如夢令教學(xué)反思范文

　　周一下午是關(guān)于六年級下冊《如夢令》的錄課。當(dāng)下課時間一到，我便意識到自己失敗了。

　　我很沮喪地走下講臺，非常愧疚地對熱情直爽的孫曉霞老師說：“孫老師，我講亂了……”孫老師安慰我說：“沒事，沒事。”但我還是覺得臉紅得發(fā)燙，恨不得有個地縫鉆進(jìn)去。我在講臺上的后半節(jié)課自己都不知道啰嗦的什么，完全亂了方寸，也忽略了學(xué)生，只顧著時間不要拖堂，然后轟隆隆地往后講……

　　走出多媒體教室，陰霾的天氣已經(jīng)停止了冷雨，但我還是木然而習(xí)慣性地?fù)伍_傘，一個人默默地走著，想著課堂上的一幕幕，一一分析著自己的失誤。

　　第一、沒有充分誦讀。因事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這也是我事先安排的，沒有告訴學(xué)生我要講什么，想給他們一種心理上的新鮮和期待，想讓他們的思想的翅膀不受參考書的約束，而是在課堂上從零出發(fā)，自由馳騁。同時，我覺得《如夢令》這首詞很短，意思應(yīng)該比較好領(lǐng)會。但是我錯了，課堂上我給予學(xué)生品讀文本的時間太少，導(dǎo)致學(xué)生在似懂非懂的'情況下便開始了這堂課的探究學(xué)習(xí)，故而探究不深，啟而不發(fā)。

　　第二、環(huán)節(jié)不清，設(shè)置失誤。自始至終，對于這節(jié)課內(nèi)容的解讀，我都沒有一個清晰的思路，只是任憑學(xué)生說到哪就講到哪，我沒有起到一個清晰的導(dǎo)向作用，而是設(shè)計有些凌亂。歸根結(jié)底，我還沒有那種熟練駕馭課堂的功力，所以才如此無頭緒。更蹩腳的一處設(shè)計是，我設(shè)置了學(xué)生身臨其境的“穿越”，去感知李清照寫這首詞當(dāng)時的場景，想象女詞人和“卷簾人”的對白，但是由于把握不當(dāng)，臨時興起加了一個“小尾巴”，沒想到成了畫蛇添足，顯得十分牽強(qiáng)。

　　第三、只顧把握時間，導(dǎo)致師生脫離。因為中間我自作主張多設(shè)置了一個環(huán)節(jié)，自己立時意識到了設(shè)計的失敗，于是開始有些慌張，只顧時間上不要拖延，能把內(nèi)容完美結(jié)束，于是就有點“趕”，忽略了師生之間關(guān)于文本的交流，成了我在講，學(xué)生在聽，而忽略了學(xué)生的主體作用，然后就是一塌糊涂……

　　這次講課，終于讓我明白了自己的差距，原來我需要努力的還有太多太多，在各位老師面前，我需要的仍是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)，來豐富自己。

　　想著想著，抬頭一看，我已經(jīng)走出了實驗中學(xué)的大門，這時才恍然意識到天已經(jīng)無雨。于是收起傘，腦中瞬時清醒了許多，失敗讓我清晰地看到了自己的不足，我會朝著方向去彌補(bǔ)。加油吧!