政治講評(píng)課的教學(xué)反思范文
本堂講評(píng)課，我的設(shè)想是圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開：一是古語(yǔ)、詩(shī)詞類選擇題的解題思路（預(yù)計(jì)25分鐘左右）；二是“撒網(wǎng)式”和“小角度”問(wèn)答題的答題模式（預(yù)計(jì)15分鐘左右）。再有5分鐘進(jìn)行課堂練習(xí)。
一堂課下來(lái)，我覺得第一個(gè)問(wèn)題講解清楚，有講有練，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到；第二個(gè)問(wèn)題時(shí)間分配不夠，有點(diǎn)倉(cāng)促；課堂顯得沉悶，學(xué)生參與感不足。
課后，從學(xué)生那里反饋回來(lái)的信息是：對(duì)古語(yǔ)、詩(shī)詞類選擇題的解題思路收獲較大；對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較模糊，印象不深刻。這和我的感覺是一致的。
這段時(shí)間，我常常反思這節(jié)課的得失，在其后的教學(xué)中越發(fā)感到講評(píng)課的重要性，要講好不容易。下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
這是一節(jié)公開課，我自認(rèn)為之前準(zhǔn)備還是很充分的，講下來(lái)差強(qiáng)人意。平時(shí)的隨堂講評(píng)，按順序逐一講解的情況居多，這種就題論題的方式學(xué)生到底收獲多少卻鮮少考慮，實(shí)在汗顏。
進(jìn)入高三，學(xué)生考試頻繁。尤其是進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)后，幾乎天天都在接觸試卷。如何讓學(xué)生通過(guò)考試鞏固復(fù)習(xí)成果、提高應(yīng)試技巧？這不僅需要我們老師在命題時(shí)鉆研教材、大綱，反映高考趨勢(shì)，更需要我們嚴(yán)肅對(duì)待講評(píng)課，精心準(zhǔn)備，有的放矢。
這堂課下來(lái)，我最大的體會(huì)是必須在備課上下工夫。
一、備教材，備考綱。
通過(guò)深鉆研教材，我們可以清楚重難點(diǎn)、易混點(diǎn)以及哪些可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
而考試大綱本身是原則性、指導(dǎo)性的內(nèi)容，是粗線條的，對(duì)學(xué)習(xí)某門課程起提示、規(guī)范的作用，同時(shí)又具有方向性，是考試命題的依據(jù)。我們除了要了解大綱給出的對(duì)某一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍之外，更要掌握考試大綱對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的不同層次要求，一般是識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、掌握、應(yīng)用等。
那么在講評(píng)某套試卷時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生學(xué)情，就可以側(cè)重選講重理解或者重運(yùn)用的題，避免見題講題，不分層次的情況。
二、備高考題。
古語(yǔ)云：“授人以魚，不如授之以漁”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法比答案更重要。
雖然近幾年高考命題一直強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新”，但是仍然追求“穩(wěn)中求變”。我們可以通過(guò)多做高考真題，來(lái)探尋命題規(guī)律、變化趨勢(shì)以及考點(diǎn)的具體考法，通過(guò)對(duì)于高考答案的研究，總結(jié)出一些解題技巧和考試技巧后，把這些技巧進(jìn)行歸類，并形成固定的解題技巧和考試技巧的“套路”。然后再把這些“套路”用在試題的分析中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)有更大的收獲。
在近幾年的政治高考中，常常用一些成語(yǔ)設(shè)計(jì)成選擇題考查哲學(xué)知識(shí)。比如，2006年四川文綜卷第31題結(jié)合漫畫《兩代人的反映》在選項(xiàng)中列出12個(gè)成語(yǔ)，考查學(xué)生對(duì)漫畫寓意及成語(yǔ)哲理的`理解。除此之外，哲學(xué)試題還較多涉及名人名言，如“不知榮辱乃不能成人”（北京卷）、“思所以危則安矣”（全國(guó)卷）、“木無(wú)本必枯，水無(wú)源必竭”（天津卷）等，可見，分析成語(yǔ)、古語(yǔ)、名人名言已經(jīng)成為哲學(xué)考題的常規(guī)模式。這就需要我們?cè)谡軐W(xué)常識(shí)的復(fù)習(xí)中，經(jīng)常提醒學(xué)生注意搜集和整理成語(yǔ)、名人名言，并善于結(jié)合哲學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
三、備學(xué)生。
我想，備學(xué)生的過(guò)程，應(yīng)該是深入研究學(xué)生的過(guò)程，是不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。
本堂講評(píng)課，我覺得最遺憾的地方在于師生互動(dòng)太少，學(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)。整堂課，老師成了獨(dú)角戲演員，有點(diǎn)費(fèi)力不討好。咎其原因，應(yīng)該是課前“備學(xué)生”的環(huán)節(jié)沒做好。
講評(píng)課的特點(diǎn)決定了我們之前的準(zhǔn)備工作應(yīng)該與新課、復(fù)習(xí)課有所區(qū)別。而備學(xué)生是很重要的內(nèi)容。備什么？通過(guò)學(xué)生試卷，我們就可以了解哪些知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行講解，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。
再有，課前就可以與學(xué)生溝通本堂課的內(nèi)容，布置相關(guān)作業(yè)。我想，如果這節(jié)課前，讓學(xué)生搜集蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的名言、古詩(shī)、俗語(yǔ)，并在課堂中抽查學(xué)生的完成情況，那么整堂課就會(huì)顯得活躍充實(shí)的多，既有教與學(xué)的互動(dòng)，又能提高學(xué)生參與的熱情。
另外，要打破“滿堂灌”、“一刀切”的教學(xué)觀束縛，就必須對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行細(xì)心觀察，并充分估計(jì)，采取“分層教學(xué)”、“分類施教”的辦法。對(duì)這一點(diǎn)，我很認(rèn)同，但是感覺實(shí)施起來(lái)有難度。現(xiàn)在除了課后針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)外，還沒有找到在課堂中推行的好辦法。
以上是我的一些教學(xué)體會(huì)，許多地方還不成熟，需要在實(shí)踐中不斷修煉不斷總結(jié)。
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