語文槐鄉的孩子教學反思

時間：2024-06-08 06:11:05 藹媚教學反思我要投稿

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語文槐鄉的孩子教學反思（通用12篇）

　　作為一名優秀的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文槐鄉的孩子教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文槐鄉的孩子教學反思（通用12篇）

　　語文槐鄉的孩子教學反思 1

　　《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕；意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯系生活經驗，感受課文，品讀課文。

　　上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。

　　課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。

　　在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

　　最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的'樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……

　　最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂？”學生的回答也非常精彩。

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。

　　語文槐鄉的孩子教學反思 2

　　《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區分略讀課文和講讀課文的區別，真正讓孩子們自己學習，我采用了以下方法：

　　1.認真閱讀導讀，明確學習目標

　　在學習課文之前，我讓孩子認真閱讀導讀，用筆劃出問題及要求。學生很快找到三個問題：

　　⑴讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。⑵和同學交流一些讀后的感受。

　�、前严矚g的句子多讀幾遍。

　　2.出示自學提示，落實學習任務

　　將要完成的學習任務，用自學提示的方式出示給學生，包括認字詞、讀句子、歸納課文主要內容等等，讓學生自己找答案再逐一匯報。針對本課，我出示三個自學提示：

　　⑴自由小聲地讀課文，劃出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。隨后老師通過出示詞語檢查學生的自學情況。

　　⑵邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號，和同學討論討論。歸納課文的主要內容是三年級語文教學的重難點，可以先用填空式幫學生降低難度。

　　⑶細細品讀第三自然段，用波浪線畫出孩子們采槐米的句子，并圈出表示動作的詞，聯系全文想想這是一群怎樣的`孩子。我抓住重點段落，重點句子來學習，條理很清晰。給我印象最深的是，當講到槐鄉的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘槐米賺取學費時，我問道：“你們夏天是怎樣過的呀？你們和他們比起來幸福多了，可你們珍惜現在的幸福生活，努力學習了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫作業？有多少人，還要媽媽幫著收拾書包，自己的事情都不會自己做？你們和槐鄉的孩子比起來……那一刻，孩子們沉默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時的我，心里有些欣喜，看來課文對他們有所觸動。

　　3.歸納學習方法，培養自學能力

　　課文上完后，讓學生回憶一下我們是怎么學習的？相信下一次略讀課文孩子們上起來會更順手。

　　語文槐鄉的孩子教學反思 3

　　《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我用一個課時完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺得提問方式帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，在概括文章主要內容時，如果以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學中，以后要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的'層次，我覺得這方法很好，可以培養學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，這一點我沒有做到,我覺得在這時,老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。

　　這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議，在今后的教學中，我一定會去努力的實踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業務水平，讓學生更好地學習。

　　語文槐鄉的孩子教學反思 4

　　《槐鄉的孩子》是自讀課文，因為是自讀課文，我計劃一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。

　　教學中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們說說槐鄉孩子的特點。鼓勵學生們在讀中找答案，希望通過這個環節，幫助他們理解課文內容。但上課時我能感受到他們的積極性不是很高。課后我認真反思為什么會出現這種現象，原因是老師提的問題有一定的難度，沒有照顧到中下生的'閱讀能力。所以，這些水平的學生由于回答不了這個問題，就容易分神，學習效果不好。

　　另外，這課的另一個教學重點是品讀課文，由于前一個環節設計不好，所以這個環節實施效果也就不好。

　　一節課下來，使我認識到：備課時一定要全面考慮學生的實際情況，教學中一定要正確面向全體學生，提問要從學生出發，要有層次性，才能調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的思維。

　　語文槐鄉的孩子教學反思 5

　　本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的.優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構。

　　教學時，我讓學生以游客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你看到了什么，感受到了什么”統領課文的第一自然段，先讓學生在整體上對第一自然段有一個把握。在他們初步感知的基礎上，通過品讀句子來細細體會槐花的多、白、美、香這些特點。通過“山山洼洼”“坡坡崗崗”“瑞雪初降”“一片白茫茫”感受花多色白；通過“抱在一起”“遠看像玉雕的圓球”“掛滿枝頭”“近看如維吾爾族小姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿。

　　在品讀槐花的過程中，我適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂，讓學生在視覺、聽覺上有了更深一層的認識。在品讀過程，我注意到了幾個重點字詞的把握，例如三個表示香味的詞語：“清香、醇香、濃香……”以及“浸”這個字，通過對這些關鍵字詞進行推敲，進一步讓學生感受到槐花的美。

　　課文的第二部分主要是表達對熱情好客的槐鄉孩子的喜愛。在這一部分，我采用了多種朗讀方式，指名讀，齊讀，男女生讀，通過多種朗讀方式讓學生體會槐鄉孩子的熱情好客。同時在教學中也抓住了一些關鍵字詞，如“飄”這個字，一個“飄”字中蘊藏著槐鄉孩子的“樂”，因此我在教學時故意設疑，提出把“飄”字換別的字，如“跑”、“走”等等，激發學生探究的熱情，從而不遺余力地感悟、品味這個字。學生在教師的置疑下，通過這個字眼，感悟到了槐鄉小姑娘輕快，輕盈的心情。

　　語文槐鄉的孩子教學反思 6

　　學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給予有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。

　　要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的語言實踐活動，這樣“互動”才能落實。在上面的.教學片斷中，我設計了“槐鄉的孩子，你是從第小節知道的？劃出句子，讀一讀，說說理由�！边@個貫穿全文的問題，讀句子、劃句子對學生來說只要通過讀就能解決的，讓學生覺得學習并不是一件難事，讓學生愉快地投入新的學習。學生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在說說理由時，學生同樣爭先恐后，情緒始終處于飽滿狀態，體現出了學生的積極參與。在讀的同時，讓學生既動腦又動手，充分調動了學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，激發了學生的學習積極性。

　　語文槐鄉的孩子教學反思 7

　　《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文，我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的'感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來，課后，仔細想想，這個導語能把幾篇課文能緊密聯系起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調動不了孩子們思考的積極性。

　　這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環節不錯，個讀和學生點評后，及時做到反饋后的指導，認為讀得不好的學生示范讀出自己覺得的好的讀法，老師也進行了示范讀，而且采用多樣化形式讀，如男女比賽讀，小組比賽讀……充分調動了學生積極性。

　　我想，教學中一定要把學生放在首位，教學、提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，要多聽聽別的優秀老師的課，汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。

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　　在新教材中，三年級的語文閱讀教學略讀列為了一個重要部分。怎樣讓孩子們學會自讀，以輕松地進行略讀課文的教學呢？我在實際教學中有了一點體會。

　　在教學《槐鄉的孩子時》，我先在課前布置學生預習課文，也是略讀教學的第一步驟：默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準音。在課堂教學中，學生已經預習了課文，對課文內容有了一個初步的印象，這時便進行本課教學的第二個步驟：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛嗎，你從課文的哪些描寫中體會到的？這時學生便可邊自讀邊勾出自己喜歡的、描寫槐鄉孩子的詞句，與同桌交流，再在全班交流，老師這時可學生勾畫出優美詞句，朗讀體會，來體會課文的'思想感情，在充分體育課文情感的基礎上，即可進行本課教學的最后一個步驟：交流體會，學生可和同桌交流，說說自己的感受，說說自己在課余時間所從事的勞動，從中體會到勞動的快樂，過樣，本課的教學也就輕松完成了。

　　略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，無論是對課文內容的理解，還是對語言的體會和品味，都應引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

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　　《槐鄉的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉孩子純樸、節儉、吃苦耐勞的品質。雖然勞動是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動的快樂。

　　由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點撥，學生自學的方法，試著使學生在這個過程中明確略讀課文的'要求，在主動參與的同時，逐步掌握此類課文的學習方法，達到教師完全放手的目的。

　　教學時，通過查閱工具書和小組合作學習解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎上，我只給孩子們提出了這樣一個問題：“槐鄉的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛嗎？你是從哪些描寫中體會到的？”圍繞問題學生很快找到了相關內容并說出了自己的閱讀體會。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動交學費；吃苦耐勞，有很強的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂等美好品質。

　　整節課下來感覺特別順，不用處處攙扶了，可見教師說多了也許會束縛住他們馳騁的思想。老師應完全可以在充分了解文本意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說、去悟。當然，這樣做占用的時間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長此以往學生聽、說、讀、寫等語文能力定會大大提高。同時我也深知這一切必將落實在踏實閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。

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　　《槐鄉的孩子》是一篇閱讀課文。教學時盡量放手，多給學生朗讀，思考，質疑，發表自己見解的機會；不論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

　　教學時，我首先向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。

　　在教學時我是這樣做的：

　　1、默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。

　　2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？

　　3、自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

　　第二個問題是重點，是一個統領全文內容的問題。通過學生充分的討論與交流，使學生明確槐鄉的孩子是可愛的。具體表現在以下幾點：

　　1、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

　　2、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　　3、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著歡樂的歌，滿載而歸，從他們帶著甜蜜的'微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快，輕松，活潑，一點不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

　　學完課文后，我組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受，并把它真實的記錄下來。

　　這樣學生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。

　　語文槐鄉的孩子教學反思 11

　　《槐鄉的孩子》主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。這也是一篇略讀課文，在三年級才出現第一次，在課堂學習時，我準備采用半扶半放的形式，把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。

　　因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的'錢是用槐米換來的。”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活。我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。

　　反思本節課，我覺得對我們班上的孩子也可以進行適當的熱愛勞動的教育�，F在的孩子都是家中的小公主和小皇帝，連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此，在學習《槐鄉的孩子》這一課，我還把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，主要讓孩子體會到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的�！币源藖碚{動孩子們勞動積極性！

　　語文槐鄉的孩子教學反思 12

　　《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學生入學以來接觸的第一篇略讀課文�？梢哉f：這篇略讀課文讓我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節課下來，感想挺多的。

　　因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個課時來完成，重點在于讓學生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學的文章進行對比，引導孩子發現課題的不同，區分精讀

　　課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點，發現略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會槐鄉的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：“你覺得槐鄉的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會到的?”讓學生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的�！币约盎编l的'孩子勤勞，對此學生感受最深。槐鄉的孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。

　　由此可見，教學中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。

　　一、期望過高，合作學習沒有實效。

　　新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調動學生的學習主動性。小組合作學習當然也是由此發展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學習的能力、方法都不具備，在合作學習中，給一些學生提供了偷懶的機會。大多數學生能夠通過讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行;本節課課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，設計好問題由各學習小組的組長組織一起學習。

　　二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養成會讀書的好習慣。多給學生思考、質疑、發表自己見解的機會，引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論，讓其成為略讀課文學習的主角。

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