探索宇宙的教學反思

時間：2021-04-12 19:30:27 教學反思我要投稿

探索宇宙的教學反思范文3篇

　　學生對于宇宙本身的知識有了一定的認識，但是這些知識怎么來的？經(jīng)歷了一個多么漫長的過程，人們在探索的過程中付出了多少艱辛的努力，下面給大家分享探索宇宙的教學反思，一起來看看吧！

探索宇宙的教學反思范文3篇

　　探索宇宙教學反思1

　　在認識宇宙的教學中，我通過圖片資料給學生視覺沖擊，使學生深刻感受到宇宙的迷人，宇宙的神奇，從而激發(fā)學習的興趣。然后通過一系列數(shù)字，震撼學生，使學生認識到宇宙的浩瀚無邊。

　　在教學這部分內(nèi)容時，使學生認識到自古以來人類對宇宙探索的不懈努力所取得的巨大成就的同時，我介紹了中國對世界航天事業(yè)的巨大貢獻以及中國在航天領域所取得的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。學生對于中國發(fā)射的“神舟五號”“嫦娥一號”的事情有所知，但了解并不多，結(jié)合此次教學，通讓學生了解中國將在今年發(fā)射“神舟七號”，將首次實現(xiàn)宇航員太空行走；在不久的將來，中國宇航員還將登月考察！

　　不足之處：

　　這是一節(jié)繼承展示課，主要是讓學生了解我們?nèi)祟惖目茖W家們對宇宙的認識，在他們的基礎上形成自己的宇宙認知體系，但是學生收集的知識太少，光靠老師收集、展示與書上的知識，面太窄，雖然也能達到一定的目的，但是，不利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，學生如果不會自己搜集、查閱有關(guān)的資料，這種科學的學習方法學生就學不會，更養(yǎng)不成習慣。所以，我們老師以后一定要注意在這方面有加強的培養(yǎng)。

　　探索宇宙教學反思2

　　《探索宇宙》是六年級科學上冊第四單元中的第4課。在此之前學生已接觸和學習了一定量的有關(guān)宇宙的知識：登月之旅、太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。

　　本課的教學目標是了解人類探索宇宙的歷史，知道人類對太空的認識隨技術(shù)的發(fā)展而變化，學生能收集人類探索太空的資料，意識到航天事業(yè)的價值。教學重點是了解人類是怎樣探索宇宙的。

　　在有效落實教學目標上，我采取了以下措施：

　　1、以談話導入，與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探索宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探索。教學也就一步一步地沿著人類探索宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。

　　2、課堂討論的設計切合學生心理特點。“你認為探索宇宙有什么困難？”、“探索宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙展開充分的想像力，又讓學生思考探索宇宙需要什么準備，其目的是讓學生在收集人類探索太空資料的基礎上，更好地了解人類探索宇宙的歷史。

　　不足之處有以下：

　　1、本課內(nèi)容在一課時內(nèi)完成，顯得量太大，因而教學環(huán)節(jié)上該展開的討論顯得倉促。應該設計成兩個課時，留下足夠的學生討論交流的時間，讓學生學得盡致，教師教得盡興。

　　2、應該充分運用多媒體課件。本課教學內(nèi)容遠離學生生活，相對抽象難想像難理解，雖然在課前收集了大量與本課內(nèi)容相關(guān)的`圖片、視頻及文字資料。但卻難以呈現(xiàn)給學生，實在不失為一種遺憾。

　　探索宇宙教學反思3

　　上課中，為學生創(chuàng)造了網(wǎng)絡情景，學生可以自主地進行網(wǎng)絡探究，加上多媒體的效果，充分發(fā)揮音頻、圖像、文字等，使學生更立體地感受宇宙的浩瀚，從而理解了宇宙。如果只讓學生從教材上的文字、圖片來認識、理解宇宙的話，學生是很難深入地理解。

　　網(wǎng)絡課件不僅可以給學生自由探究宇宙。還可以節(jié)約學習時間，課前收集的有關(guān)網(wǎng)站的鏈接滿足了學生知識獲取的欲望。但網(wǎng)絡課件的優(yōu)點如果不好好掌握的話，同時也可能會成為缺點，關(guān)鍵的教師如何“引導”學生使用。

　　探究前，設置了探究要求，讓學生有目的地去解決問題，而不是漫無目的地去瀏覽，所以我引入的時候要求學生把自己想知道宇宙的問題先寫出來。還特別培養(yǎng)學生保護知識權(quán)的意識，要求把資料的來源在電子記錄卡復制下來。網(wǎng)絡創(chuàng)設的虛擬情景下學生進行科學探究，一節(jié)課的時間非常緊湊，學生要充分發(fā)揮小組的合作才能完成探究的任務。要求學生這樣分工的4人為一小組，打字快的填寫記錄表，一個負責制作探索成果演示文稿，另兩個同學負責收集資料。學生可以把所有資料放在共享文件夾里，老師又可以實時了解各組的情況，其他小組也能瀏覽。這樣的氛圍里，師生互動、生生互動中，學生學習的情緒更加高昂。

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