一年級數學《兩位數減一位數的退位減法》教學反思3篇

　　篇一：

　　兩位數減一位數退位減法的口算，由于是一節計算課，是在學生已經掌握整十數加減整十數，兩位數加減一位數和整十數的基礎上教學的。讓學生通過動手操作理解掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法。并能用自已喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節課在教學中做到以下幾點

　　1、注意激發學生。出示情境圖后，由學生自己提出問題列式。學生的學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。

　　2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現兩位數減一位數不退位減法，讓學生進行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點。通過對比使學生建立知識之間的聯系。

　　3、體現算法多樣化。通過進行操作交流，討論等活動，給學生充分發揮的時空。讓學生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護他們自主發現的積極性。引導孩子通過自己的發現，這選擇適合自己的方法。

　　另外，通過學生的表現，我還發現不能只看課堂上學生的口述算理，更重要的是注意學生課后是否真是掌握計算過程。

　　篇二：

　　今天的.退位減法我仍然通過圖示來讓學生理解算理。如35-7，我畫出3捆小棒和5根小棒，學生很容易看出5根小棒不夠減，首先想到的是從30里面拿出10根去減7，得3，30里面拿掉了10根，還剩下20根，25加3得28。接著再引導學生尋找其他方法時，有的學生直接提出了用30里面的10根和那散著的5根合起來一起去減7得8，然后再加剩下的20根得28。我自己感覺學生已經把這幅圖記在了腦海中，它既幫助了學生理解算理突出重點，突破了難點，又給學生一個很深刻的記憶，兩全齊美。可是這個環節又不免落入俗套：老師講學生接受。可是我總認為集中學生們的眼球先把課堂的重難點灌輸給學生我才放心。可是我骨子里知道先讓學生去操作學具激發他們的思維，讓他們主動去解決問題比較好，這樣他們的學習主動性，主體探究性可以得到充分的體現。可是又怕耽誤時間，影響教學進度。這都是應試教育惹的禍啊！以后盡量改吧。接著我讓學生邊擺小棒邊口述計算過程，同桌說，小組說，在此過程中我給予個別輔導。然后是各種形式的訓練，這節課效果還真不錯。

　　篇三：

　　兩位數減一位數的退位減法是100以內口算減法中的重點，也是難點，是學生認識發展中的一次飛躍，學生學習有一定的難度。教學中我注重體現了以下幾點：

　　1、充分利用教材提供的素材創設情境，引導學生提出問題。引導學生根據情境圖中的信息，提出一系列的數學問題，為學生探究兩位數減一位數退位減法的口算方法搭建了平臺。

　　2、采用小組合作學習的方式，體驗算法的多樣性。此文轉自斐.斐課件.園小組合作學習是學生獲取數學知識的主要方式，本節教學把學生放在主體位置，遇到問題首先讓學生嘗試解決，在學生充分體驗的基礎上，讓學生分組討論、交流，在教師的引導下，學生理解掌握了兩位數減一位數退位減法的口算方法，體會到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗。

　　3、重視直觀操作，讓學生在做中學。為學生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經歷擺一擺，想一想，說一說的過程，在操作中，提高了學生的數學能力。

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