關(guān)于風(fēng)娃娃的教學(xué)反思范文

　　《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。下面是小編收集整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！

　　風(fēng)娃娃教學(xué)反思1

　　《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢欣賞一下課文的插圖,你會看到風(fēng)娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。

　　教學(xué)課文時,我先讓學(xué)生自瀆課文,找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢這個問題也難不倒學(xué)生。接著又請學(xué)生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問題,“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。

　　有些問題其他同學(xué)知道的,我就請其他同學(xué)來解答,有些比較難的,離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題,就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的.知識結(jié)構(gòu)中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學(xué)生一臂之力,學(xué)生主動地聽講,記憶就非常深刻學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活,還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事,你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽風(fēng)娃娃會關(guān)窗,有時把玻璃也打碎大風(fēng)有時會把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的,感情是細(xì)膩的,他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。

　　風(fēng)娃娃教學(xué)反思2

　　《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演，動作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

　　這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。

　　一、在整個教學(xué)過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。

　　1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動地想學(xué)課文。

　　2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的效果。

　　二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。

　　1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時，我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

　　2、閱讀形式多種多樣。

　　閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子）、想象說話（秧苗們喝足了水會怎么樣？纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會到幫助別人令人快樂的事。

　　三、在教學(xué)中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、采用多種方式朗讀。

　　在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢�！痹谥笇�(dǎo)這兩個句子朗讀時，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。

　　2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。

　　在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，我精心設(shè)計了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這個句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。

　　四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁

　　對于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生：如果你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特別生動，特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問學(xué)生：你想對風(fēng)娃娃說什么？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說得特別好。

　　當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進(jìn)步。我會繼續(xù)努力的。

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