三年級數(shù)學《可能性》教學反思
“可能性”是實驗教材中出現(xiàn)的一個全新的教學內容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領域的“概率”范疇，由于概率知識比較抽象，小學生理解起來有一定的困難。所以，我在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮游戲教學的優(yōu)勢，營造生動活潑的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。教學中，我努力用飽滿的熱情、生動的'語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學習情境，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。
縱觀本節(jié)課的教學，我覺得主要在讓學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學方面取得了較好效果： 《數(shù)學課程標準》明確指出：“讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識�！被谶@點，我創(chuàng)設了讓學生摸各種不同顏色的粉筆的活動，學生在一系列的數(shù)學活動中，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。如在理解“不可能”這個概念時，我先讓學生摸粉筆，凡是想摸的盡量讓他們摸，在許多學生試摸之后，都不能摸出其他顏色的粉筆，學生由此產生疑問：為什么那么多的同學摸過后，居然沒一個能能摸出其他顏色的粉筆？由于疑問而引發(fā)思考，并作出猜測和推理，原來箱子里根本就沒有其他顏色的粉筆。在此基礎上，再打開箱子讓學生觀察，從而驗證自己的推想。這樣，整個教學過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，使學生在活動中親歷數(shù)學，體驗數(shù)學。
本節(jié)課教學由于沒有充分準備，還有幾方面有待改進：
1．應該將數(shù)學學習置于生活的背景之中。
“一定”、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學生更好的理解，在教學時，整個教學過程應該始終緊密聯(lián)系學生的生活實際，為學生創(chuàng)設生活化的數(shù)學情境。我舉出的例子如：美國發(fā)生大地震；每天都有人出生等，離學生的生活實際和已有經驗太遠。應該放手讓學生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，讓學生感受到數(shù)學與生活息息相關真正做到數(shù)學知識從生活中來，回到生活中去。
2．情感教育與評價激勵做得不夠。
在談到美國可能發(fā)生大地震時，沒有對地震這一現(xiàn)象作出科學的解釋，聯(lián)想到我國四川汶川大地震時，一帶而過，沒有對學生適時的進行情感教育。
情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學教育的目標之一，在學生的數(shù)學學習中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中，應該適時的給學生課堂即時評價，如：“同學們真了不起”“你的推想能力太厲害了”“你的發(fā)言太精彩了”等，這樣會對學生的情感投入起著積極的激勵作用。<
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