《讓世界充滿愛》教學反思（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《讓世界充滿愛》教學反思（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《讓世界充滿愛》教學反思1
今天，嘗試著講了一節口語交際課《讓世界充滿愛》，以前沒有系統的講解過，所以對這堂課沒有信心，一堂課下來，收獲很多。
這堂課主要是通過口語交際活動讓學生學會關心周圍的人和事，學會和他人溝通交流，懂得關愛他人，關愛社會，獻出自己的一份愛心。總的來說，這次的活動基本達到了教學目標，學生們把目光投向了社會的弱勢群體，也投向了班級里的同學，同學們的心靈得到了凈化和洗滌，也得到了升華，改變了以前的鄙夷與傲慢，代之以慈善和關心。尤其是看到一些失學兒童的圖片和文字時，可以很深切的感受到孩子內心的震撼，對比自己的人生，他們感受到自己人生的富足與快樂，并從內心里珍惜自己的幸福。
這項活動在加強語文與生活的聯系，培養學生的關心和同情心的同時，也存在很大的問題，現反思如下：
第一，作為講課者的我，沒有把課堂真正放開讓學生去活動，學生的主體地位凸現的不是很明顯，教師參與的活動占據了很多的時間，在以后的活動中應注意這個問題，改變現在的這種局面。
第二，在教學中，學生的積極性還可以，能夠比較積極的發表自己的意見和看法，但是作為我而言，并沒有完全融入這節課中，即沒有完全放開自己，不會借助恰當的語言、動作、表情等來讓學生引起共鳴，我的課堂教學能力還有待進一步的提高，在以后的工作中，還應多向老教師學習，多聽課，多請教，改變比較死板的教學風格，使課堂變得生動活潑起來。
第三，從課堂有效性教學方面，針對某些問題的設置還需慎重，哪些問題的提出值得討論，哪些不值得，考慮的缺乏全面，課后，高老師說的很對，針對問題“在生活中，你接受過別人對你的關愛嗎？他是怎樣幫助你的？你有怎樣的感受呢？”，其實沒有討論的必要性，在設置這個環節上，其實我也是考慮了很久，因為班級里的孩子相對來說比較拘束，再加上這么多的老師來聽課，我的初衷是想通過這個環節來緩解一下緊張的教學氣氛，但從課堂的有效性角度確實沒有討論的必要。
第四，從我自身而言，除了剛才所提到的感情不充沛，拘束之外，其實還有一個很大的問題，那就是講課時語速較快，沒有抑揚頓挫感，聽完蘇艷彥的課以后，感觸尤深，它能讓每個字都落在孩子們的心上，激起他們內心的漣漪，和他們產生共鳴，在以后的教學中一定要注意這個問題并改正。
值得欣慰的是，這節課中孩子的表現超出了我的預計，尤其是在仿寫句子時，孩子們能夠一氣呵成，可能和平時的閱讀、練習有關，期待在以后的學習中更好的表現，也希望通過這節課，孩子能夠落實到實踐中去，做一個有愛心的人，不再木然的面對周圍的世界！
《讓世界充滿愛》教學反思2
這節課在我的最初設想中，學生們課堂上應該是非常踴躍，課堂氣氛應該是非常活躍的，學生們在這種氛圍中會深受感染，從而學會愛父母，愛他人。
但令我意想不到的是，那些感人肺腑的大愛故事在學生們的心中似乎沒有激起太大的.漣漪，感天動地的父愛、母愛故事也沒有引起學生們太大的共鳴。學生的反應似乎很平淡。當我問道“你們有誰記得父母的生日”時，班上只有一部分學生舉手，而當我問及“誰會在父母生日和新年時給父母送上禮物”時，全班只有幾位學生舉起了手。
這堂課上完之后，我想了很多。應該說，此堂課之所以不夠成功，一是自己課前對學生們的電腦操作水平不夠了解，總認為現在的學生都懂得上網，但上課時有一部分學生不會上網查找資料，也找不到相關的文章，從而影響了講故事這個環節，最終影響了教學效果。在今后設計課堂教學時，要充分了解學情，也就是所謂的備學生，這樣才能更好地達到教學目的。但我覺得最大的問題還是是出在學生們的情感方面，現在的學生感情太淡漠了。他們只是自私的享受著父母的愛，卻不知道如何去愛父母；只是純粹的被愛，不懂得愛人。因此，再優秀的文學作品，再感人肺腑的故事也無法打動他們，他們已經對許多美的情感、美的事物無動于衷了。而一旦無法與作品中的人物產生共鳴的話，這些作品的教育意義也大打折扣了，語文的育人功能也無從談起。而我們在日常語文教學中為了應付考試，過于關注學生語文基礎知識的掌握，過于注重學生語文技能的訓練，即過分注重語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性，忽視了對學生的情感教育。而語文教學中情感教育的缺失，必然導致學生的感情淡漠甚至麻木，那么他們在課堂上的種種表現也就不足為奇了。
因此，在今后的語文教學中我們應注重學生的情感教育。有教育專家這樣說：“讓語文成為學生成長的心靈雞湯。”即通過語文教學，讓學生受到真、善、美的啟迪與熏陶，從而形成健康的心理，養成良好的道德品質。
《讓世界充滿愛》教學反思3
《讓世界充滿愛》重在情感目標的培養的課題。通過這節音樂課教學，同學們對“愛”這個字眼有了更為深刻的認識：首先是體恤我們社會弱勢群體，體會他們生活的艱辛，進而懂得了去博愛世界他人，并從奉獻愛心中品嘗到快樂；其次是懂得珍惜他人的愛，對父母親人。師長同學有了感恩之心。
音樂教育是以審美為核心的教育，從而作用于人的情感世界。所以這節課的各個環節在設計上是層層遞進，逐步展開的，并緊緊地圍繞著“愛”這一情感主題。幾乎所有學生都積極地、全方位的參與，在自主、輕松、活躍、互動的氣氛中學習，并通過音樂與美術、文學、攝影等其他人文學科的綜合，去理解這個主題。從而拓展音樂教育的時間和空間。
在課程改革中十分強調自主探究性的學習，這種新型的學習方式特別適合在網絡環境下進行。在這節課中，我根據學生的興趣愛好、能力傾向和個性特征，以小組的為合作單位，指導學生通過上網瀏覽探究的形式，利用多媒體的輔助性、網絡的交互性和信息資源的豐富性，創設出寬松和諧學習環境，學生不再是被動的接受者，而是真正成為學習的主人，在這個過程中，不僅鍛煉了學生的思維能力、操作能力，還培養了與他人的合作的能力。體現了新課標所提倡的自主性、實踐性、探究性和創造性。
更重要的是，學生通過這節課的學習，不僅學會了歌曲，更懂得了愛，讓世界大同；愛，帶來和平；愛，帶來歡樂和希望；那么請不要吝嗇你的愛，獻出你的愛讓世界因為你而更加溫暖。突出了音樂的審美性，從而培養學生高尚的情操和完善的人格，達到育人的目的。
最后采用的是以定性述評和定量測評相結合，自評、組評和師評相結合的評價方式，能展示學生的個性、發揮其特長，正確認識自我，建立自信心，在活動過程中體驗音樂、熱愛音樂，在表現美的過程中嘗到成功的喜悅，體現自身的價值。
不足之處：①學生對作品結構簡單分析的能力有待提高；②內容較多，時間不夠用，所以在挖掘歌曲的內涵上顯得欠缺深度，在表現歌曲的內容上顯得不夠充分。
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