一年級上冊《我換牙了》的教學(xué)反思

　　我換牙了是本冊書關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。統(tǒng)計是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識客觀事物、描述生活現(xiàn)象、解決實際問題常用的一種辦法。本單元是學(xué)生在具有一定的認(rèn)數(shù)、計算以及把一些物體簡單分類的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計初步知識的教學(xué)。這是學(xué)生第一次正式接觸統(tǒng)計知識，對學(xué)生形成初步的數(shù)據(jù)分析意識非常重要，也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的關(guān)鍵步驟，數(shù)據(jù)整理的對錯直接影響到后續(xù)數(shù)據(jù)的分析。所以，本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會初步的收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)的難點是分析數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)的蘊(yùn)含的信息。

　　教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計教學(xué)。我設(shè)計了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計范圍。

　　一個班60個人要是統(tǒng)計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統(tǒng)計圖，為此，統(tǒng)計了兩個大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們在親身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

　　在繪制統(tǒng)計圖的時候，學(xué)生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫○或 △。第二節(jié)課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長。

　　收集數(shù)據(jù)看似簡單，但數(shù)錯的情況卻非常多，要讓學(xué)生說一說怎么數(shù)才能保證數(shù)對，數(shù)錯了的要說說為什么數(shù)錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。

　　“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。

　　在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計的結(jié)果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識。

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