五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思

時間：2024-03-22 09:35:51 飛宇教學反思我要投稿

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五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思（精選7篇）

　　在不斷進步的時代，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思（精選7篇）

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 1

　　運用所學的圖形設計圖案不僅能培養學生的想象力和創造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特征的認識。

　　本課我根據學生的年齡特點，創設我是小小設計師活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中多以表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發展。

　　1.欣賞美麗的圖案，感受圖案的`美和在現實生活中的應用。教學時，先讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生感受到圓在圖案設計中的作用，提高他們的分析圖形的能力。

　　2.運用平移、旋轉、對稱的現象觀察、探究美麗的復雜圖案。我從學生的已有的知識基礎出發，讓學生感受到對稱圖案的美，并體驗到復雜美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到。學生通過小組合作、探究、交流等活動，讓學生感受數學與實際生活密不可分。

　　3.生活中你還見過哪些和圓有關的圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的? 讓學生感受到這些美麗的復雜圖案在現實生活中的廣泛應用，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到，為后面的設計活動做鋪墊。

　　4.模仿練習。在練習本上模仿書上畫出三幅用圓設計的簡單圖案。在這一環節中我讓學生先獨立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學生相互交換意見，進一步完善自己的設計，最后通過模仿練習、評一評等活動，建立學生自信，為后面設計比賽打下基礎。

　　5.開展設計活動，交流匯報。在欣賞了各種漂亮圖案的基礎上讓學生自己設計漂亮的圖案，讓學生感受到我們的現實生活不僅離不開數學，而且數學給我們的生活帶來了美。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 2

　　本課要達到的學習目標是：

　　1、使學生感受圖形的美，發展空間觀念和審美意識。

　　2、豐富對現實空間及圖形的認識，體驗數學與現實生活的聯系。

　　反思本次教學活動，我發現好的地反也有不足之處。成功之處在于：

　　1、注意抓住低年級學生的心理及生理特點，結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現實情境中學習數學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，從而激發學生學習的興趣和積極性。

　　2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關系，為學生提供一個寬松的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，積極主動地學習。

　　3、充分并恰到好處地運用信息技術，把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成錄像或照片，演示出來，通過多種形式（畫面、聲音等）對學生的多種感官（眼睛、耳朵等）進行刺激，從而吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣，使學生產生學習數學的愿望。

　　4、在教學設計的最后環節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美，既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態度、價值觀。

　　5、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩色鉛筆涂色。而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的'作品。而且通過操作計算機來完成自己的作品的學生，比采用傳統方式（用彩筆、貼紙）的學生節省了大量時間，作品也更完美（顏色涂得均勻、圖形規范），增強了學生使用計算機的興趣。

　　本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環節設計圖案的時間有些緊張，()而且用彩筆或貼紙的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數學語言進行表達，以及在教學時“放”與“收”的度把握得不夠好。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 3

　　《數學課程標準》強調，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。本節課在教學設計中，我主要以學生的活動為主線，學生經歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創作（表現）”這樣一個過程。這一節課教學后，學生真切地感受到原來生活中處處有數學，數學就在我們身邊，這樣知識的學習和掌握，不是一種任務和負擔，而是一種精神上的充實。在課堂教學中我從以下幾個方面進行反思：

　　首先，創設情境，激發學習興趣。教學伊始，在學生眼前呈現四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要。其次，通過欣賞生活中美麗的圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。

　　其次，教學時，讓學生在欣賞之余，感受到這些復雜、對稱圖案是有一定規律的。并促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現象）去探究、去發現這些美麗的復雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。

　　再次，教學時，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發現知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現象進行設計復雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發展審美意識、創新意識，形成正確的價值觀。

　　本課的教學設計，體現了數學課程標準的新理念，以學生為主體，在欣賞圖案的.過程中提高學生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱的知識設計圖案的操作過程中，讓自己的動手能力、觀察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進一步的提高，體驗了動手、動腦、與同伴協作的樂趣，并在操作學習中發展空間思維能力。課件演示，使抽象的數學內容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發揮。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 4

　　七年級下冊第五章“相交線與平行線”安排了平移以及利用平移進行圖案設計的內容；八年級上冊第十二章“軸對稱”安排了軸對稱以及利用軸對稱進行圖案設計的內容，并指出將平移和軸對稱結合起來，可以設計出更美麗的圖案。通過平移與軸對稱的學習，學生已經具備了圖案設計的知識與經驗，這些是學生運用平移、軸對稱、旋轉的組合進行圖案設計的基礎。本節課的內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學生主動地進行觀察、實踐、猜測、交流等數學活動。學生在應用圖形變換進行圖案設計的過程中，體會數學知識在創造活動中的應用價值，增強應用意識，創新意識，發展學生的形象思維和發散思維。

　　為此，本節課設計了以下六個環節：

　　1、知識回顧

　　教師將平移、旋轉和軸對稱通過模型逐一演示，幫助學生回顧圖形變換的基本特征，為進一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識基礎。

　　2、圖案辨析

　　再現了組合圖案的設計過程，使學生認識到圖形變換是圖案設計的基礎，圖形變換的本質是基本圖形的再組合，使學生能從復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素；能描述幾何圖形的運動和變化。

　　3、圖案搜索

　　在教學中注重讓學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力。讓學生在自主學習的`同時，體驗到數學源于生活，而又作用于生活。

　　4、圖案設計

　　培養學生的創新意識和創造性思維。本活動的目的是讓學生創造性地應用數學知識，學會與他人合作，集思廣益。

　　5、成果展示

　　以學生為主，展示創作成果，欣賞并分析出其中用到的圖形變換。促進學生的交流意識，增強學生的表達能力，相互協作，共享成果。

　　6、反思小結

　　學生經歷圖案設計的過程，欣賞變換產生的美，體驗數學的美學價值，這在現實世界中有著廣泛的應用價值。

　　本節課學生雖然有極大興趣，參與度很高，但是圖案設計水平參差不齊，有些同學設計的圖案很有創意，圖形的組合很巧妙，包含的數學知識豐富，有整體美感，品味較高；但有的同學設計的圖案比較單調，缺乏創造性，就是簡單的應付式設計，建議老師要注意評價的方式，找出設計中的亮點，多表揚，多鼓勵。由于課堂時間和空間限制，學生很難完成較復雜的圖案設計，建議開展“圖案設計”比賽等課外活動。如我們開展了設計班徵的活動，表彰設計優秀的同學，將優秀作品進行展示。

　　在圖案設計時，讓學生如借助計算機更能充分發揮學生的想象力，有條件的話，應多進行這方面的嘗試。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 5

　　《圖案設計》這課是在學生對平面圖形有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會平移、旋轉和對稱性，同時也培養學生感受美的能力，發展他們想象力和創造力。從本節課的教學可知，學生在生活中已經儲備了“對稱”的相關知識，我們就需要根據學生的實際情況設計教法，注重“用教材”幫助學生建構知識體系。

　　新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。讓學生在學習中獲得自信、科學態度和理性精神，教師合理地改造教材，重組學習內容的呈現順序和方式，通過幾個連續的活動，創設學生主動運用已有知識解決新問題的情境，以學生的活動為主線，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向，給學生更多自主學習、合作學習的機會，促進了學生的主體參與。

　　通過一節課的學習交流探討，綜合教師的“教”和學生的“學”的綜合情況，我將從以下幾個方面進行反思：

　　一、在解決問題中反思，掌握方法：

　　解題是學習數學的必經之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

　　二、在集體討論中反思，形成概念：

　　“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎”。每個人都以自己的經驗為背景來建構對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義建構過程，而不僅僅是單調記憶，所以要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。

　　三、在回顧知識獲取時反思，提煉思想：

　　在教學活動中，我們教師比較注重創設情境，引導學生通過操作實踐、合作探究，主動獲取知識。其實，在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此我們應該鼓勵學生在獲取知識后反思學習過程，引導他們在思維策略上回顧總結，分析具體解答中包含的.數學基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應用范圍廣泛的數學思想。

　　四、在分析解題方法中反思，體驗優勢：

　　學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優劣卻從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優劣，優化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價過程，開闊學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、相互聯系的數學認知結構。

　　最后，在尋找錯誤成因中反思，享受成功：學生在學習基礎知識時往往不求甚解、粗心大意，忽視對結論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出錯等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

　　以上就是我通過講授《圖案設計》中的教學反思。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 6

　　1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間互動的發展過程。據此，我設計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創作”三個教學環節。這樣安排既符合七年級學生的心理特征和認知規律，也有利于調動學生的學習興趣和參與熱情。“愛美之心，人皆有之”，通過精選學生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導學生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規則美，讓他們體會數學來源于生活，感受數學美，激發創造美的欲望。在美好的情境中，學生的注意力自然集中到學習內容上，不知不覺中進入課題。

　　2、根據學生對所學內容了解情況，我采用“創設情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的教學模式。大膽放手讓學生自主學習新知；鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發現和見解，并在小組內進行交流。在觀察、討論、操作中學會有條理地思考與表達。在學習“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學生通過合作探究、師生合作的方式，在充分感知畫圖的方法與要領的基礎上，自主畫出“六花瓣”，使學生進一步掌握圓規的使用技能，突出了本節課的重點；接著，引導學生分析三花瓣、太極陰陽圖結構，自主畫出圖形，實現了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學習過程，體現了創新的教材、創新的教法、創新的`課堂環境。

　　3、為了更好地揭示教材豐富的內涵，分解教學難點，我精心設計制作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學生更好地理解圖案的結構，掌握畫圖的步驟。

　　4、為了激發學生的創造潛能，在臨摹畫圖的基礎上，我設計了“考考你”自由創作環節。要求學生根據本節所學知識，用圓規、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節課設計比較成功之處。令我驚喜的是，學生的創作熱情與創作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學的作品看，第一幅是“禁止吸煙”圖案，體現關注環保、關注健康的主題；第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達了社會發展規律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關愛。多了不起的學生，多了不起的構思！試想，要是不放手讓學生嘗試，這些奇妙設計就會被埋沒，學生的創造思維火花也將熄滅。

　　5、精彩無限，課堂時間有限。為了滿足學生的求知欲望，了解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網站的網址，供學生在課外瀏覽。并要求學生為班級創作一幅“學習園地”圖案，體現“探究、合作、交流”的主題。作業反饋表明，絕大多數學生不僅能按要求完成了圖案設計，而且創作了豐富多彩的作品，較好地實現了本節課預定的教學目標。

　　6、通過教學《圖案設計》，我感到，用新課程理念指導課堂教學不僅可為，而且大有作為。由于課堂時間所限，在自由創作環節僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學生的表現欲望。此外，新教材怎么教，尤其是數學活動課怎么上，對每位執教者都是全新的課題，有待我們進一步探討。

　　五年級第一學期《欣賞和設計圖案》教學反思 7

　　本次課程是借助圖案設計這門課程來嘗試一些教學方法，旨在找出適合中職生美術專業課堂教學最簡單有效的教學法，從而提高教學效果。本次課程分別對“主題教學法”、“嘗試教學法”、“欣賞教學法”、“分層教學法”進行了一些教學嘗試和交互運用，其中“分層教學法”，最能體現出“因材施教”的指導思想，把“學生為主體”、“教師為主導”的教學理念落到了實處，充分調動了學生學習的積極性和主動性，滿足了學生不同層次的學習需求，讓每個層次的學生都能得到最優的提高和發展，體現了素質教育的全體性和個體性全面發展的特征。使得教師在課堂中教得舒心、學生學得開心，教有效果、學有成果，老師和學生能共同感受到成功的喜悅。

　　但是，在實施“分層教學”的過程中也會遇到一些問題，下面將這些問題和對策做一個分析總結。

　　首先要注意的是各層次是動態的變化，不要固定不變的。老師在對學生進行分層時經常會遇到對學生不了解或模糊難界的情況。因此教師在分層時應將學習狀況相近的學生歸為“同一層次”，使得他們的學習水平比較接近。同時，教學中注意觀察學生的表現和進步情況，分層是動態的分層，有進步的.學生可以晉升一個層次，學習態度不好且退步的降至下一個層次，激勵學生積極上進，逐步解體C層組學生，從而達到A、B層次組學生不斷擴大的目的。讓學困生吃得飽，中等生吃得好，特長生吃得透。

　　其次要注意的是不要公開劃分學生的層次分組。中職生的自尊心較強，心理、情緒變化不定。因此，教師在劃分各層次時要充分認識到每一個學生在人格上都是平等的，分層次實施教學，也只能是教師心里有數，是有目的進行的分層，但不能在公開的場合公布學生層次，因為教師一旦在公開場合公布了學生的層次差別，就會傷害學生的自尊心，從而失去分層次教學的積極作用和意義，適得其反。

　　最關鍵的是教師要與學生共同感受成功原則。由于目前中職生紀律性和專業水平參差不齊，因此，在實施“分層教學法”過程中要最大限度地考慮學生的個體差異和內在潛質，培養特長生，轉化學困生，很好地處理全體性與個別性的關系，充分體現因材施教的教學原則，增強學生學習美術的自信心，克服畏難情緒，培養學生學習美術的積極性和主動性，整體提高學生的專業素質，與學生共同感受成功的喜悅。

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