的量，是高中化學最難理解的一章，比較抽象，又涉及大量的計算，與溶解度的計算聯系密切。而初中學生在這方面缺乏必要的練習，當學到物質的量濃度時，兩個知識點結合后所產生的大量習題，極大地打擊了一部分學生學習化學的信心，從此堅定了棄理學文的信念。
因此，高一的化學教學，必須用一個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關計算，為學習高中化學做好鋪墊。
同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的`問題：
1.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
2.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。教師在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，多做實驗，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
3.堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現了斷層。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的。要善于運用“不求甚解”學習法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學化學時并不都是正確的。從化學發展史看來，化學其實就是對各種試驗現象的紀錄和分析，學好化學必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
新高一化學教師教學反思 9
初次踏上講臺，我對英語教學充滿了期待和擔憂，在本學期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學工作。經過一學期的實踐，一學期來，對英語教學工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學期伊始，我找學生問話了解情況，并簡單的進行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學生在音標、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學生在音標發音等方面存在問題，但是開學的前幾節課并沒有做出足夠的引導，專注于努力完成教學目標，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學習中，從音標、詞匯、語法、句型等方面系統學習，引導學生自主探索，發現學習，也可以說是亡羊補牢。音標學習了三個單元后，學生已經能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學中，果然輕松了許多。
反思二：注意營造英語氛圍
在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；同時給學生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學生對本學科的學習興趣，努力給學生創造有利于學習的英語環境；并且利用班級小板報，給學生展示一些學生感興趣的英文話題，開闊學生的視野，提高學習積極性。在課后學習中，鼓勵學生多看看領到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學習方法的輔導
高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據個人的“得閱讀者得高考”的成功經驗，我大力培養學生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現在經過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強作文訓練，本學期我們先后共進行了7次作文訓練，每次都努力做到作業面批面改，力爭使學生直觀深入地熟悉自己的學習漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學生寫了四遍，把作業中出現的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進步。 反思四：堅持培養學生的自學能力
在這半學期的教學中，我發現3、4兩個班的學生普遍給我的感受是不會學習，而不是不想學習。雖然說沒有教不好的學生，只有不會教的老師，但是我堅持認為在傳授知識的同時，教師更應該給學生教給科學的學習方法，樹立正確的學習態度，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體應該包括：培養學生的預習能力、養成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學期要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學生去將記憶知識點和記憶方法結合起來，如，在閱讀中，鼓勵學生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結束之后再返回文中，仔細品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結構。在做聽力理解時，先根據已知的選項大膽猜測原文內容，劃分問題的關鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的.講授，學生對英語的學習自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎上，輔助以適當的練習，學生的學習自然有大的進步。
反思四：激發學生學習英語的興趣
學生總是問我，學習英語的意義何在，或者向我抱怨學習英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學生的學習興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學生自己講述自己的旅行經歷或者介紹家鄉的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學生在這節課上思維非常活躍，我也很開心，后來在調查中發現，他們普遍感覺這節課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導學生講述自己想象中未來的機器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機器人，課堂氣氛也很活躍，學生也很興奮。
經過一個學期的努力，我在教學方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經驗，在本學期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向各位優秀教師學習，爭取進步。
新高一化學教師教學反思 10
時光飛逝，轉眼一學期的教學工作結束了。今年我擔任四個班的化學教學，分別是三個文科，一個理科。本著對學生負責，對自己負責的心態，在教學過程中我兢兢業業，嚴于律己，不敢有絲毫怠慢。
對于期中和期末考試成績，整體來說和學生剛入學的時候比，還是有很大提高的。當然還是有很多問題存在的，比如說有個別同學已經學習一年了，不管使用什么方法都不能提高成績，甚至考試出現難以想象的分數，學生本身是否在意不說，作為教師，甚感任重而道遠。再比如說有個別同學平時作業聽課等各個方面都非常好，但是一到考試卻不能達到自己和老師心里預期的分數。等等，等等。但是不管有多少問題，我內心還是比較欣慰的，因為我經過一年的努力，功夫不負有心人，最終還是讓絕大多數同學逐步的走入學習正軌，逐步的對化學產生濃厚的學習興趣。不管現在成績怎么樣，我認為這些都是難能可貴的。
下面我說一下學生在學習中存在的問題，我的解決方案，以及如何才能提高學習成績。
問題一：課前不預習。
解決方案：偶爾課前抽查學生這節課大概要講什么內容并簡述。
問題二：上課愛溜號。
解決方案：記住學生的名字，隨時提醒并提問，或者讓溜號同學敘述老師剛剛說過的話，對于這樣的同學根據情節不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫一次基礎知識，重者罰寫若干次基礎知識。
問題三：課后不復習不作業。
解決方案：每節課前必須進行的就是提問上節的知識，或者在講解練習冊的時候邊講邊檢查作業情況，毫無疑問，完成不好的就是罰寫基礎知識。當然值得一提的是罰完就考罰過的，不會接著罰。直到會為止。
問題四：熊掰苞米現象。
解決方案一：理科班班主任于青為要求學生每人每天認真書寫各科一頁基礎知識，這個方法特別好。我每天認真檢查，開始學生不適應，感覺累，后來許多學生逐步體會到了這種學習方法的好處，一致說感覺不管題能會做多少，基礎知識都熟悉很多了，記住很多了。其實化學就是理科中的文科。只要把基礎知識都記住了，就容易學上路了，成績提高特別快。
解決方案二：定期領學生做綜合題并復習從前的知識點，溫故而知新。
解決方案三：定期抽查學生的基礎知識，或者讓學生當老師的面做從前做過的題，及時反饋。效果很好。
問題五：學生初中基礎差，反應普遍遲鈍，需要重復多做多講相似題型才能保證會一部分，都不能保證全會。
解決方案：為了把知識點講全，把題型都練到，完成讓知識點由易到難，學生由不會到會，乃至到熟練的程度，在爭得學生贊同的基礎上，我只能選擇利用晚自習的時間給學生講課，雖然自己比較累，但是一想到對得起自己的良心，也對得起學生，更對得起學校對我的信任，不管別人如何評價，一切的勞累都化為烏有了。
問題六：不愛提問題。
解決方案：多鼓勵學生，讓學生知道為了會就應該不要面子多問問題，不會才是真正地沒面子。
問題七：心理問題。當然有很多，現舉兩個例子。
解決方案：
心理問題之抑郁。主要表現為極度消極，焦慮，沒有信心，厭世。這就需要老師在平時及時發現，及時疏導，多發現學生的閃光點，多實施賞識教育，多關懷學生，在讓學生慢慢重拾信心的基礎上，和老師建立起情感的互動，進而促進學習。
心理問題之逆反。教學之大忌就是如此。我從開始教課就首當其沖的解決這個問題。對自己嚴格要求，儀表莊重，教學嚴謹，爭取達到每位同學的認可，只有認可你，才能愿意接受你所傳授的知識；對學生親和有加，恩威并重。經過一定時間的努力，由逆反到捋順，在班級創建出相當和諧的學習環境。
問題八：學習沒有主動性。這是最大的問題。也最不好解決。
解決方案一：走進學生，了解學生狀態，及時鼓勵調整。
解決方案二：嚴師出高徒。我對學生的管理在各個方面向來嚴格，我接手的班級，一點點的讓學生養成由開始的不敢不學，到不由自主的學，最后到主動學的`習慣。
以上是我所教班級存在的普遍問題，我想也是現在所有學生的普遍問題。但是我相信：“善用物者無異物，善救人者無異人，但得東風勤著力，朽木也能滿枝春”學生具有巨大的發展潛能。作為教師我們應該相信學生的確是具有巨大的發展潛能的。并堅決相信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學生都應該充滿信心。
最后一點我要說明的是，我的家庭和我的健康問題這些年對工作時間上有很多牽扯，情非得已，恨無分身之術。但是我從來沒有因為這些事情影響到我的教學，我對學生是非常負責的，我心里的每一分對自己和對學生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領導在我最困難的時期對我的理解、支持、幫助和厚愛，是你們讓我逐漸成長，逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發展貢獻自己的力量。
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