鐘表里的爭(zhēng)吵教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等。下面是關(guān)于鐘表里的爭(zhēng)吵教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
鐘表里的爭(zhēng)吵教學(xué)反思
《鐘表店里的爭(zhēng)吵》一文圍繞老式鐘表（掛鐘、手表、鬧鐘）對(duì)新式鐘表（電子表）不滿而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，先寫(xiě)鐘表店里的鐘表們聽(tīng)?wèi)T了“滴答”聲；再寫(xiě)店里新來(lái)一個(gè)不發(fā)出“滴答”聲的電子手表，鐘表們都攻擊它，認(rèn)為是怪物；然后寫(xiě)顧客買(mǎi)走了這只最新式的電子表，鐘表們?nèi)匀豢床黄鹚蛔詈簏c(diǎn)明中心：要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，我在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語(yǔ)言文字材料，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議等讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字所帶來(lái)的美，從而使學(xué)生受到深刻的教育。也體會(huì)到學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒(méi)有了存在價(jià)值。在課堂上，不是學(xué)生配合老師的 教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這就要求，老師要融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，體驗(yàn)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，該導(dǎo)向時(shí)導(dǎo)向，該啟發(fā)時(shí)啟發(fā)，該設(shè)疑時(shí)設(shè)疑，該鼓勵(lì)時(shí)鼓勵(lì)。
在以后在教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力。
鐘表里的爭(zhēng)吵教學(xué)反思
這節(jié)課我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞
2、理清文章的脈絡(luò)
在教學(xué)過(guò)程中，我直接導(dǎo)入課題，并板書(shū)《鐘表店里的爭(zhēng)吵》要求學(xué)生跟著一起寫(xiě)課題，齊讀課文兩遍，思考：從題目中你獲得了什么信息？學(xué)生回答不上來(lái)，我進(jìn)一步引導(dǎo)，在“鐘表店”幾個(gè)字下面畫(huà)上橫線，提示從鐘表店里我們知道了事情發(fā)生的（生回答）地點(diǎn)，在“爭(zhēng)吵”兩個(gè)字下面畫(huà)上了曲線，并提示從“爭(zhēng)吵”兩個(gè)字中我們知道了本文的主要內(nèi)容，接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你們想知道什么？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)？生自由反饋，我歸納了孩子們提出的問(wèn)題，共有兩個(gè)：1、誰(shuí)在爭(zhēng)吵？2、為什么爭(zhēng)吵？帶著這些問(wèn)題，我們一同走進(jìn)了課文。
初讀課文時(shí)，我采用師范讀的方法把孩子們帶入了文本。范讀時(shí)，要求學(xué)生把每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并圈出本課的生字新詞。課文讀完后，我要求學(xué)生對(duì)圈出的詞語(yǔ)進(jìn)行反饋。從反饋情況來(lái)看，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確地識(shí)別詞語(yǔ)單位，接著，我要求學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)這些生字詞并出示了自學(xué)提示：1、讀準(zhǔn)字音。2、看清字形。3、了解字義。4、能組詞。
過(guò)了幾分鐘后，孩子們的讀書(shū)聲停止了，我問(wèn)：剛才在自學(xué)的過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了哪些生字是比較難學(xué)的，可以提出來(lái)我們共同學(xué)習(xí)。有的孩子們很快舉起了手。他們反饋出“謊”的右半部分的中間容易多寫(xiě)“點(diǎn)”，“慣”的右上角易寫(xiě)成“田”，“衡”的中間部分下邊是假“大”，框的`右部容易容易多寫(xiě)一“點(diǎn)”，這些字我都一一寫(xiě)在小黑板上了，我們邊說(shuō)邊學(xué)。我把孩子們說(shuō)的易錯(cuò)地方有紅粉筆寫(xiě)出來(lái)，并讓孩子們一一數(shù)空筆畫(huà)并組詞。我很驚奇學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力，他們把老師想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了。接著我讓他們?cè)谏直旧蠒?shū)寫(xiě)生字，要求寫(xiě)的正確，漂亮。隨后我讓學(xué)生們把小黑板上的字詞又讀了兩遍，然后我拿出生字卡片。現(xiàn)在我要檢測(cè)一下大家自學(xué)的效果。我出示每一張卡片，指生讀出字音并組詞，遇到剛才學(xué)過(guò)的難字，再鞏固一下。由于平時(shí)沒(méi)有使用過(guò)生字卡片，孩子們興致很高，愛(ài)表現(xiàn)的趙榮幸還想讀，我只有說(shuō)：如果誰(shuí)下次默寫(xiě)的完全正確，老師把親手制作的卡片送給他，好嗎？”孩子們高興地答應(yīng)了。
解決了生字詞，我們?cè)俅位氐搅苏n文。我讓學(xué)生們?cè)俅巫x課文，思考剛才提出的問(wèn)題：“1、誰(shuí)在爭(zhēng)吵？”2、“為什么爭(zhēng)吵？”生讀完后反饋：鐘表在爭(zhēng)吵。我追問(wèn)：是一個(gè)鐘表嗎？哪些鐘表在爭(zhēng)吵？生反饋：掛鐘，手表，鬧鐘。“為什么爭(zhēng)吵？”這個(gè)問(wèn)題孩子們也找到了答案。我引導(dǎo)：作者寫(xiě)這些爭(zhēng)吵想告訴我們什么道理？找出文中的中心句，看誰(shuí)有一雙慧眼。很快，有的孩子已經(jīng)找到了答案。我以下節(jié)課我們?cè)僮鲈敿?xì)的分析結(jié)束了這節(jié)課。
這節(jié)課我原本還制定了另一個(gè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一自然段，在教學(xué)過(guò)程中等待孩子們能更好地學(xué)習(xí)生字詞，花費(fèi)了一定的時(shí)間，這個(gè)目標(biāo)看來(lái)完不成了，只好放在第二課時(shí)了，我的教學(xué)還有許多欠缺，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。
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